（人教版）美术鉴赏教材
7、时代风采——现代中国画与油画
教学目标
1.了解现代山水画对传统山水画艺术的继承和发展，了解中国油画的发展情况。
2.了解现代山水画的艺术风貌及作品中体现的时代感情，了解著名油画的作品的内容与形式。
3.了解公共环境中大型绘画作品为适应现代生活环境而在艺术表现形式上所进行的探索。
重点:
1.通过作品的比较，分析当代部分代表性山水画家的不同风格特色，在哪些方面表现出艺术上的首创性。
2.简要介绍油画发展史。
难点:
1.讲解现代山水画在题材内容、绘画样式、意境的追求、表现手法上有哪些明显的变化。理解艺术形式与时代生活环境的关系。
2(重要油画作者与作品的介绍。
教具资料:多媒体设备图片
教学过程与内容
一、导入:教师提问:传统山水画艺术有什么特点,学生回答。
二、新课
那么现代山水画有什么特点呢,
1(感知作品 仔细观察李可染《无限江山入画图》、《鲁迅故乡绍兴城》、《麦森教堂》三幅作品。
引导学生仔细观察作品。让学生对作品形成初步的印象。
教师小结:画家探索融会中西方艺术精神，推动中国画创新。他以“可贵者胆，所要者魂”为座右铭，写生于大江南北，立足生活，借鉴传统，使古老的山水画获得新的生命。他的山水、人物和牛等作品画风深厚凝重，博大沉雄，具有鲜明的时代精神和艺术个性，突破了传统山水画的创作程式，成为中国画史上重要的里程碑。
2(出示黄宾虹作品讨论自学:提供背景资料黄宾虹的山水画创作道路，经历了师古人、师造化和融化古人造化形成独创风格三个阶段。
在师古人方面，他师长舍短，合众长为己有。他从明人入手，直追北宋，而以元人为归。黄宾虹师造化，以黄山为基点，向周围扩展，一生旅行纪游画稿当以万计。他游历山川，注意景物变化，风格浑厚华滋，是黄宾虹山水画的基本特点。从笔墨上看，属于繁体的“黑、密、厚、重”，即积笔墨数十重，层层深厚，是他的山水画最显著的特点，也有简洁疏朗仅以墨线勾勒，或稍加淡墨渲染的减笔，即疏体。前者实中见空灵，后者虚中见雄逸。
杭州市第19届中小学、幼儿园教学专题研究论文（普教评选结果.五篇范文
第一篇：杭州市第19届中小学、幼儿园教学专题研究论文(普教评选结果.
杭州市第19届中小学、幼儿园教学专题研究论文（普教）评选结果
（建德市部分）
一等奖：无
二等奖：《问渠哪得清如许 为有源头活水来》
新世纪实验学校
方红英
《以反思簿优化小学英语教学的实践研究》
明珠小学
饶燕南 《民俗文化在小学音乐教学中的利用》
建德新一小
胡
青
三等奖：《阅读教学中主体缺失现象的思考》
大同一中
《唤醒阅读教学中的写作思维》
新安江中学
《球类项目运用领会式学教的实践研究》
明珠小学
《游戏精神与音乐审美》
新一小
合格论文：《高中英语建构式阅读教学》
严州中学（新）
《开放理念下高中英语课后作业处理策略》 严州中学（梅）
《农村高中学生学习风格及英语学业成绩关系的调查与研究》教育局教研室
陈建华
黄永昌 陈启浩 过承珊
沈月珍
李祝勤
叶未翔
第二篇：广州市第五届中小学美术教育论文评选结果
广州市第五届中小学美术教育论文评选结果
一等奖：（共19名）
走进石湾现代陶艺，体验岭南陶都文化
——岭南民族民间美术特色项目教学资源的开发
汤仲伟
广州执信中学
开发有特色的教学课件，拓展美术新教材的教学内容
王纯青
越秀区中山三路小学 挖掘本地教学资源，丰富美术教学内容
罗开源
荔湾区西关培英中学 初中美术学业的自评测量与实验
卢兆荣
广州市梅花中学 对新课程下美术教研员工作职能和角色转变的思考
莫
宁
海珠区教育局教研室 试述美术教学促进弱势学生地位中心化的策略
李旺美
普通高中合作式美术教研方式的探索 张
莹
校本美术课程《纸的艺术》的设计与实施 许 珊 利用岭南民间剪纸艺术资源，开发小学美术校本课程 梁丽茹
巧用评价方式，提升评价效果
陈晓云
开发地方美术课程资源，感受和体验民族文化
钟国荣
农村中学“以美育人”校本美术课程开发实验报告
湘版美术高中美术鉴赏一单元第一课资料
什么是美术作品
[学习任务]学习任务
教学目标
理解审美观念的内涵和形成过程；初步了解一些形式美的基本规律；大体掌握美术作品的基本涵义；培养用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。
学习活动分析
本课安排了一个“思考与交流”和一个“活动建议”，它们都是为了使学生了解美术作品与实用物品之间的关系，只不过前者侧重于从实用的角度来理解美术作品，而后者则侧重于从审美的角度来理解实用物品。
“思考与交流”：青铜器既是古代的一种礼器，具有一定的实用功能，同时，随着时间的推移也变成了审美的对象。要理解这些器物的类型，对于还没有系统学过美术鉴赏课程的学生，可能有一些难度，所以教师在活动中要注意因势利导，先适当介绍一下相关的文化背景，可以结合教材中所列的图片以及第二单元《礼仪与教化》的部分内容来完成这个活动。这个活动并不是美术史研究，而是让学生理解青铜器的造型与功能、精神活动之间的关系，从而了解这些造型的出现源于特定的需要。教师可以引导学生从器物的大小、造型等方面来观察并进行分析。比如说青铜器中的炊煮器，如鼎、鬲等，往往器型较大，并且都是有足的，便于在下面燃火煮食；而食器的主要目的是用来盛食，所以器型较小，造型上突出盛食的部分，如簋、豆等；酒器主要是用来盛酒和饮用，所以器型相对较小，便于盛酒和抓握，如觚、壶、爵等；而水器主要是装水的容器，如盘、鉴等。
“活动建议”：许多我们现在认为的美术作品，在其产生之初其实是实用品，只是到后来才被当做“美术作品”看待的。但是在这些物品中同样包含着美的观念和形式美的法则，因而，它们虽然不是严格意义上的美术作品，但并不妨碍我们用审美的眼光来观看它们。
本课的目的是培养学生的审美意识，也就是一种审美的眼光。因此，在活动过程中，教师应该引导学生从美的角度来理解这些日常物品。对于这些物品，可以从两个层面加以理解：首先，内容与形式的关系。有些物品上本来就有美术作品的图像，如建筑、雕塑。这些复制印刷出来的图像也是美术作品的流通方式之一。另一方面，这些日常物品本身也具有一定的形式，因而也存在着形式美的因素。例如，物品的长宽比例、色彩的搭配、图案的运用，这些都是为了使物品更加美观，是形式美法则的具体运用。其次是审美功能和实用功能的关系。好的物品往往是把这两个方面结合在一起的。例如手提袋要求轻巧灵便，简洁大方，色彩鲜艳而富有装饰性，既方便提东西，又具有醒目的审美效果。又如手套，不仅色彩使人感到温暖，而且图案的方向变化既可以交代各部位的不同功能，同时也可以打破形式上的单调。
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