高职院校创业教育体系的构建

高职院校创新创业教育“三螺旋五链”融合共生模式构建研究作者：***来源：《职业技术教育》2024年第17期摘要现阶段创新创业教育逐渐形成由微观到宏观层次的“思创融合”“专创融合”“科创融合”“产教融合”的多元融合创新驱动发展态势。

在参照多元融合中涉及的价值链、人才链、创新链以及教育链“四链”衔接逻辑机理的基础上，借鉴协同共生及“三螺旋”理论，通过引进政府作为参与主体以及政策链为保障机制，提出以高职院校为核心主体的创新创业教育“三螺旋五链”融合共生模式。

分别从组织模式的共生理论视角、耦合理论视角、系统要素视角对该模式的内涵进行诠释，并总结出该模式的五种运行形态：单螺旋组织内连续共生模式、双螺旋组织内外点共生模式、双螺旋组织内外间歇共生模式、双螺旋组织内外连续共生模式与三螺旋组织内外一体化共生模式。

关键词高职院校；创新创业教育；“三螺旋”；“五链”融合；协同共生中图分类号 G717 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2024）17-0064-06我国一直将深化高校创新创业（以下或简称“双创”）教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口。

2021年，国务院办公厅印发《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，要求“深化高校创新创业教育改革，健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系”[1]。

在“思创融合”及“专创融合”方面，国家要求“把创新创业教育贯穿人才培养全过程，深入推进创新创业教育与思想政治教育、专业教育……在更高层次、更深程度、更关键环节上深入推進创新创业教育改革，全力打造创新创业教育升级版”[2]；在“科创融合”方面，国家要求“推动高校科研院所创新创业深度融合，促进科技创新与创业深度融合”[3]；在“产教融合”方面，国家要求“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接……全面提高教育质量、扩大就业创业”[4]。

总之，在国家政策引导下，我国双创教育逐渐呈现由微观到宏观、多元融合创新驱动发展态势。

高职院校创业型大学建设中的创业教育问题浅析摘要：对大学生实施创业教育，培养高素质的创业人才，是时代赋予高校的一项重任。

本文分析了创业教育实施的意义，高职院校创业教育的目标、课程体系的构建、师资队伍的建设和教学方法的改革。

关键词：高职院校；创业；创业教育中图分类号：g718.5 文献标志码：a？摇文章编号：1674-9324（2013）06-0240-02党的十七大报告明确提出，“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。

随着就业形势的日益严峻，肩负人才培养任务的高等院校也越来越意识到培养创业型人才对缓解就业压力的重要性，将创业教育纳入高校教育将成为发展趋势。

一、创业型大学建设创业型大学起源于20世纪后期的欧美，当时由于政府对高等教育投入的削减，使得一批大学不得不借机向创业型转型，利用自己的知识技术创新成果，吸引外部资金开发新产业，加速研究成果的转化，为产业和社会发展服务，这一转型不仅提升了大学的自我生存能力，还使得这批大学逐渐在国家的经济发展中扮演起了重要角色。

如今，创业型大学的存在与发展主要基于两方面的背景：一是当代大学面临的内外部挑战及院校间的激烈竞争；二是知识经济时代社会对大学创新产出的需求日益增长。

创业型大学建设是适应我国经济社会发展新要求，适应高等教育发展新趋势的战略选择。

走创业型大学的发展道路，有利于全面提升大学的综合实力，增强学校核心竞争力和可持续发展后劲。

创业型大学是市场经济深入发展的结果，创业型大学将学术与商业利益结合在一起，但并不意味着创业型大学是研究型大学的专利。

不管如何，大学职能的转变，对人才培养的方式将产生着重大的影响。

创业型大学必定实施与重视创业教育，开展创业教育是创业型大学建设中的重要环节。

二、高职院校创业教育的目标职业教育区别于其他教育的实质在于其职业性，它首先面向就业，以培养学生具有从事某种职业的能力为目标。

1999年，第二届国际职业教育大会的《建议书》中提出，职业教育要进行教学改革，培养学生的创业技能和创业能力，并把创业能力概括为：工作中的创业态度，创造性和革新能力；把握和创造机会的能力；对承担风险进行计算的能力；懂得一些基本的企业经营概念，如生产力、成本；自我谋职的技能等。

践 场所 、 策扶持 为核 心 的创 业教 育服 务体 系的 构 建 ， 够有 效 克服 目前教 育资 源和教 学模 式 方 面的 不 政 能 足 。 助 高职 学生树 立创 业意 识 ， 帮 激发 创业 精神 ， 掌握创 业 知识 ， 高创 业 能力 。 提
关键 词 ： 高职 院校 ； 创业教 育； 务体 系； 才培 养质 量 ； 学改革 服 人 教
（１ １ 创业 教 育 观念 错 位 由于 高 职 创 业 教 育起 步 晚 、 累 少 ． 乏 相 应 的 积 缺 物 质 保 障及 软件 设 施 ． 因此 教 育观 念 出
现 了功利 主义倾 向 ． 往 不 注 重从 知识 往
１ 高 职 创 业教 育 与 服 务 的 内涵
（ ） 育 理念 的前 瞻性 。创 业教 育 １教
复合 型人 才为 根本 目的的素质 教 育
（ ） 务 过 程 的 系 统 性 。 为 培 养 学 ２服
生对 创 业 问题 的分 析 与判 断 能力 ． 创业 指 导 和 服务 工 作就 要 做 到全 程化 、 统 系 化 ， 学生 对 专业 特 点 、 业 特点 、 使 职 自身 是 的个 人 职业规 划 和正确 的创 业观 念
育 多局 限在 校 内 开展 教学 和 竞赛 ． 少 缺
工学 结合 的 高 职人 才 培 养 模 式 难 以体 现 在 创业 教 育 中 ． 严重 制 约 了校 企 各种 创业 实践 服 务措 施 的到位 ． 进一 步 加 深 了创 业知 识 传授 与 实践 的脱 节 ． 创业 给
决 生存 问 题 为 目的 的就 业 培训 ． 而是 着 导 的 一项 辅 助性 工 作 ． 有 真正 形 成对 与社 会 和企 业 的 联动 。导 致 校企 合 作 、 没

成 和发展起 来 的在职 业活动 中发
保 ，即注重 学生的思 撑作用 ； 拓展要素关注从业者的可 的 “ 障要 素” 持续发展 ，为个 体职业 生涯发展 ，
想、 身心和人际交 往。通 过职业 生 适 实现 自我潜力 和充 分 的应 变能 力 涯规划 、 应职场 等内容 的学 习和
挥作用的一种基本 品质 。 高职生 的 职业 素养 除 了包括 职业 岗位 要求
中图 分 类 号
在高职 院校 开设 就业与 创业 作用 。 但现有的就业 与创业指导课 程存在一定 的不合理性 ， 本文结合 高职生职业素养教育 的实际 ， 对高 职 院校就业 与创业 指导课 程体 系 进行分析 与重构 。
一
维方式和行为方式 ， 以及较好的专
就业 与创业 指导作 为直 接针对 学
职业素 养是指 劳 动者在 一定 能力 。 这些知识和能力是使从业者 生 理和心 理条件 的基础上 ， 通过 教 能很快或者立 即上手工作 的条件 ，
因此 ， 课程必须坚持把“ 以人为本”
理念融人到职业素养培养全过程 。 这就 要重视 职业 素养构 成要素 中
育、 劳动实践和 自我修养等途径形 对从 事某 一职业 起着 最根本 的 支
有逻辑上的先后承接 。
职业 性是 高等 职业 教育 的 固 有属性 ， 指教育为职业提供所需 是 的知识 和技 能基础 ， 以有 限的功 并
程 内容 开发 中 ，确 立包括 职业 规
就业 指导 、 创业 指导 三大模块 知识 目 。主要是让学生 了解 划 、 标 相关 的就业政策和就业形势 ，学会 的课程 内容 。 职业规划模块主要包
２ １ 年第 ２ 期 ００ ０ 第 ３ 卷 ｌ 总 ６８ １ 期

高职院校创新创业教育“五位一体”体系的构建欧阳琼【期刊名称】《《湖北成人教育学院学报》》【年(卷),期】2019(025)006【总页数】4页(P28-31)【关键词】高职院校; 创新创业教育; 五位一体【作者】欧阳琼【作者单位】长江职业学院武汉 430074【正文语种】中文【中图分类】G717一、高职院校创新创业教育“五位一体”体系的内涵(一)高职院校创新创业教育“五位一体”体系的内容“五位一体”，一体是核心，即对学生创新创业的基本能力进行有效培养，“五位”则包涵社团互助、课程引领、模拟体验、团队扶持和创业实践，“五位一体”则是完整的高职院校创新创业教育体制。

首先，在社团互助方面，社团互助是在高职院校内有着创新性的社团以及创业类的社团帮助之下，学校有效引导和大力支持，为有创新创业意向的学生搭建平台，使得学生的创新创业与社团管理进行完美结合，从而保证学生创新创业的高效性；其次，课程引领，顾名思义就是在创新创业教育课程的基础之上丰富学生的相关知识，对其创新创业提供知识支持；第三是模拟体验，模拟体验就是使学生模拟自己所要进行的创新创业项目，通过这种模拟来获得对创新创业的完整体验，找出创新创业项目存在的问题，从而为真正的创新创业积累经验；第四就是团队扶持，对创新创业团队进行内部扶持，通过这个环节教师能够对创新创业团队有更深层次的了解，并在了解的基础之上，选出最优秀的创新创业团队，从而使创新创业教育质量得到有效提升；最后，是创业实践，高职院校学生在进行创新创业的时候仅有理论支撑是不够的，要将理论与实践有机结合。

学校应为学生的创新创业实践提供更多和更优质的机会，搭建更宽阔的创新创业平台。

(二)创新创业“五位一体”的内部关系通过对整个体系的分析可以发现，“五位”和“一体”的关系十分密切，“五位”的行动是为了“一体”而展开，使创新创业教育收获更好的效果。

课程引领是整个体系的基础，课程引领为学生提供丰富的创新创业理论知识，在现阶段的高职院校创新创业教育形势之下，只有大力进行课程改革，不断更新学生所学到的创新创业理论知识，才能促进教育体系改革的圆满，课程引领能够使学生的综合素质得到有效提升，从而为整个体系建设打下基础；社团互助则是整个体系的重点，在高职院校当中有大量的学生社团，在实际的创新创业教育当中，高职院校不能忽视社团的作用，应进一步提高对社团的关注度，从学生的兴趣入手，社团的互助模式能更好地帮助学生在创新创业教育当中提升自己，为学生搭建平台与支持，丰富创新创业形式；内部扶持更是整个创新创业教育的关键部分，在高职院校的创新创业当中有着不同的创业团队，这些团队支撑起高职院校的创新创业，成为其发展的重要力量，创新创业团队的发展状况，直接决定了高职院校创新创业的发展状况，高职院校应重视团队作用，加大内部扶持力度，为学生创新创业团队提供更多的资源和体验机会，从而提高学生的创新创业能力。

３ ． 评价 方法
高职院校创新创业教育的评价要采用定量与定 性相 结合 的评价 方 式来进 行全 面评价 ，并根 据对 象
和 内容 的不 同 ，区别性地 选择 多 角度 的评价 途径 和 方法 。学 校创新 创业 教育 评价 方法 应采 用校 内 自我 评估 、企 业专 家评估 、同行评 审 、社 会 评价等 多 种
・
１ ． 对高职 院校创 新创 业教 育整 体规 划 的评价
８ ・
第９ 卷－ 第９ 期
职 业 时 空
职擞 论 坛
ＣＡＲＥＥＲ ＨＯＲＩ Ｚ ＯＮ ０Ｎ
Ｑ ’
对 高职 院校 创新 创业 教 育整 体规 划评 价 主要 包 含 三 部分 内容 ：（ １ ）创 新创 业教 育在 高 职 院校整 体
构建 高职 院校创新创业教 育评价体系 鉴 定 ，是 一项 包含各 种 因素 的系统 工程 ，是 确保各 的重要性 高职院校开展创新创业教育取得成效的必要条件 。
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
，
近年 来 ，随着 国 家各 项 鼓励政 策 的出 台 ，各 大
１ ． 评 价 目标
高职院校纷纷掀起了创新创业的热潮 。虽然形式多 样 ，但很多都是在做表面文章 ，真正效果如何 ，全 凭 自我宣传 ，有些成绩竟然靠取得多少创新创业类 比赛 的 奖状来衡 量 。高职 院校学生创 新 创业方 面 的 能 力 整 体 并 没 有 太 大 的提 升 。 是 什 么 原 因 造成 的 呢？经过笔者的调查研究 ，发现高职院校普遍缺少 对创 新创业教育 效果 的有 效监督 和科学 的评价体系 ， 各高职院校因为难作 比较 ， 所以基本上是各搞一套， 重 形式 、轻效果 ， 导 致创 新创业 教育 流于表 面形 式 。 高等职业技术教育的根本不单单是 “ 找饭碗教 育” ，更应该是 “ 造饭碗 教育” 。评价高职 院校学生 的 核心 能力 即高职 院校 本身的核心竞争力 ， 确切地 讲应 该 是评价学生创新创业 能力的提升度 。因此 ， 构建满 足高职院校、 社会企业和学生三方需求的科学评价体 系 ，是落实高职 院校创新创业教 育的重 要参考依据 ， 具有 引领 、 规范和导 向的作用 。 评价本 身是一个综合 运算 、观测和调查等方法 的复杂分析过程 。创新创业 教 育评价是运用 已定标准对其实施 行为的准确性 、 实 效性、 经济性以及满意度等方面做出合理的判断 ， 并 对学生创新创业能力的社会信度与效度做出评价。 评 价体系实际上就是高职院校实施创新创业教育的 “ 指 挥 棒” ， 是各高职 院校人才培养评价体 系的行动指南 ， 能够有效 促进各高职 院校相 关活动 的展开 。

创新创业教育教学体系的构建创新创业教育已成为当前教育改革的热点之一，面对现代社会的发展和变革，培养学生的创新精神和创业素质显得越来越重要。

为此，建立一个能够全面有效发挥作用的创新创业教学体系是至关重要的。

创新创业教学体系应该由以下几个方面构成：1.知识体系创新创业教学的核心是知识体系的梳理和建立，涉及技术、商业、市场营销、财务、管理等方面的知识。

同时，还应包括与行业相关的基础知识、研究方法和分析技能。

在此基础上，学生能够形成一个综合性的创新创业知识体系，进而拥有创新思维和创业实践能力。

2.实践体系创新创业教育要注重学生的实践能力培养，贯穿整个教育过程的所有环节。

对于大学生来说，需要通过积极的学习课程规划、重点实践项目、行业实习等方式，培养学生的创业意识和实践能力。

在实践中，还应注重学生的拓展能力，广泛了解各行各业的机会和挑战，以及创新创业的具体实践场景。

3.导师体系学生在创新创业学习中需要动态的指导和帮助，形成一种寻求、探索、学习的态势。

为此，需要建立一支专业的指导团队，由在商业、科技等领域有着成功经验的人士组成，对学生进行创新创业教育和指导。

在导师的指导下，学生能够形成系统的思维和行动方式，不断完善和提高自己的能力水平。

4.资源体系创新创业教育还需要各种资源的支持，包括行业相关的行业联盟、投资机构、创新创业活动组织等。

在创新创业教学中，还需要利用学校和社会机构的资源，为学生提供必要的信息和支持，促进学生的成长。

因此，创新创业教学体系的构建需要强调以上四个方面的紧密配合和协调。

只有在体系的合理构建下，创新创业教育才能真正发挥其作用，从而推动学生能够在未来成为成功的创业者或者业务领导。

目标 体系 。因此 ， 于这 种认 识 ，高职 院校创 业 教育 的总 目标 在 基 于培 养学 生 的创业 素质 ， 之 能适应 变革 中的创业 社 会 。为此 构 使 建 了高职 创业 教育 目标 体系 的基 本框 架 （ １ ｃ由图 １ 图 ） 可知 ， 高 职创 业教 育活 动重 点培 养创 业 意识 、 发展 创 业个 『和 提高 创业 能 生
重Байду номын сангаас要 目标之 一 。
创 业 教 育是 指 充 分挖 掘 学 生 潜 能 ，以开 发 学生 创 业 基 本 素 质 ， 养学 生创 业综 合 能力 为 目 的教育 ， 业教 育 以提 高学 生 培 标 创 就 业能 力为 目的 ，尤其 注重 培养 学 生 “ 白手 起 家”创 办小企 业 的 精 神 和能力 ，务求使 更 多 的谋 职 者变 成职 业 岗位 的创 造者 。 从 创业 教育 的 界定 中 ， 们 知道 创业 教育 的基 本价 值 取 向是 我 培养学 生 的创 业精 神和 创业 能力 ， 为造就 社会 需要 的创业 型人 才 奠 定基 础 。从创 业教 育 的这 种价值 取 向 ，我们 很容 易体 会 到它 的 教育 目的和人 才培 养 的总 目标 。但从 实践 的层 面看 ，这种 培养 总 目标还 过 于笼 统和模 糊 ，因为不 同层 次 、不 同类 型 的教育 所培 养 的创业 型人 才 在方 向 、 格 和要 求上 是有 差异 的。我 们 尚需对 总 规 目标进 行分 析 使之 层级 化 ， 以构 建对 创业 教育 实 践有 指导 作用 的
力 ，使受 教育 者成 为具 有创 业 素质 的高 级专 门人 才 。
展、 大变 化 的重要 历史 时期 ， 想文 化领 域 面临着 种种 复 杂情 况 。 思

长沙民政职业技术学院学报2012年高职院校“小企业小门店自雇型”创业人才培养的课程体系构建研究———基于长沙民政职业技术学院创业教育课程体系构建的思考孙虹乔（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）［摘要］当前无论是职业院校还是普通高校，创业教育都引起了人们的广泛关注。

而创业教育课程是落实创业教育思想和实现创新人才培养目标的重要途径。

文中通过分析创业教育课程体系构建要求，结合长沙民政职业技术学院创业教育课程体系构建的研究与实践，探讨了我国高职创业教育课程体系构建问题。

［关键词］高等职业院校；创业教育；课程体系；构建［中图分类号］Ｇ７１２［文章标识码］A［文章编号］1671-5136(2012)04-0122-03［收稿日期］［作者简介］2012-11-05孙虹乔，女，湖南新化人，长沙民政职业技术学院商学院副教授。

一、引言由于我国人力资源的供给大于需求，就业问题成为大家共同关注的民生问题。

2011年，我国劳动力供大于求的形势依然严峻，全国城镇需要安排就业的总人数超过2000余万人，全年提供的就业岗位只有1000余万个，供求缺口大。

2011年，我国大学毕业生规模达到近700万人，创历史新高，并且在未来的若干年内，毕业生总量还将持续增加，而适合大学毕业生的就业岗位、特别是智力密集型的就业岗位偏少，不能满足充分就业的需求。

面对如此严峻的就业形势，引导大学生特别是高职院校的学生选择自主创业解决就业问题、实现自主就业不失为一大良策。

因此，如何探索一套实现高职院校创业型人才培养目标的创业教育课程体系，提高创业教育的可行性与实效性，在解决当前高职学生就业工作中显得尤为重要。

本文旨在通过长沙民政职业技术学院创业教育课程体系构建的案例分析，探索具有“小企业小门店自雇型”创业选型特征的高职院校创业教育课程体系。

二、高职院校创业教育课程体系构建要求课程体系是人才培养目标、教学理念、课程设计、教材教法及教学评价等方面的综合体现，合理的课程体系是实现人才培养目标的保障。

高 职 创 业 教 育 评 价 是 运用 现 代 科 学 的评 价 观 和 方法 ，通过 系统地 搜集 、整理 相关信 息 ，对 高职
３ ．教学 改革 教育教 学 改革是职 业教育 改革的核 心 ，是 实现 职 业 教育又 好又快 发展 的关键 环节 ，对 创业 教育 具 有 直接 的推 动作用 。此项 指标 应包括 ：是否 构建 科 学 、系 统的创 业人才 培养 体系 ，改革 专业人 才培 养 方案 ；是否 结合实 际 ，编 写适合 高职 学生需 求 的创 业 教育 教材 ；是 否建 立与创 业教育 配 套 的多媒体 教
一
并无优劣之分。 借 鉴 多元智 能理 论 ，我们应 该 树立 多元 的评 价
观 。加德 纳 的多元 智能理 论为 我们在 高职创 业教 育 中确立 新 的学生 评价观 提供 了理 论依据 。我 们应 该 摒 弃 以传 统的智 力测验 为重 点 的评 价观 ，根 据学 生
智能的特 点，通过多种渠道，采用多元化的评价方 式，在多种不 同的实际生活和学习情境下进行，确 实考查学生解决 问题的能力和创造 出初步精神产 品和物 质产 品 的能力 ，激 发学 生 的潜能 ，促 进学 生 的全面发展 。这种评价方式对教师也提 出了新要 求 ，教师应该从多方面观察、评价和分析学生的优 点和弱点，并把这种信息资料作为服务于学生的出 发点，以此为依据选择和设计适宜的教学 内容、教
、
树 立 多元的创 业教 育评价 观
多元 智 能 理 论 是 美 国哈 佛 大 学 心理 学 家 加 德 纳 提 出的 。在 他看来 ，人 的智 能是多 元 的，而 不 是 单 一 的，除 了语 言 智能 、数理／ 辑智 能 以外 ，每个 逻
和弱项，以便依据评价结果为其下一步学习提出建 议；其次，评价应该在学生解决实际问题的活动中 进 行 ，这样 才 能对 个 体 的最 终 表 现 作 出准 确 的评 价 ；第 三是评 价 的方式应 该 随学生 的个体 差异 以及

高校创新创业课程体系构建随着经济的不断发展和社会的结构转型，创新和创业已成为当今世界发展的主题之一。

作为高等教育的重要组成部分，高校也应当积极响应国家发展战略，加强创新创业教育，培养更多具有创新精神和创业能力的人才。

构建完善的高校创新创业课程体系至关重要。

本文将探讨高校创新创业课程体系的构建，提出一些建议。

一、课程体系设计的原则在构建高校创新创业课程体系时，首先需要确定一些设计原则，以确保课程体系的完整性和系统性。

课程体系应该与社会需求和市场需求相结合，紧跟时代潮流，关注行业发展趋势，培养适应未来社会发展需要的人才。

课程体系应该注重实践应用，培养学生的创新和创业能力，提升他们的综合素质。

课程体系应该具有一定的灵活性，能够根据不同专业、不同层次的学生需求进行调整和优化。

课程体系应该是可持续发展的，需要与时俱进，随时根据社会变化做出相应调整。

二、核心课程设置1. 创新思维训练创新创业课程体系中应当设置创新思维训练的核心课程。

创新思维是培养学生的创造力和发散性思维的重要途径，对于未来创业者和创新者而言尤为重要。

这门课程可以包括创新理论、创新方法、创新案例等内容，旨在引导学生树立创新思维，培养他们的创新意识和创新能力。

2. 创业基础知识创新创业课程体系还应当设置创业基础知识的核心课程。

这门课程可以包括创业理论、创业管理、市场营销、商业模式等内容，旨在帮助学生了解创业的基本知识和技能，为他们日后的创业实践打下坚实的基础。

3. 创业实践三、系列专业课程设置除了以上核心课程之外，高校创新创业课程体系还应当设置一系列专业课程，以满足不同专业和不同层次学生的需求。

这些专业课程可以根据学生所学专业的特点和未来职业的要求来设计，旨在为学生提供相关专业知识和技能的培训。

具体来说，对于管理类、经济学类、市场营销类等专业的学生，可以设置创业管理、创业营销、商业策划等专业课程；对于工科、理工科、信息技术类等专业的学生，可以设置创新工程、科技创新、技术商业化等专业课程。

组 建 “ 业 导 师＋ 业 导 师 ＋ 业 导 师 ” 伍 ， 实 创 专 企 队 为 施 创 业 教 育 提 供 有 力 保 证 。导 师 们 将 通 过 创 业 讲 座 、
政 策 咨 询 、 务 指 导 、 期 联 系等 方 式 ， 大 学 生 创 业 业 定 为
团 队现 身 说 法 、 疑 解 惑 ， 提 供 项 目论 证 、 务 咨 询 答 并 业 和 决 策 参 考 等 服 务 ， 力 解 决 大 学 生 在 创 业 过 程 中遇 着
划 、 织 、 调 、 挥 和控制 ， 体来 说就 是 如何调 动 组 协 指 具
条件 ， 过校 园 文化 建设 营 造创业 氛 围 ， 动学 生参 通 调
一
、
高 职 院 校 创 业 教 育 目标 体 系 的 构 建
１ ．课 程 平 台
从 一 般 意 义 上 讲 创 业 教 育 ，要 适 应 世 界 教 育 改
革 和发 展 的趋 势 ，培 养 适 合 中 国 国 情 的 具 有 创 新 能 力 的 新 一 代 复 合 型 人 才 。也 就 是 说 ， 过 开 展 创 业 教 通
卓越领导者 ， 要 有一支不 断提供创 业教育新 思路和 需
知识 互补 的团 队 ， 以及 需 要 有 相 当 数 量 的 资 金 ， 合 结 我 院 的 实 际 情 况 ， 建 广 东 纺 织 职 业 技 术 学 院 开 展 创 构 业 教 育人 才 培 养模 式 ， 四大 平 台” 成 （ 图 １ 。 由“ 组 见 ）
一
ｊ ６
创业 教育目 体系与 培 标 人才 养模式的 建 构
文 章 从 创 业 教 育人 才培 养 的 “ 大 平 台” — 课 程 平 台 、 伍 平 台 、 地 平 台 、 园 文化 平 台 四 — 队 基 校

大 学 生 创 业 比 例 一 般 占 到 ２ ％一 ０ ０ ３ ％ 据教 育 部 ２０ ０ ４年 的 一 项 报 告 ．全 国 ９ ７ 家 比 较 早 的 学 生 创 办 的 企 业 ． 利 的 仅 盈 占 １％ ：学 生 创 办 的 公 司 ． ７ ５年 内 仅 有 ３ ％能 够 生 存 下 去 笔 者 对 不 同 层 次 、 ０ 从 不 同 专 业 、 同 地 域 、 同 背 景 的 大 学 不 不
２ 构 建 创 业 教 育 课 程 体 系 的 基 本 原 则
创 业 教 育 在 于 培 养 大 学 生 创 业 的 基 本 素 质 ， 立 良 好 的 创 业 意 识 ． 养 树 培
过创 业教 育 我 国大学 生创业 比例 不到 １ ， ％ 创业 成功 率也 比较低 ， 而发达 国家 ．
要 的 手 段 之 一 课 程 体 系 的 设 置 ． 结 要 合 创 业 教 育 的 特 点 和 大 学 生 自 身 的 特 点 ． 循 教 育 规 律 和 原 则 遵
的创 业能 力 、 解 就业 压 力上 发挥 着 越 缓 来 越大 的作 用 创业教 育课 程体 系 的实
施 是 创 业 人 才 培 养 目标 实 现 的 基 础 ． 是 创 新 教 育 的 途 径 和 手 段 ． 时 也 是 创 同
力 和 经 济 发 展 的 “ 暑 表 ” 新 创 办 企 业 寒 ．
创 业 教 育 的 主要 目标 是 培 养 与 时
代 潮 流 相 适 应 的 具 有 创 新 精 神 、 业 能 创
活 动 深 入 开 展 ． 业 教 育 在 培 养 大 学 生 创
节 的 紧 密 结 合 ． 单 的 开 设 或 者 单 纯 依 教 育改 革 、 简 促进 大学 生 自我 发展

高职院校“五位一体”创新创业教育体系的建构作者：郭秋生来源：《课程教育研究》2018年第04期【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0225-02引言高等教育发展的大众化，提高了全民整体素质，推动着社会经济与生产力的发展，一定程度上，使得就业形势更加严峻。

此种情况下，一些毕业生以创业实现个人规划与目标。

高职教育发展中，创业与创新教育备受关注，获得了明显进步，但其管理、教学与学习等方面还存在一些问题。

高职院校要积极为学生组织创业创新教育，为学生提供专业指导，以此帮助更多的学生实现人生目标，获得更好的发展。

在创新创业方面对学生加强指导，构建完善的高职教育体系，具有非常重要的意义。

1.学科专业建设现状1.1思想认识缺乏统一性高职院校注重专业建设，学科建设系统研究与实践较弱，所以在思想上极易将两者关系混淆或割裂开来。

新时期，很多高职院校定位在应用型，加强专业建设，淡化学科建设，以技术技能型人才培养为主，导致学科与专业间的源流关系被忽略，认识上出现偏差。

1.2组织架构呈现条块分割学科与专业建设是一项全局性、系统化工作，离不开各部门间的协同配合。

但事实上，高职院校学科与专业建设管理机构呈现条块分割，例如部分院校设置了一些同级机构发展规划处、科研处、人事处、教务处、设备处及研究生处等。

在纵向上，机构职能划分清楚，适合处理事务性工作。

但横向上，面对学科与专业建设系统化工作，各部门职责范围又比较模糊，缺乏综合协调性，使得各部门间工作衔接缺乏有效性，无法进行有效整合。

1.3工作体系相互独立发展规划制定过程中，各部门都会从自身立场出发，使得部分学科虽有课题研究需求，但因专业基础不足而半途而废。

部分专业设置符合社会热点需求，但学科支撑不足使得质量得不到保障。

人才建设中，以职称与学历为依据引入人才，无法与二级学院专业建设与教学融为一体。

采购设备时，特色专业建设所需经费被分为几大块，从教学与科研等方面分别上报，形成多头申报与管理，综合效益难以提高。

热 门话题
职 业 教 育
试论 安徽 省高职生创 业教 育体 系的构 建
李 影 胡孝忠
摘 要： 随着 全 国创 业 高潮 的迭起 ， 与创 业教 育 体 系 已渐完 善 的本 科 院校相 比 ， 高职 院 校 的创 业教 育
研究则刚起步 ， 因此 ， 如何提高创业意识 ， 如何针对我省高职学生 的特点进行创业指导 ， 从而使高职学生
高职院校 ， 则更加重视创业教育 ， 他们积极探索高 育 ， 是 因为 他们 认 为 创业 教 育 是解 决 失 业 问题 的 主
职 生创 业 教 育 的途 径 、 方法、 模 式 以及 创 业 教 育体 要 手 段 。 系， 努 力 寻找 适 合 自身 特 点 的创 业 教 育 ， 本 文试 图
走 上健 康 稳定 的创 业之 路值 得探 讨 。本 文针 对安 徽省 的创业 教育 ， 从 不 同角度 分析 高职 学生 的创 业现 状 ， 并 探讨 适 合我 省高 职生 的创 业 教育体 系 的构 建方 式 。 关键 词 ： 创 业教 育 ； 高职 生 ； 体系； 社 会实 践 大学 生 的就业 形势 日益 严 峻 ， 如何 提 高 大学 生 院校 开设 了创 业 教育 课 程 ， 他 们 的创 业 教 育 已纳 入 的创 业 热 情 、 增 强 他 们 的创 业 能 力 ， 各 高 校 已展 开 国 家 教 育体 系 ， 并 形 成 了一 套 比较 科 学 、 系统 的创 了全 方位 探索 。 作 为塑 造和 输送 高技 能人 才 基地 的 业 教 育研究 体 系 。美 国政府 之所 以如 此重 视创 业教
的构 建 。 大 学生创 业教 育 理论 研究 综述
德 国的创 业 教 育 主要 起 源 于 上世 纪 ５ ０年代 职 业 者 的熔 炉 ” 只 能在 高 校 。 目前 德 国 这 种 “ 模 拟 公 司” 的创 业 教 育模 式 已被 公 认 为 是最 具 影 响 力 的实

些墨 墼宣 童 焦 墼蔓
工王
市场评估、政策咨询 服 务 、 创 业 项 目 开发 论证。
Ｉ “ 个平 台 ，三大 比赛 ” 的涵义 一
１ ）一 个平 台即组 建 一 个创 业 俱 乐部 （ 创业 社 团 ） ，创 业社 团是 在 学 院 团委 的统 ～领 导 下， 由在 校 生 自行组 织 、 自主 活动 的 学生 团 体 。意在 利 用业 余 时 间 ， 组织 具 有 共 同爱 好 的 学 生 开展 有 益 的实 践 学 习 、 交流 互 助 等 ，从而 提 高学 生 的综 合素 质 。创 业社 团的组 建 可 以让 有创 业 想法 的学 生 聚集 在一 起 ，让 他们 的 思维 发 生碰 撞 ，能 够让 他 们接 受 更 为深 层 次 的理论 知识 。
３ ２ 能够模 拟创 业 过程 ，为 创办 真 实的 企业提 供 了保 证 三 大 比赛 为学 生提 供 了最 大 限度 的创 业模 拟 ，从 最初 的 创业 计划 书 的 撰 写 ，到 企业 经 营沙 盘模 拟 的 二维 游 戏 ，最 后 再到 完全 自由化 和 市场 化 的 刨 业之 星三 维 游 戏 ，每 一个 比赛模 拟 的侧 重 点不 同 ，知 识 点 、深度 、广度 都 不相 同 ，而 且 是逐 层 递进 的 。学 生 完成 三 大 比赛 后对 刨 业 的一 系列 程 序 都非 常 了解 ，为创 办 真实 的企 业提 供 了 良好的 保证 。 ３３ 很 好的 配合 了我 院 人才培 养 方案 ，是 学生 能 力培养 的 第二课 堂 ．
圈 圈圈
“ 个平 台 ，三 大 比赛 ” 是 围绕 着 我 院 人 才培 养 方 案 开 展 的 一种 教 一
育 ，是 学生 课 堂知 识 的再 训 练和 巩 固 的平 台 ，这 个模 式 能培 养 学生 的 团 队 意 识 、竞 争 意 识 ，培养 了学 生市 场 调查 与预 测 的 能力 等 。例 如 ：市 场营 销

课 程 体 系。
高职院校 必须充分挖掘 自身优 势 ，开展创 业教育体 系 的整体建构 ， 而形成 高职院校人 才培 养模 式的重要 目标。 进
（ 常 州信 息职 业 技 术 学 院 学报 ）０ ９年 第 １期 《 ） ０ ２
赵传 志 ）
高 职 院校 如 何 开 展 创 业教 育 社 会 发展 呼唤 大批 高技 能 人 才 。 高职 院 校 应抓 住 时
师在 教 学过 程 中精 心 选择 案例 教 学 法等 教 学 方法 ， 进 促
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
目前 国 的创 业 教 育 已 经 开始 起 步 。 在 以 下 问 我 存
题 ： 一 ） 高职 院 校 对创 业教 育在 新 时期 的战 略 意 义还 （ 各
缺 乏 明 确 的认 识 ， 业 观 念 有待 转 变 。 （ ） 业教 育 的 创 二 创
院校 发 展 的 重要 环 节。
高职 院校 开展 创 业教 育 的途 径 有 ： 一 ）创 新 教 育理 （ 念 ， 据 时 代前 进 的要 求 和 市场 经 济发 展 的 需要 ． 面 进 根 全 行 创 业 教 育观 念 、 制 、 机 内容 、 法 和 管 理运 行 上 的 改 革 方 与创 新 ； 二 ） 设创 业 教 育课 程 ， 业 教 育课 程 的开设 是 （ 开 创
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浅 析 高职 院校 创 业 教 育 伴 随 大 学 生创 业 大赛 出现 的 大 学 生 创 业 现 象在 我 国兴起 ， 引起 社 会 各界 的 密切 关 注 。创 业 教 育 包含 创 并 业 意 识 、 业 精 神 、 业 品质 、 业 能 力培 养 和 创 业 知 识 创 创 创
（职 教 探 索 与研 究）Ｏ ９年 第 １ 《 ） Ｏ ２ 期 李 学刚 ）