第二课 探究世界的本质
课时1 世界的物质性
[课标要求] 阐释世界的真正统一性就在于它的物质性；表达无神论立场。
[素养目标] 1.政治认同：树立辩证唯物的物质观，明确意识的起源，反对上帝创世说。
2.科学精神：正确分析物质的概念，运用物质决定意识的知识分析现实生活中的案例。
探究点一 自然界、人类社会的物质性
1．自然界的物质性
(1)自然界在本质上是物质的。自然界中的事物是按照自身固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界中的一部分。
(2)物质概念
①含义：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。物质的唯一特性是客观实在性。
②物质与具体的物质形态：辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间客观存在着的一切事物和现象的共同本质，而不是指某一种具体的物质形态。
试判断：物质和具体的物质形态是整体与部分的关系。( )
提示 ×。物质和具体的物质形态是共性和个性的关系。哲学上的物质范畴是对世界上的一切物质形态的抽象和概括，物质的唯一特性是客观实在性。
2．人类社会的物质性
(1)从其产生来说：人类社会是物质世界长期发展的产物。在从古猿到人的演化过程中，劳动起了决定性的作用。
(2)从其构成来说：人类社会在本质上是一个客观的物质体系，构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、人口因素和生产方式。这三者都是客观的物质的要素。这些要素的客观性，集中体现了人类社会的物质性。
试判断：社会活动是人有意识的活动，所以人类社会的发展是由人的主观意志决定的。( )
提示 ×。人类社会的发展受客观规律的支配。人的主观意志决定不了社会发展的方向，改变不了由客观规律所支配的社会发展的总趋势。
议题：为什么天地自然、人类社会在本质上是物质的？ “小区垃圾分类了，公厕变漂亮了，明显感觉蓝天白云的日子比过去多了，环境改善实实在在看得见。”这是西安高新区居民的切实体会。
2019年，高新区通过不断改善空气质量、生态环境、黑臭水体整治、“散乱污”治理等工作，叫响做实“生态环境就是最大的民生、最大的招商资源、最大的政绩”，着力打造“绿色高新、花园高新、生态高新”，为打造生态环境首善区，交出了一份漂亮的绿色成绩单。西安高新区坚持生态优先、绿色发展，挂牌成立了秦岭生态环境保护和综合执法局，构建起秦岭生态环境保护三级监管网格，“智慧秦保”迈出了坚实的步伐。
个人收集整理 仅供参考学习
1 4.1 世界的物质性
一、学习目标：
（一）知识目标：识记物质的定义；
理解自然界和人类社会的物质性；
运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性。
（二）能力目标：培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。
（三）情感目标： 通过本课的学习，使学生坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。
二、学习重难点：
世界真正的统一性就在于它的物质性；物质的含义；人类社会的物质性。
三、知识探究 个人自主完成
1．自然界的物质性：自然界中的事物是按照_____ ________形成和发展的，都有自己的 和_____ 史，它们都是统一的物质世界的组成部分。
2、物质：是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的_____ ______。物质的唯一特性是它的 。
注意：物质的概念概括了宇宙间的一切客观存在着的事物和现象的_____________，而不是指某一种具体物质形态。物质和物质的具体形态是共性和个性，一般和个别的关系，而不是整体和部分的关系。人不能创造或者消灭物质，只能改造物质具体形态。物质是永恒的、不生不灭，物质具体形态则有生有灭。
3、人类社会的物质性: ①从产生上看：人类社会是 长期发展的产物。 创造了人和人类社会，没有劳动就没有人，就没有人类社会。
②从存在上看：人类社会在本质上是一个
，构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、人口因素和
。这些要素的客观性，集中体现了人类社会的 。
第二章 世界的物质性和人的实践活动
一、物质及其存在形式
1．辩证唯物主义物质观及其意义
“物质”范畴是唯物主义哲学关于世界本原和统一性的最高抽象，是唯物主义世界观的一块基石。对“物质”认识的不同深度和广度，是区分唯物主义三种形态的重要依据。古代朴素唯物主义依据对自然现象的笼统直观，把物质归结为一种或几种实物。这是一种天才的猜测，但缺乏科学根据，过于简单化。近代形而上学唯物主义根据当时自然科学关于原子是物质最小单位的认识，把物质归结为原子，认为原子的属性就是一切物质形态的共同属性。这虽然有了一定的科学依据，但混淆了自然科学物质结构概念同哲学物质范畴的区别，经不起自然科学发展的检验，也经不起唯心主义的进攻，尤其是不能说明社会生活的物质性。辩证唯物主义从无限多样的物质现象(个性)中抽象出共同的本质(共性)，从哲学上作了最高概括，指出客观实在性是物质的本质规定。
马克思主义的物质观集中体现在列宁关于“物质”的经典性定义中：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。”列宁是从物质和意识的关系上给物质下定义的，其基本思想包括：物质是标志客观实在的哲学范畴，物质的根本特性是客观实在性；物质是对一切可以从感觉上感知的事物的共同本质的抽象，它既包括一切可以从感觉上感知的自然事物，也包括可以从感觉上感知的人的感性活动即实践活动；这种客观实在独立于我们的意识而存在，为我们的意识所反映。列宁的这个物质定义，包含了丰富的内容，具有重大意义。
第一，它坚持了彻底的唯物主义一元论，同唯心主义、二元论划清了界限。这个定义从物质和意识的关系中规定物质，指出物质是不依赖于人的意识的客观实在，说明了物质对于意识的独立性、根源性，意识对于物质的依赖性、派生性，体现出马克思主义哲学科学地解决哲学基本问题的彻底的唯物主义观点。这一定义还表明，物质和意识的对立，只有在本体论的范围内指出它们何者为第一性、何者为第二性才具有绝对的意义；超出这个范围，物质和意识的对立便是相对的。因为意识不过是物质的反映，而反映者是不能同被反映的对象相脱离的，因此二元论是错误的。
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第2课第一框《世界的物质性》优质课教案（两课时）
【教材分析】
《世界的物质性》主要讲述了世界的物质性以及物质与意识的关系。本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对世界的物质性及物质与意识的关系步步深入地思考。包括“自然界的物质性”、“人类社会的物质性”、“意识是物质世界长期发展的产物”三目内容。教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。
【教学目标】
1.通过了解自然界的物质性和人类社会的物质性，理解世界的物质性。
2.理解意识是物质世界长期发展的产物。
【核心素养】
1.政治认同
相信学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.科学精神
探究世界的物质性，学习马克思主义哲学，使我们在探索世界、追求
真理的过程中形成科学精神。
3.公共参与
根据思维与存在的关系设计人生规划，用唯物主义观点指导实践活动。
【教学重难点】
1.教学重点：理解世界的物质性。
2.教学难点：理解意识是物质世界长期发展的产物。
【学情分析】
高中学生刚刚接触哲学学科，对什么是哲学充满好奇。教学时要充分利用这种好奇，让学生第一次就爱上哲学，力戒枯燥乏味的教学。因此，教师应穷尽一切手段设计教学。同时，学生的分析能力有限，需要教师进一步耐心培养。
【教学方法】
启发式、材料分析法、小组合作探究法。
【教学准备】师制作多媒体课件。
【教学课时】2
【教学过程】
第一课时
一：谈话导入。
师：恩格斯曾说过:“物、物质无非是各种物的总和，而这一概念就是从这一总和中抽象出来的。”人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活在其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我
们不仅需要具体科学知识，而且需要哲学知识。那么，世界是物质的还是意识的?了解这个问题，有助于我们走进哲学，掌握认识世界和改造世界的思想武器，作出正确的人生选择，创造更亮丽的青春。今天我们就来探究世界的物质性。
