小学品德与社会《诚实是金》说课稿

小学语文《诚信是金》说课稿一、教材解读尊敬的评委，各位老师：大家好！今天我说课的课题是《诚信是金》，《诚信是金》是人教版品德与社会五年级上册第一单元中的第二个主题，本课安排了两话题和一个“故事与思考”。

第一个话题“哪个更重要”，课文通过两个故事让学生懂得诚实的重要性，让学生明白诚信是人立身之本。

第二个话题“假如没有诚信”是从社会整体的角度以范例引导学生观察和回忆生活中不诚不信给他人带来的伤害、不便和烦恼。

“故事与思考”中列举了两个故事：《曾子杀猪的故事》让学生懂得诚实守信是中华民族的传统美德；《因抄袭引起的轩然大波》是为了加强学生对诚实意义的认识和体会。

这两个故事一中一外，一古一今，都意在让学生体会到诚实无小事，诚信是金。

通过对教材的解读，联系学生的实际，我把本课的教学目标确定为：１、结合生活中的具体事例和儿童的生活体验，理解诚实守信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。

２、知道诚实守信是中华民族的传统美德。

教学重点是：认识诚信的重要作用，如何做到诚信。

难点为：唤起儿童对诚信的需求和愿望，在没有他律的二难虚拟环境中如何保持诚信。

品德课程贴近孩子的生活，以儿童的生活为基础，注重学生在参与过程中的感受和体验，要善于从学生身边寻找生活的素材，基于这一点，在教学准备工作方面，我做了如下安排：１、学生收集诚信故事；２、学生调查生活中不诚不信的现象；３、制作多媒体课件。

二、教学过程本课从学生的学情出发，根据皮亚杰的认知发展教学原理和布鲁纳的发现教学法原理；以及“的抛锚式”教学理论，教学过程分五个流程进行：（一）、设计情境，巧妙导入；（二）、阅读故事，树立观念；（三）、共话诚信，感悟体验；（四）、两难情境，践行诚信；（五）、总结升华，课后延伸。

（一）、设计情境，巧妙导入看课件《年轻人的选择》，故事看完后组织学生讨论：那个扔掉诚信的年轻人可能会成为怎样的人？通过情景性导入，既可使学生的注意力迅速由课外转移到课堂，又激发了学生的学习兴趣，创造了一个轻松愉快的氛围，使学生初步感受到诚信的重要性，自然地引出课题《诚信是金》。

小学品德与社会《诚实是金》说课稿所谓说课，就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。

下面是一篇关于小学品德与社会《诚实是金》说课稿范文，供大家参考。

各位老师：大家好!我今天说课的题目是小学品德与社会《诚实是金》，我将从以下几点开始说起。

《诚实是金》是义务教育课程标准实验教材小学四年级《品德与生活》上册第一单元中的第一课。

课文分为四个部分：1、诚实守信。

书中用许衡不吃无主之梨的故事，教育学生在任何时候都要坚持诚实做人的原则。

2、小洞不补，大洞难补。

书中通过小刚贪小便宜的例子，让学生认识到说谎成习惯后的危害性。

3、诚实是金。

课文通过列举的两组内容，引导学生在不同的场合都要坚守诚实的品质，帮助他们认识诚实的重要性。

4、“活动角”——模拟情境表演。

书中安排了四个活动内容，让学生通过表演进一步感悟和体验，在活动中交流解决问题的办法，提高学生民诚实的态度解决生活中一些问题的能力，从而培养学生成为一个受人尊重和信任的人。

本节课，我安排完成课文的前两个部分。

诚实守信是中华民族的传统美德，也是现代道德观念的深层内涵，是现代社会生活中创造信用社会、富民强国的基础，是中华民族在新时期竞争和发展的必要条件。

人类已经进入21世纪，以多媒体和国际互联网代表的当代信息社会，正以惊人的方式改变着人们的生活方式和方式，调查表明，有不少学生就是通过网络学会了撒谎失信，并以撒谎或愚弄他人为乐事。

因此，在这样的背景下，诚实教育就显得尤其重要。

结合以上分析，确定教学目标如下：1、知识目标：知道诚实是美德，做人坦荡正直、实事求是、敢于讲实话都是诚实、有勇气的表现。

知道诚实有多种表现，如拾金不昧、信守诺言、人穷志不短等。

2、技能目标：自己遇到实际情况能真正做到诚实。

能诚实地对待错误，能真心悔，敢于承认错误。

北师大版品德与社会六年级上册说课稿诚信是金
《诚信是金》说课稿
 首先我将从教材、学情分析、学习目标及重难点的设定、教法学法及教学程序五个方面展开论说。

 一、教材分析：
 《诚信是金》是北师大义务教育实验教科书《品德与社会》六年级上册第一单元的教学内容。

本课是在中年级“诚实守信”的基础上，对教育内容的深化和拓宽。

学习本课是对前面所学知识的延续，也是对“在复杂的社会中怎样待人”这一教学内容所作的铺垫。

 二、学情分析：
 六年级的学生对于诚信这一涵义已有初步的认识，能辨别什幺是对与错，只是在选择实践方面的能力较差，自控能力还不是很好，有待进一步提高。

针对学生年龄偏低、认知水平尚浅并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的理论说教，力求让学生在实际事例的体验中，感悟诚信的重要性。

 三、教学目标及重难点：
 根据本课的特点及学生实际，我依据新课标精神，拟定以下教学目标：
 1、知道诚实守信是中华民族的美德，理解诚信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。

 2、通过收集诚信的名言、故事等培养学生愿意做诚信的人，对自己不诚信的行为感到不安和歉疚。

 3、激发学生从小树立诚信意识，从我做起，从小事做起，从现在做起。

 本课的教学重点是让学生认识并做到在生活中要讲诚信。

教学难点是让学生。

诚信是金说课稿各位领导，各位老师：大家好！今天我说课的内容是《诚信是金》一、本节课的地位诚实守信是中华民族的传统美德，也是现代道德观念的深层内涵，是现代社会生活中创造信用社会、富民强国的基础，是中华民族在新时期竞争与发展的必要条件。

诚信，是道德教育和素质教育的重要内容，是做人之本、兴业之本、立国之本.人类已经进入21世纪，以多媒体和国际互联网代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人的生存方式和学习方式。

调查表明，有不少中小学生就是从网络中学会了撒谎失信，并以撒谎或愚弄他人为乐事;有些人因为被谎言欺骗或被愚弄而采取“以其人之道，治其人之身”报复他人。

因此，在这样的背景下，诚信教育显得相当重要。

二、教学目标通过多种形式的教育活动，利用生活的众多事例和因特网上的丰富资源，使学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，学会辨识各种情境下的诚信表现并增强学生法律意识和诚信意识，提高守法、守规的自觉性，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念，从小立志做讲诚信、讲道德的人。

并通过情景表演和课后作业让学生将诚信的品质内化并以之支配自己的行为。

三、活动理念（1）皮亚杰的认知发展教学原理，皮亚杰认为，儿童是主动地以同化或顺应的方式，与客体相互作用，感知客体，理解客体，并建构相应的认知结构，获得自身的发展。

，学生对诚信的已有知识经验主要体现在对待他人要讲诚信，这堂课我设计学生学习的新知识有对诚信重要作用的理解与把握、在生活中怎样辨别诚信，怎样作到对人对己诚信，设计的主要活动形式有自由讨论、竞赛讨论、辩论赛、角色扮演等，引导学生主动学习、主动探索，主动与客体发生作用，把这节课的新知识与原来的知识经验想结合，内化为新的诚信知识，构建新的诚信认知结构。

（2）布鲁纳的发现法教学原理，布鲁纳认为掌握学科结构的态度或方法便是“发现”，发现法，要求教育对象利用教师提供的材料，主动地进行学习。

强调自我思考、探究和发现事物，强调学习活动的过程价值。

小学语文《诚信是金》说课稿一、教材解读尊敬的评委各位老师：大家好！今天我说课的课题是《诚信是金》《诚信是金》是人教版品德与社会五年级上册第一单元中的第二个主题本课安排了两话题和一个“故事与思考”第一个话题“个更重要”课文通过两个故事让学生懂得诚实的重要性让学生明白诚信是人立身之本第二个话题“假如没有诚信”是从社会整体的角度以范例引导学生观察和生活中不诚不信给他人带来的伤害、不便和烦恼“故事与思考”中列举了两个故事：《曾子杀猪的故事》让学生懂得诚实守信是中华民族的传统美德；《因抄袭引起的轩然大波》是为了加强学生对诚实意义的认识和体会这两个故事一中一外一古一今都意在让学生体会到诚实无小事诚信是金通过对教材的解读联系学生的实际我把本课的教学目标确定为：１、结合生活中的具体事例和儿童的生活体验理解诚实守信的重要意义懂得“人无信不立”的道理２、知道诚实守信是中华民族的传统美德教学重点是：认识诚信的重要作用如何做到诚信难点为：唤起儿童对诚信的需求和愿望在没有他律的二难虚拟环境中如何保持诚信品德课程贴近孩子的生活以儿童的生活为基础注重学生在参与过程中的感受和体验要善于从学生身边寻找生活的素材基于这一点在教学准备工作方面我做了如下安排：１、学生收集诚信故事；２、学生调查生活中不诚不信的现象；３、制作多媒体课件二、教学过程本课从学生的学情出发根据皮亚杰的认知发展教学原理和布鲁纳的发现教学法原理；以及“的抛锚式”教学理论教学过程分五个流程进行：（一）、设计情境巧妙导入；（二）、阅读故事树立观念；（三）、共话诚信感悟体验；（四）、两难情境践行诚信；（五）、总结升华课后延伸（一）、设计情境巧妙导入看课件《年轻人的选择》故事看完后组织学生讨论：那个扔掉诚信的年轻人可能会成为怎样的人通过情景性导入既可使学生的注意力迅速由课外转移到课堂又激发了学生的学习兴趣创造了一个轻松愉快的氛围使学生初步感受到诚信的重要性自然地引出课题《诚信是金》（二）、阅读故事树立观念布鲁纳的发现法强调通过自我思考、探究和发现掌握知识据此在本流程中让学生阅读教师精心挑选的能较好体现诚信内涵的故事：《在德国逃票之后的代价》《曾子杀猪》《因抄袭引起的轩然大波》以及小组交流阅读自己收集的诚信故事让同学体会故事结合自己的知识经验谈谈诚信这样激活了学生的已有诚信知识经验使学生主动学习很好地构建新的诚信认知结构（三）、共话诚信感悟体验这个过程我分三个小环节进行１、合作探究加深感悟；课件播放《逃票事件》后引导学生讨论交流唤起学生切身的体验通过学生感兴趣的算帐方式和对比方法引起了学生的心灵震动：为一元钱失去诚信太不值得了！接着再引导学生《中彩那天》这篇课文再现学生的已知让诚信更深地扎根于孩子的心灵深悟到：诚信是千金难买的诚信无价！2、畅谈诚信体验诚信让学生联系自身说说诚信的故事先四人小组交流再个别学生汇报这样结合自身谈体会从中体会到讲诚信可以得到更多的朋友得到更多人的尊重得到更多的快乐是人立足于社会的根本使得诚信在学生心目中显得更为高尚、可贵真正明白“诚信是金”的道理3、社会诚信诚信社会教学需要正面引导也需要反面教育在这个小环节中教师先让学生联系自身谈谈社会中存在些缺乏诚信的事例这些不诚不信给我们社会带来什么后果教师再适时课件出示“南京冠生园因陈馅月饼导致破产”“安徽阜阳大头娃娃”“上海瘦肉精导致群众中毒”等事件的新闻报道大量的事实激起了学生的情感共鸣使学生体会和深悟到：在生活中一旦失去了诚信不仅给当事人造成直接的伤害而且也使整个社会失去安全感从而认识到营造诚信社会的重要性（四）、两难情境践行诚信；以布兰斯福特为代表的“抛锚式教学理论”主张把学生引入模拟的故事情境中以解决故事中的问题为方式进行学习因此在这个流程我创设了以下几个两难情境让学生解决自己在生活中遇到的诚信问题增强同学们对诚信的理解与把握真正成为诚实守信人心理学认为任何能力的形成都需要经验的积累设计诚信树上开满了诚信果让同学们思考：如何把这些诚信果带回家1、当自己拿到一百分试卷欣喜若狂时却发现老师改错了办2、玲玲告诉好朋友红红一个秘密并嘱咐她千万别告诉别人原来小宋丢失的书被玲玲拿去看了当时忘了告诉她后来怕大家误以为书是偷的就把它藏了起来朋友之间应该保守秘密可是这种情况红红该办呢3、小丁代表班级进行学校卫生检查发现自己班有纸屑该不该扣分4、小明的哥哥即将参加高考可这时亲爱的妈妈却得了可怕的绝症该不该告诉哥哥呢讨论：你人为诚信树上还能结些诚信果这样利用模拟的生活情境让学生直面现实激起内心道德情感的冲突通过同学们的分析、思考、讨论找到解决问题的最佳方法使诚信走进孩子的内心世界走进孩子的现实生活促使学生高尚人格的逐步养成（五）、总结升华课后延伸在这个流程让学生谈谈本课的主要收获总结诚信知识把诚信知识内化为一种内驱力引导学生到生活中体验讲诚信带来的收获并以日记的方式记下来使活动的主体真正得到发展增强品德教育的针对性和实效性最后在师生共唱《八荣八耻歌》中结束新课音乐的响起进一步升华了学生的情感纵观本课我认为品德与社会课程要以德育为核心通过创设贴近儿童的生活情境引导孩子在生活中感知在实际中体验在活动中积极主动参与从而获得自身的发展！谢谢大家！附：板书设计诚信是金人无信不立中华传统美德。

《诚实是金》说课稿一、教材分析与处理（一）地位和作用1、本框教学内容是八年级下册第十课的第一框题，在《交往艺术新思维》这个单元中共有四课内容，分别从人际交往的礼貌和礼仪、竞争与合作、宽容与尊重、诚信做人四个方面来阐明人际交往应该具备的准确交往意识和原则。

我认为，诚信品质是前面三种社交艺术的基础，因为一个具备诚信品质的人才可能在人际交往中与人为善；能竞争、善合作；宽容和尊重别人并获得别人的宽容和尊重。

诚信是现代社会的要求，也是构造和谐社会的必备条件。

所以，本课的内容与前三课的内容相呼应，对学生实行社交艺术的培养和教育，在全书中占有非常重要的位置。

第一框〈〈诚信是金〉〉的教学目的在于让学生在思想上对诚信有一个初步的理解，并知道诚信的基本要求，为第二框如何“做诚信的人”提供理论和思想基础。

2、对应的课标内容思想品德课新的课程标准的要求有：成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系、理解国情、爱我中华四个方面的内容。

本课依据的是“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分，即懂得对人守信对事负责是诚信的基本要求，了解生活中诚信的复杂性，知道诚信才能赢得信任，努力做诚信的人。

（二）教学目标1、知识与水平：把握诚信的基本含义，懂得真诚是人的美德，信用其是交往的道德。

懂得作出承诺就要兑现。

知道诚信的基本要求是“对人守信，对事负责”。

了解不诚信的危害，理解诚实和守信内在关系，理解诚信与做人的关系，辨析诚信与做人的关系，辨析不诚信的危害，理解诚信的意义。

提升判别具体问题上是否做出承诺的水平。

2、过程与方法：通过古今故事分析，学习诚信的含义，三鹿奶粉事件学习诚信的重要性。

分析成龙的故事，明确诚信的基本要求，学习道德模范的精神。

联系学生实际说明承诺的重要性，设计讨论驳斥“诚信做人小节无害论”观点。

3、情感态度价值观目标：增强学生的诚信意识，在明确诚信意义的基础上，愿意做诚信的人。

在明确信用意义的基础上，愿意做讲究信用的人。

《诚信是金》说课稿一、课标要求新课标对本课的要求在“我与他人和集体”中的“在集体中成长”部分：领会诚实是一种可贵的品质，正确认识生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。

二、教材的地位和作用《诚信是金》一课是八年级上册第四单元第十课第一节的内容，该框题有两部分内容分别是“言而有信一诺千金”和“对人守信对事负责”。

主要讲诚信的含义，诚信的重要性以及诚信的基本要求。

通过前面三个单元的学习，学生初步了解了与父母、与老师交往的基本内涵，也对全球文化背景下的文化交往，网络交往等有了宏观的理解，第四单元重在探索交往的艺术与品德。

本课内容是前面所学内容的自然延伸，也是前面所学内容的合理提升，与前面所学知识是有机联系的整体。

三、教学目标1、情感态度价值观：在学生明确诚信的重要性的基础上，引导他们在生活中发现诚信、感悟诚信、体验诚信，做诚信的主人。

2、过程与方法：培养学生理解诚信与做人的关系能力，辨析不诚信危害的能力。

发展学生观察、比较能力，引导学生践约守信，诚实做人。

3、知识与技能：知道诚信是中华民族的美德，把握诚信的基本含义。

知道诚信的基本要求，了解失信的危害。

四、教学重点及难点重点：理解诚信的基本要求即对人守信、对事负责，澄清在诚信做人方面的错误认识。

难点：引导学生分析并认识诚信的重要性。

五、学情分析1、社会上的一些弄虚作假、不诚信现象和行为对中学生的影响不可小视。

2、同时初中生正处在半幼稚半成熟、半依赖半独立的心理发展阶段。

他们情绪波动性大，易冲动，在朋友面前会轻易承诺而难以兑现；成人感的产生，使他们有爱面子的心理，为保全面子，有时不讲诚信。

3、学生交往中的诚信问题已经成为校园中值得关注的热点问题之一。

例如，考试作弊、包庇错误行为、言行不一、借物不还、轻易许诺而不兑现等。

这些现象在目前的初中生身上时有发生，讲究诚信做人，已经成为关系初中生健康成长的一件大事。

六、教法渗透1、小组讨论法针对老师提出的问题，学生进行分组讨论，促使学生在互助中解决问题，培养学生团结协作的精神。

《诚信是金》说课稿一、说教材：《诚信是金》是四年级上册《品德与社会》第一单元在集体生活中》的第三课，诚信，是人际交往中重要的道德品质，在人的品德结构中居于核心地位，加强诚信教育直接关系我国的经济发展和社会发展。

诚实守信是我们做人的基本品德，也是现代社会发展对国民素质提高的要求还是一种良好的行为习惯。

好习惯要从小培养才能形成，因而，诚信的培养一直是小学品德教育的重点，在低年级也涉及到与之有关的内容，但是浅层次的，而这里是在前面的基础上的深入，进一步明确诚实的各种表现。

本次授课的内容是第一课时，通过具体事例，是学生加强对诚信的质重要性的认识，知道诚信是个人和企业生存，发展的根本。

二、说教学目标：诚信守信是中华民族的传统美德，也是现代道德观念的深层内涵，是现代社会生活中创造信用社会，富民强国的基础，是中华民族在新时期竞争和发展必要条件。

1，知识目标。

应到学生进一步理解诚实守信的重要意义，知道诚信是中华民族的传统美德，懂得诚信是人的立身之本，诚信无小事，诚信是金。

2，能力目标，学习收集整理有关的诚信方面的故事，案例，名言等，并简单应用相关信息，能够清楚讲述生活中的诚信故事，正确认识不成不信所带来的伤害；初步懂得并学会怎样在生活中做一个讲诚信的人。

3，情感，态度，价值观；懂得诚信的重要性，树立诚信意识，在生活中发现诚信，感悟诚信，体验诚信，逐步养成诚实守信的良好品质。

教学重点是让学生认识并做到在生活要讲诚信。

教学难点是让学生在生活中关注诚信问题，将诚信内化为美德，外化为行为。

三、说教学方法根据新课程所倡导的“自主，合作，探究”的学习方式，在教学设计中创设基于师生交往的互动互惠的教学活动，是品德与社会教学的一项重要任务，我将运用互动教学，在教学过程中注重师生间教与学的沟通交往，多维互动，师生双方在活动中相互交流，沟通，启发，补充。

四、板书诚信是金人无信不立五，说教学过程（一）导读课题，引入新课学生自己讲一讲自己认为什么是诚信？你知道哪些有关诚信的事？（二）老师讲故事通过,《华盛顿小时候》和博士找不到工作两个故事让学生明白：诚信是多么重要。

浙教版品社四上《诚实是金》说课稿一. 教材分析《诚实是金》这一课，是浙教版品德与社会四年级上册第二单元“诚信待人”中的一课。

这一单元的主题是“诚信是金”，旨在让学生理解诚信的重要性，培养诚信的品质。

本课的内容主要包括诚信的定义、诚信的重要性以及如何做到诚信。

通过本课的学习，学生可以理解诚信的价值，认识到诚信对个人和社会的重要性，初步形成诚信的品质。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的道德认知能力，他们对诚信有一定的理解，但可能缺乏具体的实践经验。

在学习过程中，他们可能对诚信的重要性有直观的认识，但对于如何做到诚信，可能还需要进一步的引导和培养。

因此，在教学过程中，需要结合学生的认知水平，设计符合他们年龄特点的教学活动，引导他们通过实践体验诚信的价值，培养诚信的品质。

三. 说教学目标1.知识与技能：理解诚信的定义，认识到诚信的重要性，学会如何做到诚信。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流、实践体验等方法，培养学生的诚信品质。

3.情感态度价值观：感受诚信的价值，树立诚信的意识，形成诚信的品质。

四. 说教学重难点1.重点：理解诚信的定义，认识到诚信的重要性，学会如何做到诚信。

2.难点：如何引导学生通过实践体验，培养诚信的品质。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、实践体验等方法，引导学生主动参与学习，培养学生的诚信品质。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材、实践活动等手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个诚信的小故事，引发学生对诚信的思考，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生通过自主学习，了解诚信的定义和重要性。

3.合作交流：学生分组讨论，分享自己对诚信的理解和做法，互相学习，共同提高。

4.实践体验：学生通过参与实践活动，亲身体验诚信的价值，培养诚信的品质。

5.总结提升：教师引导学生总结诚信的重要性，强调诚信的价值，激发学生持续保持诚信的动力。