1《望海潮(东南形胜)》公开课一等奖创新教学设计
《望海潮》（东南形胜）教学设计
教材
《望海潮》（东南形胜）选自部编版高中语文选修下册第一单元第4课。本单元学习各时期古典诗歌名作，重在“诗意的探寻"，旨在引导学生通过阅读经典作品，积累阅读经验，提高诗歌审美鉴赏与评价能力，增进对优秀传统文化的理解，更好地继承和弘扬中华文化。本词是柳永青年时期的成名之作，也是其慢词长调中的代表作，重在表现杭州的富庶与繁华，有“音律婉谐，语意妥帖，承平气象，形容曲今”之誉，在宋词发展史上具有开拓意义。
课标
“文学阅读与写作"任务群旨在引导学生阅读优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验感情的过程中把握作品内涵，加深理解，认识作品的美学价值，提升文学欣赏能力，并尝试文学写作。
“中华传统文化经典研习”任务群旨在引导学生通过阅读经典作品，积累阅读经验，培养审美趣味，增进理解，提升认同感、自豪感，增强文化自信，强调在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献，学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。
学情
（授课班级为普瑞高中美术实验班）对语文学习有兴趣，课堂气氛活跃，基础较薄弱；
学习过诸多词中名作，了解基本的诗歌鉴赏方法。没有学习过以城市为歌咏对象的诗词；对宋词风格的认识停留在“豪放"“婉约”的二分法，缺少诗词发展史的相关知识；对古人的“投赠"传统缺乏认识，易矮化理解为溜须拍马，曲意逢迎；学习缺乏系统性，停留在对单独一首的诗词的理解上，有待经过归纳总结而上升为鉴赏评价的能力。
教学目标
1.语言建构与运用
反复吟诵，感受词的音律美；背诵本词。 2.思维发展与提升
学习词中铺陈、点染的艺术手法。
3.审美鉴赏与创造
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源-于-网-络-收-集 《望海潮》
一、导入：
北宋词人柳永，有人说他是浪迹江湖的游客，有人说他是出没秦楼楚馆的风流才子 ，有人人他是自命不凡的白衣卿相，也有人说他是创作发展宋词的巨匠，那么，他到底是一个什么样的人呢？我们今天再来学习柳永的《望海潮》，走进他的情感世界。首先我们来学习《望海潮》，走近青年时期的柳永。
传说金主完颜亮读罢这首《望海潮》，十分羡慕钱塘的繁华，遂起投鞭渡江，入侵南宋之志。请同学一齐朗诵《望海潮》，边读边思考这样个问题：词中的哪些内容可能会勾起完颜亮入侵南宋，直指杭州的野心？
（学生齐读《望海潮》）
师：请同学看一下屏幕上的思考题，（出示幻灯片：思考：词中的哪些内容可能会勾起完颜亮入侵南宋、直指杭州的野心？）哪位同学思考好了就可以发言。
生：我认为“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢” 这句可能会勾起完颜亮入侵南宋的野心，因为大家都把珠宝陈列在市面上面，而且相互攀比自己家的富庶，就可以看出这里是多么富庶，是多么有钱，那完颜亮发现这里是如此富庶，他自然就起了入侵南宋的野心。
师：也就是物质生活的这种诱惑，家家户户是绫罗盈柜，珠宝玉石遍陈于室，人们都在比阔气，讲豪华。非常好.
还有哪位？来，你说说。
生：：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”这句话描写当时杭州风景优美，地理形势很优越。如果侵占之后，可以占据地理优势，应该可以勾起他入侵南宋的野心
师：哦！我听出来了，他除了羡慕这里物质生活的富裕之外，还对这里风景的优美引起他精神上的愉悦所向往。
师：好，还有哪位同学可以说一说？
生：“千骑拥高牙，沉醉听萧鼓， 吟赏烟霞”会引起他入侵的野心，因为高牙是个官，然后在这里过的这么悠闲自在，太舒服了，他如果统治了这里，就是这里最高的统治者了，所以他活的会更好。
师：治理有方，高牙并不是一个官，高牙是官员出行的仪仗队，那么也就是他十分羡慕这里的地方官。他为什么羡慕这里的地方官，或者说这里的地方官为什么如此悠闲自在？哪位同学可以就他说的这句话深入地理解一下？
1 《望海潮》优秀教案 柳永
知识与能力：⒈了解作者及宋词的常识，掌握诗词的诵读技巧。
⒉掌握词中点染、铺陈的表现手法。
过程与方法：⒈反复吟读直至背诵,体会这首词的音韵美。
⒉运用联想和想象，感悟词的意境美。
情感态度与价值观：⒈让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景。 ⒉正确评价作者的写作目的。
教学重点：⒈把握词中所运用的意象，品味词的语言，体会词的意境。
⒉分析词中写景的妙处，即体会作者如何通过意象的组合展现杭州人物之盛和风光之美的。
教学难点：引导学生初步掌握品赏词的基本方法和步骤。
教学方法：诵读与感悟、合作与探究、点拨与评说相结合。
教具准备：多媒体课件 课时安排：一课时
教学过程：
一、设置情境，导入新课
中国是一个诗的国度。我们也一直徜徉于诗的园林，在“国风”粗朴而纯美的乡野民声里结识了散璞玉之辉的“诗经”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了纵日月之光的“离骚”。我们的心灵之谷还回荡着李白“安能催眉折腰事权贵”的铿然之音、杜甫“万里悲秋常做客”的苍凉之叹。
今天，我们又将在这瑰丽的园子里摘取另一朵奇葩----宋词，并把我们关注的目光投向一个“忍把浮名，换了浅斟低唱”的杰出词人---柳永。（板书标题）
二、走近作者，知识积累
㈠宋词：唐诗宋词元曲明清小说是中国古代文学的瑰宝，宋词以它独有的魅力一直都那样熠熠生辉。下面哪一位同学说说宋词的发展脉络？
宋词代表了宋代文学的最高成就。北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修，后来大政治家范仲淹又开辟了词的意境并启发了豪放派词风，慢词圣手柳永拓宽了词的篇幅并发展了宛约派词风。北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开创了豪放派词风，周邦彦则成为此时宛约派之集大成者。南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪 放词风并形成了爱国词派， 李清照是此时的宛约派大家。南宋后期出现了以姜夔为首继承了宛约派词风并发展为格律词派。
时期 作者 成就 代表作
《望海潮》教案一等奖(精选8篇
一、教学内容
本节课选自教材《古代汉语》第二册第七单元《诗词鉴赏》中的《望海潮》。具体内容包括：
1. 诗歌的背景知识：了解作者柳永的生平及其创作特点。
2. 诗歌的篇章结构：分析《望海潮》的词牌、韵律和结构。
3. 诗歌的主题思想：领悟诗中描绘的壮阔海景和抒发的豪放情感。
二、教学目标
1. 知识目标：让学生掌握《望海潮》的词牌特点，理解诗中的意境和主题。
2. 能力目标：培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感目标：激发学生对大自然和生活的热爱，树立正确的人生观。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：诗中意象的领悟，如“潮平两岸阔，风正一帆悬”等。
2. 教学重点：《望海潮》的词牌特点、韵律美和意境。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、课外诗词鉴赏资料。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一组海浪图片，引导学生关注大海的壮美，引入本课。 2. 新课导入：介绍作者柳永及其创作背景，引导学生了解词牌《望海潮》。
3. 诗词鉴赏：
（1）朗读诗词，感受诗词的韵律美。
（2）分析诗词的结构，如上片写景，下片抒情。
（3）解析诗中的意象，如“潮平两岸阔，风正一帆悬”等。
4. 例题讲解：以诗中“东南形胜，三吴都会”为例，讲解地理知识在诗词鉴赏中的应用。
5. 随堂练习：让学生分析诗中的其他意象，并用自己的语言描述。
六、板书设计
1. 板书《望海潮》
2. 板书内容：
上片：写景
下片：抒情
意象：潮、风、帆等
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）分析《望海潮》的词牌特点。
（2）用自己的语言描绘诗中的意境。
2. 答案：
（1）词牌特点：双调，七言绝句，平仄韵脚交替。
（2）意境描述：诗中描绘了壮阔的海景，表达了诗人对大自然的敬畏之情。
八、课后反思及拓展延伸 1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生较好地掌握了《望海潮》的词牌特点和意境。但在讲解诗中意象时，部分学生仍存在理解困难。
