高校“开放性实验室”的建设与探索

Ｚ １ Ｎ０． １ ００ ０
科 教 研 究
Ｃｈ ｎ Ｅｄｕ ａｔｏｎ ｌａ ｃ ｌ
高校 实验 室开 放 存 在 问题 及对 策 初 探
李 晶晶
（ 海南师范大 学教务处 海口 ５ １ ８ ７ ５ ） １ 摘 要： 实验室开放是 高校培 养学生动手能 力和 创新 能力的有效途径 ， 但从 实施情况来看 ， 还存在很 多同题 ， 如管理模式不健全 ， ４ ． 度建设 不 完整， 缺少经费支持 ， 缺少评价翻度 等。 针对 以上问题 ， 我们提 出采取灵 活的管理模式 ， 优化 实验嘎 目， 推行 准入 制度和 改革考棱制度等 策略 ，以期提 高 实验室 开放 的效果 。 关键 词： 高校 实验室开放 问题 中图分类号 ： ７ Ｇ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ｏ ｏ ｏ （） ０ ６ － １ １ ７ － ７ ５２ ｉ ） １ａ－ ０ ５ ０
行 改 革 。 学 生 增加 实 践 能 力 部分 的 考 查 ， 对 对 实 践 能 力 强 的 学 生 应 采 取 一 些 奖 励 措 施， 引导 他 们 积 极参 加 实 践 活 动 ， 应 试教 将 育 变 为 对 学 生 全 面素 质 的 培 养 。 教 师要 对 采 取 奖 励 制 度 ， 了对 课 余 工 作 量 的 审 核 除 与认 定 ， 实验 指 导 教 师 ， 其 是 指导 学 生 对 尤 学 科 竞 赛 取 得 成 绩 的 指导 教 师 ， 该 给 予 应 定 的 奖 励 。 效 的 评 价 制 度 可 以 提 高 教 有 师和 学 生 的 积 极 性 ， 使 实验 室开 放 真 正 并
在 教 育 部 《 于 加 强 高 等 学 校 本 科 教 学 科 竞 赛 才 进 入 开 放 实 验 室 ， 生 参 与 面 关 学 学 工 作 提 高 教 学 质 量 的 若 干 意 见 》 件 中 有限。 文 同时 ， 由于缺少对实验指导教师相应 教 明确 提 出 ， 学 校 的 各 类 实 验 室 、 “ 图书 馆 要 的 奖 励 制 度 ， 师 的 积 极 性 也 慢 慢 受 到 挫 对 本科 生 开 放 ， 破 ‘ 科 壁 垒 ’ 加 强 统筹 折 ， 致 实 验 室 开 放 的效 率 不 高 。 打 学 ， 导 建 设和 科 学 管理 ， 现 资 源共 享 ， 高 使用 实 提 针 对 以 上 问题 ， 们 提 出 以 下 策 略 ： 我 效 率 ” 目前 ， 。 各个 高 校 都 不 同 程 度 地 开 展 首先 ， 要加 强 管 理 ， 采取 灵 活 的管 理 模 了 实 验 室 开 放 的 研 究 和 实 践 ， 实 验 室 开 式 。 于 大 多 数 开 放 性 实验 是 学 生 和 老 师 把 由 放 作为 培 养 大学 生 动 手 能 力 、 新 能 力 、 利 用 课 余 时 间完 成 的 ， 以 负 责 开 放 实 验 创 自 所 主 学 习 能 力 等 综 合 素 质 的 有 效 途 径 。 从 教 学 的 老 师 和 实 验 教 辅 人 员 工 作 量 加 大 ， 但 ． 当前高校实验室开放 的实施情况来看 ， 还 为 了加 强 开放 实验 室 的 管 理 和减 轻 老 师的 存 在许 多 不 尽 如 人 意 的方 面 。 者 通 过 资 工 作 量 ， 们 可 以 打 破传 统 的 管 理 模 式 ， 笔 我 将 料 收集 ， 现 主 要 存 在 以 下 问题 ： 发 学 生 引 人 到 开 放 性 实 验 的 值 班 中 ， 学 生 使 第一 ， 管理 模 式不 健 全 。 目前 ， 多数 学 既 有 实 验 任务 ， 有 管理 责 任 ， 样能 提 高 大 也 这 校 的开 放 实 验 室 管 理 组 织 单 一 ， 主要 是 学 学 生 自我 管 理 能 力 和 加 强 自我 监 控 意 识 。 校 教 务 处 和 设 备 处 ， 校 基 层 组 织 如 二 级 这 样 管理 模 式 不 仅 可 以 减 少 实验 室 人 员的 学 学院、 系参 与 较 少 ， 师 和 学 生参 与 管 理 不 工 作 压 力 ， 时也 给 学 生 提 供 了 自主 学 习 、 教 同 够 ， 有 形 成 多元 化 的管 理 组 织 。 没 自我 管 理 、 挥 潜 能 的 场 所 和 机 会 。 发 第二 ， 度 建 设 不 完 整 。 然 很 多 学校 制 虽 其 次 ， 优化 实 验项 目， 行 学 分 制 。 要 推 实 都 建 立 了相 应 的规 章制 度 ， 包括 《 放 实验 验 室开 放 不 应 仅是 时 间 、 间 上 的开 放 ， 开 空 更 室 管理 办 法 》 《 、 开放 实 验 室守 则 》 《 放 实 重要 的是 教 学 内容 、 学 方 法 、 学 手 段上 、开 教 教 验 室设 备 管 理 办法 》 。 等 但这 些 规 章 制 度 比 的 开 放 。 统 的 实验 教 学 大 多 数 是 课 程 实 传 较 简 单 ， 很 完 善 。 如 ， 生 预 约 了实 验 验 ， 理论 教 学 的 “ 不 例 学 是 附属 品” 而 且 大 多 数是 ， 违 约 了该 如 何 处 理 ？ 生 在 实 验 过 程 中损 验 证 型 、 示 型 实 验 ， 容 陈 旧 ， 法 “ 学 演 内 方 经 坏 了仪 器 设 备 该 如 何 处 理 ？ 师 工 作 量 加 典 ” 很少开设综合性 、 教 ， 设计性卖验 ， 更不可 大 ， 班 费 如何 计 算 ？ 师和 学 生 在设 计 性 能根 据 每 个 学 生 的 基 础 和 自身 能 力 、 习 加 教 学 实 验 过 程 中取 得 的成 绩 如 何 给 与 评 定 ？ 这 兴 趣 爱 好 等 方 面 的个 体 差 异 来 设 置实 验 项 些 问题 都 很 难 找 到相 应 的 制度 可 以 遵循 。 目 ， 难 培 养 出 适 合 现 代 新 技 术 和 知 识 经 很 第 三 ， 少资 源 保 障 。 全 面 开 展 开 放 济 要 求 的 高 素 质 人 才 。 放 式 实 验 教 学 应 缺 要 开 实验 教 学 ， 必须 对 资 源进 行 合 理 的 整 合 ， 这 针 对 这 些 情 况 ， 根 据 新 世 纪 人 才 培 养 的 并 其 中 包 括 房 屋 的 合 理 利 用 ， 器 设 备 的 合 总 体 要 求 ， 学 地 将 相 近 学 科 中 实 验 学 时 仪 科 理 配置 ， 验 材 料 的 合理 使 用 等 。 实 由于 高 校 多 、 实验 项 目多 的 课程 ， 独 设 置 为实 验 课 单 的扩 招 ， 高 校 都 反映 出实 验 室 场地 不 足 ， 程 ， 给 予 相 应 的 学分 ， 行 实验 教学 学 分 各 并 实 仪 器设 备 老化 ， 更新 较 慢 等 情 况 ， 同时 实 验 制 。 同时 ， 要大 胆 革 新 、 合并 或 删 除 陈 旧的 、 材 料 的 消耗 在 不 断 增 加 。 开 放 实验 教 学 传 统 的验 证 型 、 示 型 实验 ， 而 演 开发 增 设 综 合 要 求有 灵 活 使 用 的 实 验 室 ， 术 先 进 的 仪 性 、 计 性 实 验 项 目和 探 索 研 究性 实 验 。 技 设 这 器设 备 ， 及 多 样化 的 实 验 耗 材 。 多 高校 样 ， 础 差 、 力 一 般 的学 生 就 可 以 在 “ 以 很 基 能 初 在 没 有 条件 的情 况 下 ， 放 实 验 教 学 只能 级 阶 段 ” 复 不 同形 式 的基 础 训 练 ， 实 基 开 重 夯 是 把 传 统 的 实验 变 换 一 种 形 式 ， 有 达 到 础 ； 础 好 的 ， 有 余 力 且对 该 专 业 有 兴 趣 没 基 学 开放实验教学的效果 。 的学生能很快 进入深层次的实 验 ， 使这 部 第 四 ， 少 评 价 制 度 。 个好 的教 学活 分学 生 的 专 业 特 点 、 趣 爱 好 、 造 能 力 等 缺 一 兴 创 动 ， 须 有 一 套完 整 的 考 核 体 系作 为 保 障 ， 个 体 特 性 得 到 进 一 步 的 张 扬 和 升 华 。 必 而 目前 ， 部 分 高 校 还 没 有 建 立 起 完 整 的 大 再 次 ， 立 预 约 制 度 和 实 验 预 习 的 准 建 考核体系。 由于 缺 少 评 价 体 系 ， 生 对利 用 入 制 度 ， 解 决 由 于 学 生 预 约 实 验 后 “ 学 以 违 业 余 时 间主 动 到 实验 室 进 行 自主 学 习和 训 约 ” 实 验 重 复失 败 造 成 的 浪 费 。 生 进 人 和 学 练 缺 乏 动 力 ， 为 我 国长 期 以 来 在 学 生 学 开 放 实 验 室 前 要提 前 １ 向 实验 中心 预 约 ， 因 周 习 成 绩 的 评 定 方 式 上 较 单 一 ， 要 用 理 论 预 约 不 到 者将 登 记 在 案 ， 次 预 约 不 到者 将 主 ２ 课 的 考 试 成 绩 来 衡 量 ， 少 对 实 践 能 力 考 不 再 允 许 其 参 加 开 放 实 验 ； 与 开 放 实 验 缺 参 查 的环 节 。 因此 ， 生也 将 主 要 的 学 习精 力 的学 生 需 提 前 预 习 并 写 出 预 习 报 告 ， 没 学 对 放在 理 论 课学 习上 ， 实验 ， 对 尤其 是 开 放 实 有 按 时预 习的 同学 按 “ 约 ” 理 ， 次不 预 违 处 ２ 验 重 视 不 够 。 多 学 生 进 开 放 实 验 室 只 是 习者 将 不 能 再 参 加 开 放 实验 。 很 为 了 补 实 验 ， 有 一 部 分 学 生 是 为 了 参 加 还 最 后 ， 对 教 师 和 学 生 的 考 核 方 法 进 要

２０年 ６ 总 ６期 ０８ 第 期（第 ４ ）
结合 的教学模式转 变，新型教学模式主要特 点是 ： １ 实验 内容 的研究性 ． 开放性化学实验室的实验 内容主要包括四个方面 ： （） １ 教师以 自己的科研为基础 ， 鼓励一些科研能力较强的学生加入 课题组， 引导学生进入课题研 究实验； （） ２ 部分学生通过查 阅 资料， 出一些比较好 的科研 设想， 提 经教师整理设计成专题研 究实验 ；（） ３ 来源于实际生活及课外知识学习也可作为开放性
问题
高校传统 实验 教学和管理模式存在传统 的问题 ，具体 体现在实验教学偏 重于所 学知识的验证 ，要求学生在规定 的时间 内，根据 实验指 导书规定的实验步骤和方法 ，对理 论教学知识进行验证 ，然后按照 规定的格式 ，写 出实验报
３ 在 实验室管理上真正体现 以学生为主体 的教学方针 ． 学生可 以根据实验的总体安排和 自己的情况计划安排每
此 ，随着 教育信 息化的深入发展 ，高校 实验室的数量和规
模迅速 增加 ，实验室的管理水平也有 很大 提高，为高等学 校培养适应 国家 建设与社会发展 需要 的、具有国际竞争能
力 的高素质人才创造 了条件 。但是 ，随着 高等 教育 管理 体
制改革 的快速推进 ，高源重复设置 、 教学资源不共享 、管理模 式不 统一等 。作为高校计算机开 放 实验室，如何适应新形 式发展，在合理配置教学资源 ，
一
次实验 内容 ，实验单元也相对开放 ，采用提前预定 实验的
告。这种教学模式存在着不少 问题。１只注重对理论 知识的 ．
复习、巩固和实验操作技 能的训练 ，束缚了学生 的思维 ， 容 易造 成学生学习兴趣和积极性 降低 ，实验 效果较差 ，不 利 于动手 能力和创新 能力的培 养。２ 实验 室开放 的范 围有 ． 限，一般仅对修 读 了相关课程 的学 生开放 ，而非本专业或 没有选修相关课 程的学生则根本没有机会进入实验 室，使 得对 实验感兴趣 的学生没有实验场所 ，而 同时一些专 业实 验室的教学任务并不饱满，这就造成了资源的极大浪费。３ ． 教师受到实验教学大纲 的限制无法实施因材施教 ，无法进 行更 自由、更灵活的实验教学项 目。４ 由于实验仪器设备数 ． 量的有限，往 往两人或 多人 一组，学生没有充分的动手操 作机会，容易使个别学生养成依赖 心理 ，不动手操作 ，课

对开放实验室的开发方式的研究与探索[摘要]本文阐述了开放实验室建设的必要性，和实验室的开放方式及管理模式。

指出根据不同条件和情况分层次、分目标开放，实现“大众化教育”中的基础实验教育和精英教育，为高校实验室开放提供了理论基础。

[关键词]实验室管理模式开放方式一、引言“科教兴国”战略奠定了高等教育的龙头地位，极大的激发了我国高等教育的发展。

但是，随着社会对人才要求的不断变化，使社会对高等教育的要求也在发生着变化[1]。

现在社会对具有创新能力和实践能力的人才的需求，需要高等学校对学生的能力和素质的培养，特别是加强创新意识、创新能力和实践能力的培养。

而高校实验室是高等教育中实践性教学环节的重要基地，因此实施素质教育、培养创新人才又给实验室的建设和发展带来了新的机遇和挑战。

实验室施行开放不仅可以提高实验室的效率和效益，而且能够培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的综合素质。

而开放性实验室的规划及运作，直接影响到对学生思维和创新能力及综合素质的培养。

制造学院中心实验室按照高等教育教学改革的总体思路，坚持走内涵发展的道路，积极倡导实验室系统化建设的指导思想。

通过整体规划、认真实施，推进实验室体系结构的调整和实验室规范化、制度化的建设，在现有的实验室条件基础上，努力建设开放实验室，使我中心的实验室整体水平提高到了一个新的高度。

本文结合我们在工作中的体会，对有关方面的问题进行探讨。

二、必要性（一）与人才培养模式相适应知识经济时代是以“人力资源”为本的时代，实施素质教育，培养创新人才是新形势下人才培养的基本模式，而事实上素质教育的重点则是“创新精神和实践能力”的培养[2]。

在实验室建设和实验教学改革中，应着眼于学生的发展，注重对学生学习能力的培养和对学生科学素质、科学思想意识的塑造，使学生在了解基本工具的使用的基础上，掌握继续学习的技能。

向着重培养学生创新能力的现代化教育方式转变。

开放实验室的建设，使实验室真正成为巩固学生理论知识、提高综合运用能力和创新能力的重要阵地。

的综合实验基地 ，是培养学生创新精神 和实践能 放 。
力 的重 要基 地 ， 是 教 师教 学 、 研 活 动 的 主要 场 也 科
二、 实验 室 开放 的定 位及 规划
所。根据教育部高教司文件《 关于加强高等学校本
高校的实验室开放要有一个明确 的定位 ， 只
才能根据这个定位来进行规划 、 管 科教学工作提高教学质量的若 干意见》 普通高 有 明确的定位 ， 和《 高校实验室的开放应是开 等学校本科教学工作水平评估方案 （ 试行 ）精神 ， 理和具体的实施 。因此 ， 》
一
开放面广 的、 长期 的 、 全方位 的 、 充分有效 的进行
资 源 最佳 配 置 和利 用 的开 放 ；立足 于 培养 学 生 的
、
实验室ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ开 放的 含义
高校 实 验 室不 仅 具 有教 学 和 科 研 功 能 ，还 具 创新精神和创造才能的开放 ； 为社会服务 的开放 。 有对外开放 、 对外 服 务 的 能 力 ， 跨 学 科 、 专 业 高 校 实 验 室 的 开 放 指 的应 该 是 广 义 的 实 验 室 开 是 跨
程 、 实践 ” 大 的教 育 理 念 ， 创新 人 才 培 养模 式 ， 提高 及 毕 业设 计 期 间 允许 学 生使 用 实验 室 ，或是 指 定 人 才 培 养质 量 ，将 办学 水 平 与办 学 实力 提 高 到一 某些实验室提供 给学生使用 ，并形成了一定 的管
个新水平 ，为区域经济和社会 发展尤其是东北老 理 方 法 和制 定 了一些 相 应 的管 理 制度 ，但 这不 能
的前提下 ， 利用现有师资 、 仪器设备 、 设施等资源 ，
院办 学 定位 为教 学 服务 型 本科 院校 ，以科 学 发 展 面 向学生开放 ，为学生提供实践学 习和科学研究