七年级历史下册第二单元复习教案

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1 《经济重心的南移和民族关系的发展》

一、教材分析：新课标人教版七年级下册第二单元《经济重心的南移和民族关系的发展》共有六篇课文，第9课《民族政权并立的时代》，第10课《经济重心的南移》，第11课《万千气象的宋代社会风貌》，第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》，第13、14课《灿烂的宋元文化》。课文概述了民族政权并立时代的情况，反映了民族之间的矛盾；分析了经济重心南移的原因、列举了经济重心南移的表现；然后再剖析宋代的社会风貌，介绍元朝大一统的出现及民族大融合的发展情况；最后介绍了宋元时期的科技文化成就。但教材没有说明宋代的积贫积弱，没有把解决这一问题的改革活动呈现出来，也没有把宋代的积贫积弱与政治、经济、文化、科技的高度发展有机地融合。

如果直接从唐朝跳到宋朝，会惊觉这两个时代的气质是如此不同。从唐到宋，中国转了个180度的大弯。唐人粗豪，宋人细腻；唐人热烈，宋人内敛；唐诗热烈，宋诗沉思。到底发生了什么，使得两代面貌迥然不同？这一切，源于宋代统治者对武器的深深恐惧。

也难怪，从开元盛世到宋朝建立的220年间，中国都是在打打杀杀中度过的：先是生灵涂炭的安史之乱，然后是动荡不安的藩镇割据，后来又是乱成一团的五代十国。以兵变从孤儿寡母手中夺了江山的赵匡胤不想再继续这无望的恶性循环，结束它的办法只有一个：建立新的游戏规则，让人们不再凭枪杆子，而是凭笔杆子进行竞争。因此，宋代政治设计的第一个特点是对武力的全方位防范。开国不久，赵匡胤就“杯酒释兵权”，戏剧性地解除了几位最有实力的将军的军权。接着，他又在制度设计上费尽了脑筋，从方方面面限制武将的权力，降低武官的地位。

除了对武将大力防范，赵匡胤也没忘了给文臣套上笼头。精明的宋太祖运用分权和制衡之术，消除了文臣在制度上对皇权形成威胁的可能：他把宰相大权分割成几块，将军权交给枢密院，部分行政权交给新设立的“参知政事”，即副宰相。又设“三司”专门管理财政，分掉了宰相的财权……虽然代价是形成难以根治的“冗官”格局，但是赵匡胤终于排除了一切使贵族阶层死灰复燃的可能，独揽军、政、财一切大权，达到“百年之忧，一朝之患，皆上所独当，而群臣不与”的乾纲独断境界。有宋一代，继秦朝之后，实现了专制政治制度的又一次重大升级。

七年级下册历史第二单元教案

教案概述：

本教案主要针对七年级下册历史第二单元内容进行教学设计。通过本单元的学习，使学生了解历史知识，提高学生的历史素养，培养学生的思辨能力和创新能力。

单元主题：

第二单元的主题是“封建社会的形成与初步发展”。本单元主要介绍了封建社会的形成过程以及封建社会的发展情况。

教学目标：

1.了解封建社会的形成过程，掌握封建社会的特点。

2.学习封建社会的重要历史事件和历史人物，提高学生的历史知识水平。

3.培养学生的思辨能力和创新能力，使学生能够运用历史知识分析问题。

教学内容：

本单元共四课，分别是：

1.封建社会的形成

2.秦朝的统一与灭亡

3.汉朝的建立与初步发展

4.三国两晋南北朝的更替与民族融合

教学重点与难点：

1.封建社会的形成过程及其特点 2.封建社会的重要历史事件和历史人物

3.封建社会的经济发展和社会结构

教学方法：

采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和创新能力。

教学步骤：

第一课时：封建社会的形成

1.引导学生回顾上一单元的内容，了解奴隶社会的特点及其衰落原因。

2.讲解封建社会的形成过程，引导学生掌握封建社会的特点。

3.分析封建社会与奴隶社会的异同，加深学生对封建社会的理解。

第二课时：秦朝的统一与灭亡

1.引导学生了解秦朝的统一过程，掌握秦朝的疆域和制度。

2.分析秦朝灭亡的原因，引导学生从中汲取历史教训。

3.讲解秦始皇的历史地位和贡献，激发学生的民族自豪感。

第三课时：汉朝的建立与初步发展

1.引导学生了解汉朝的建立过程，掌握汉朝的政治制度。

2.分析汉朝初期的发展状况，了解汉朝的经济政策和民族政策。

3.讲解汉武帝的历史地位和贡献，激发学生的民族自豪感。

第四课时：三国两晋南北朝的更替与民族融合

1.引导学生了解三国鼎立的历史背景，掌握三国时期的重要历史事件。

第二单元五代辽宋夏金元时期

——我国古代经济重心南移和民族关系发展时期

蒙古

元

西夏 辽 西夏 金

1、五代 北宋 南宋

2

辽

宋

夏

金 3、古代民族关系的特点？你怎么看待“议和”和“战争”？

答：有战有和，和为主流。

并 “议和”对宋来说是耻辱，加重了人民的负担。但结束了战争，有利于双方经济文化的交流与发展。

立 “战争”是中华民族内部的战争，不同于民族之间的战争。有正义与非正义之分，无侵略与反侵略之别，他给中国人民带来灾难，但客观上促进了民族融合，有利于国家统一。

“战争”“议和”：一方面战争给双方造成人员伤亡和财产损失，破坏

了人民生产和生活；岁币增加了宋朝人民的负担。另一方面客观上都促进了各族人民的融合，保持了双方长期稳定。

目的：对全国实行有效统治

统 治 行省制 内容 中央：设中书省

元 措 施 地方：行中书省，简称行省

地方 西藏：宣政院

琉球：澎湖巡检司

朝 ○1汉人 边疆

民族融合 ○2边疆各族 中原、江南

的表现 ○3契丹女真族与汉同化

○4形成回族

活字印刷术：北宋毕升，比欧洲早四百年

科技 战国：司南

部编版历史七年级下册第二单元总体教学设计

教学目标

1. 掌握中国古代经济的发展和特点。

2. 了解和分析中国古代农业、手工业、商业的发展状况。

3. 能够比较中国古代和其他国家古代经济的差异和联系。

4. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

教学内容

1. 中国古代经济的定义和特点。

2. 中国古代农业的发展和特点。

3. 中国古代手工业的发展和特点。

4. 中国古代商业的发展和特点。

5. 比较中国古代和其他国家古代经济的异同。

教学过程

第一课时

1. 导入：通过图片、视频等形式引发学生对古代经济的兴趣和思考。 2. 知识点讲解：讲解中国古代经济的定义和特点。

3. 小组讨论：组织学生分成小组，让他们讨论中国古代农业、手工业、商业的发展状况。

4. 小结：总结本节课的内容，引导学生思考古代经济与现代经济的关系。

第二课时

1. 导入：复上节课的内容，调动学生的记忆。

2. 知识点讲解：讲解中国古代农业的发展和特点。

3. 观察实物：展示农具、农作物等实物，让学生观察并发表看法。

4. 小组讨论：让学生分组讨论古代农业的重要性和影响。

5. 小结：总结本节课的内容，引导学生深入思考古代农业与现代农业的联系。

第三课时

1. 导入：复上节课的内容，提醒学生关注古代农业的重要性。

2. 知识点讲解：讲解中国古代手工业的发展和特点。

3. 观察实物：展示古代手工工艺品等实物，让学生观察并发表看法。 4. 小组讨论：让学生分组讨论古代手工业的重要性和影响。

5. 小结：总结本节课的内容，引导学生思考古代手工业与现代工业的发展。

第四课时

1. 导入：复上节课的内容，引导学生思考古代手工业对经济的影响。

2. 知识点讲解：讲解中国古代商业的发展和特点。

3. 观察实物：展示古代商业工具、商标等实物，让学生观察并发表看法。

4. 小组讨论：让学生分组讨论古代商业的特点和对经济发展的贡献。

5. 小结：总结本节课的内容，引导学生思考古代商业与现代商业的联系。