古今汉语(汉语言文字学专业用)2009

1 古代汉语教学大纲(本科)

Ⅰ、课程性质与课程目标

古代汉语课是汉语言文学专业的基础课、必修课，也是阅读古书的工具课。

本课程主要通过讲授典范的文言文作品、古代汉语常识以及古代汉语常用词 ，让学生能够熟读一定数量的文言文作品，较系统的掌握古代汉语文字、音韵、词汇、语法、训诂等方面的基础知识。并能运用所学知识，借助工具书和必要的注释，阅读一般的文言文（如《史记》）。

本课程的教学注重基础知识同应用能力的结合,对师范院校的学生来说，尤其要求其能够准确地解决中学语文教材所收文言作品的有关问题。

Ⅱ、教学时间

教学总时间定为两个学期，讲课时数126学时，第三学期72学时，第四学期54学时。

Ⅲ、课程结构和学时安排

第一部分：古代汉语常识 (70学时)

1、绪论及古汉语常用工具书 （3 学时)

2、文字 （10学时）

3、词汇 （12学时）

4、语法 （28学时）

5、古书注释 （4学时）

6、修辞 (3学时)

7、音韵知识的运用 （4学时）

8 诗词格律 (6学时)

第二部分：古代汉语文选 (56学时)

2 Ⅳ、具体教学内容与教学目标

文学院本科生必读书目（汉语言文学专业）

《古代汉语2-1》：

1.王力《談談學習古代漢語》，山東教育出版社1984年5月第1版。

2.《古文观止》，阴法鲁《古文观止译注（修订本）》，北京大学出版社，2011年6月，第二版（选读《周文》《秦文》部分）

3.《论语》，杨伯峻《论语译注》，中华书局1980

4.《孟子》，杨伯峻《孟子译注》，中华书局1960

5.王力《汉语史稿》，中华书局，1980.（选读与教材相关部分）

6.杨伯峻、何乐士《古代汉语语法及其发展》，语文出版社，2001

7.蒋绍愚《古汉语词汇纲要》，商务印书馆，2005

8.东汉许慎：《说文解字》，中华书局，1963年（选读部分）

9.段玉裁：《说文解字注》，上海古籍出版社，1988年（选读部分）

10.裘锡圭：《文字学概要》，商务印书馆，1988年

《古代汉语2-2》：

1.《古文观止》，阴法鲁《古文观止译注（修订本）》，北京大学出版社，2011年6月，第二版（选读《汉文》《唐文》部分）

2.王力《汉语史稿》，中华书局，1980.（选读与教材相关部分）

3.杨伯峻、何乐士《古代汉语语法及其发展》，语文出版社，2001

4.唐·孔颖达《毛诗正义》，北京大学出版社，1999（选读部分）

5.王力《诗经韵读 楚辞韵读》，中国人民大学出版社，2004

《现代汉语》：

一年级配合《现代汉语》阅读

1.陆俭明：《现代汉语语法研究教程》，北京大学出版社。

2.朱德熙：《语法讲义》，商务印书馆。

3.朱德熙：《语法答问》，商务印书馆。

4.徐时仪：《汉语白话发展史》，北京大学出版社。

二年级配合《现代汉语语法研究》、《现代汉语词汇学》阅读

1.沈家煊：《认知与汉语语法研究》，商务印书馆。

2.石毓智：《肯定和否定的对称与不对称》，北京语言大学出版社。

3.马庆株：《二十世纪现代汉语语法研究论文精选》，商务印书馆。

4.董秀芳：《词汇化：汉语双音词的衍生和发展》，商务印书馆，

论汉字与古今汉语语词

文字虽然是记录语言的工具，各民族的文字表现的是各民族的语言。但是文字并不是完全消极地表现语言，它反过来对语言也有推动发展的作用，其中对语词的发展影响尤为明显。汉字不仅对古代语词有影响，对现代语词也有影响。下面我们分析这种现象。

一、汉字与古代汉语语词

古代汉语语词的发展大体上可以分为三个时期：上古（先秦、两汉），中古（魏、晋、南、北、朝、隋、唐），近古（宋、元、明、清）。上古文献除用一些联绵词（或称联绵字）外，几乎都是用单字词的；中古文献，多字词有所发展；近古文献，多字词明显增多。但总的说来，古代文献还是以单字词为主体的。以单字词为主体与汉字的关系更加密切。汉语语词发展的趋势是由单字词向双字词、多字词发展。深入了解单字词，便能进一步探讨双字词、多字词的源流变化，从而进一步了解汉字反过来对汉语发展所起的作用。

世界上不论哪一种语言，总是以明确简洁为佳。在这一点上，汉语是突出的。联合国里正式文本使用中、英、法、俄、西班牙以及阿拉伯文。这几种文字，中文本最薄，而其语言文字能完整无缺地表达文本的内容。可见汉语文是最简明的。

文字产生前，各民族的语言已有区别，语言有的冗长，有的简洁。有了文字记载，其文字也会促使语言向冗长或简明方面发展。

我国祖先创造的汉字是一种“词型文字”[1]，一个字就是一个词。口头上同音的词，书面上用不同形的字表示，词义明确，不会混乱。汉字单字词的构词能力比西文强[2]，在上古它已能适应口语里的单词的发展。先秦、两汉的文献只用一万一千二百多字，而汉字单字的发展能力可达数万、十数万[3]，故大有余地。人们说话一般要求简明，如用单字词表达意思无障碍，总喜欢用单字词而不用多字词的。汉字的使用，也反过来促使汉语口语中的单字词不断丰富发展。汉语口语中使用单字词的数量早已超过世界上其它民族语言使用单字词的量。由于汉字是一字一音节的，因此它是世界上各民族语言中使用单音节最多的语言。汉语的单字词为数多，除少数的词外，大部分词中的各字又有其独立的词义。故构双字词的能力，汉字也比西文字母强。西文字母只能表达口头语音。人们说话时出现同音词可用手势、表情、语调、上下文等语言环境帮助区别。如果写成文字，西文对许多同音词是难区别的。因此西文的同音字、同音词绝对不能多。这样，西文只能向创造不同音的词方向发展，用增加词数来满足表达语言的需要。西文相当多的词要用20-30个字母构成，双音节的词少，单音节的词更少。汉语双字词（双音节词）占大多数，而西文双音节词只占一小部分。可见汉语言文字较欧西的简洁。此其一。

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-- 汉语言文字学专业

硕士学位研究生培养方案

一、培养目标

本专业培养国家建设需要的，适应面向现代化、面向世界、面向未来的要求，德智体全面发展，遵纪守法，品行端正，具有丰富的汉语言文字知识和专业技能的专门人才。为满足社会尤其是学校、新闻出版机构、政府机关、公务机关、文化部门以及基础教育的需要，本专业注重培养硕士生分析与解决问题的能力，使之既掌握本专业特有的研究方法，又了解相关人文学科的研究方法，并能够灵活地加以运用。毕业生应该具有独立承担汉语言文字专业课题、独立从事古代汉语、现代汉语、语言学理论研究的能力，或成为基础教育中具有探究和创新能力的应用型人才。

本专业硕士生除了专业学习外，还须注重其它知识与技能的学习，熟练地运用电脑，并且熟练地掌握一门外国语。

二、研究方向

古代汉语：本方向致力于上古、中古汉语的研究。以古代典籍语言为研究对象，从中探索出一些具规律性的理论，又以语言理论指导文献的阅读、研究与整理。二者的结合具有很强的综合性和实用性。本方向的研究成果可运用于汉语史研究、古汉语教学、古籍整理、辞书编纂等，对发掘、继承和宏扬优秀传统文化有重要意义。

近、现代汉语：本方向致力于近代汉语和现代汉语的研究。近代汉语着重研究元、明、清时代的戏曲、小说、诗词等的语言现象，培养学生从事具体研究的能力。现代汉语研究侧重于系统的理论知识和语言实践，并将汉语规范化作为重要内容，将对语言在社会生活中的地位、语言文字应用现状、规范化标准的制定和推广、语言演变规律、社会语言的心理等进行理论和实践的探讨。本方向的研究成果将为实施语言文字法规提供依据，为两个文明建设服务。

三、学习年限

本专业硕士研究生学制为3年。特别优秀的硕士研究生提前完成课程学习、必修环节和学位论文者，经学校批准可申请提前答辩和提前毕业，但在校学习年限不少于2年。本专业研究生最长学习年限（含休学等中断时间）不超过4年。