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略论商务英语教学模式创新

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以市场为导向培养应用型人才的商务英语课堂教学模式探索

以市场为导向培养应用型人才的商务英语课堂教学模式探索

一
、
引言
语教材 ，加强商务实习、实践的锻炼及指导等。但笔者从教学理 论与实践等方面考察后认为 ，课堂教学模式的改进与完善将对问
题 的解 决 起 到 关 键 的作 用 。
随着全球化经济的发展和中国改革与开放的深入 ，带着雄厚 资 金 和 先进 技 术 的 国外 企 业 大量 涌 人 中 国 ，同时 ，不 少 中 国的优
三 、 数控 加 工 仿 真 软 件 在应 用 中存 在 的不 足 数控 加 工 仿 真系 统是 一 种 模拟 教 学 应 用软 件 ，它不 能 也 不 可 能全 盘 代 替 教学 ，尤 其 是 技 能训 练 。 数控加工 仿真 系统只是加工过程的模拟并非真实加工过程 ， 它 无 法代 替学 生 在 真实 切 削 加工 的 实际 感 受 ，尤其 是 切 削用 量 的 选 择 ，它 无法 进 行控 制 ，只能对 切 削 深 度过 大 时加 以限 制 。并且 刀具 的 刃磨 和量 具 的使 用 不 可 能通 过仿 真 训 练 室完 成 ，学生 需 要 通过 实 际 的操 作 ，才能 收 到实 效 。 因此 ，那 种认 为 仿真 实 训 室能 解决一切数控实 习的想法是错误的 ，学校必须另外配置必要 的数 控机床 ，必须有数控实 习车间，让学生实际操作 ，理论实践相结
１ 、确 立 “ 学生 为 中心 ” 的教 学理 念 以 无论 教 师 如何 反 复 清楚 地讲 解 ，学生 往 往 都很 容 易忘 记 。即 使 记住 了 ，他 们 对知 识 的运 用 也是 停 留在 理论 或想 象 之 中 。实践 证 明 ，只有 学 生 亲 自参 与 到教 学全 过 程 中来 ，他 们 的实 践 能力 才
培养得到了迅速发展 ，各类 多层次的商务英语毕业生奔赴众多岗 位。但从相关调查和业内人士的反映来看 。不少毕业生在就业面

商务英语教学模式的新探索

商务英语教学模式的新探索

流语 言大 师 的作 品和 国外一 流大 学 的教 材 ， 正学 生 的语 校 言方 向 ， “ 从 中国版 ” “ 南 版 ” “ 北 版 ” “ 、河 、东 、 广东 版 ” 等 各种 版本 的 Ｃ ｉ ｌ ｈ靠 近 国 际流 行版 交流 语 言 。从 我 ｈｎ—ｇｉ ｓ 们 这一代 “ 革一代 ” 文 的语言 学 习经 历 “ 部是 半路 出家” 全 现 身说法 ， 以树立 学生 学好交 流语 言的信 心 。采 用灵 活 的 方式， 以多媒 体展 示在 各 种 境 况下 国际 交 流 的具 体 实 例 ， 揭 开 国际交流 的神秘 面纱 。让学 生直 面 国际交 流 场合 ， 不 同种族 、 同文化 、 同肤 色 、 同英 语 水 平 、 同发音 的 不 不 不 不 国际交 往真实 案例 ， 终达 到引导 学生参 与其 中提高 自己 最 的语 言能力 和交 际能力 的 目的。 （ ） 步完成 由全 “中文版 ” 经 、 贸专 业 基 础课 二 逐 外 外
向全 英 文 版 教 科 书 过 渡 的 目标
二 、 际经 济 交 往 的 现 实 需 要 与 商 务 英 语 改 革 国
思 路
本人 多年从 事 国际贸 易实 际工 作 ， 在跨 国公 司 的工 作 实 践 中 ， 获取 了一些 跨文 化交 流的实 际知 识 。所 以在 总结 接 手大学 商贸英 语 的教 学工 作后 ， 两 个方 向突 破原 有 拟从 的专 业英 语教学 模式 ， 展新 的教学 方法 以适 应新 的环 境 拓 与 市场 的需求 。 （ ） 一 从跨 文 化 交 流 的 实 际 出发 ， 实 培 养 学 生 的 交 切
收稿 日期 ：０ １—１ ２ ２１ １— ６
本人在 长期 国际交 往 的实践 中 ， 现我 国专 业 英语 教 发 学 中的一大 不 足 是 ： 学 理 论 与 实 际 语 言 知 识 应 用 相 背 教 离， 与西方 英语 国家 的大学 生用 英语进 行 国际交 流 的水 平 有 明显 的差 异 。造成这 一差 异 的诸 多 因素 中 ， 我认 为教 材 是不 容忽视 的关 键 一 环 。我 国外 经 、 贸专 业 方 向的 ， 外 专 业基 础课 一般为 中文 版 本 ， 些 虽 然 是直 译 本 ， 由 于是 有 但 根本 不 同的两种 文化 、 种语 言 ， 成语 意 和 有 些 核心 内 两 造 容 与原著 有很 大 的不 同 。当学 生 把 他 们从 这 些 教 材 和理 论 学习 习得 的知识译 回英 文 用 于实 践 交 流 时就 会 碰 到 巨 大 的交 流障碍 。而像 韩 国、 日本 等 国的相 近专 业大 量采 用 原 版教材 ， 在有 关 知识 的 获得 过 程 中较 少 受 到 母 语 的影 响 ， 管发 音和语 言 天份 上 都 不 如 中 国学 生 ， 在 国际 交 尽 但 流语言 运用水 平 上却 明 显优 于 中 国学 生 。其重 要 原 因 本 人认 为 是他们 用于 国际交往 的知 识语 言背 景 与英 、 学 生 美 是一样 的 ， 他们实 质 上 是在 同一 种语 言 平 台 上交 流 ， 其母 语 、 化 、ｃｅｔ 因 素 造 成 交 流 困难 ， 大 于 我 国 广 东 文 ａｃｎ 等 略 人、 湖南人 、 河南人 在一起 的语 言交 流障碍 ， 不会 影 响到 有 关 的业 务往来 、 商务谈 判 。而美 国人眼 中 的中 国大 陆人 有 明显 的语言 沟通 障碍 。 …Ｃ ｉｅｅｄｌｇｔ ｎ ｗｌ ｂ ａｇ ． ｈｎｓ ｅｅａｉ ｉ ｅｌｒｅ ｏ ｌ

高职商务英语课程“理实一体化”教学模式的探索

高职商务英语课程“理实一体化”教学模式的探索
・
二 、高职 商务英语课 程 “ 实一体化 ”教学模 理
式
杜威 （Ｊｈ ｅ ｅ ）创建 了实 用 主义 教育 体 系 ， ｏｎＤ ｗ ｙ
（ 一） 商务英语课程 内容的重构设计
该体系以 “ 从做事情 中求 学 问” 、以 “ 中学 ” 为 做 基本原 则 。在教 学 内 容方 面 取 消 了传 统 的 教 学大 纲 、教材 ，在教学形式上取 消 了班 级授课 制 ，在教 学方法上取消系统讲 授 ，采用 以活动 作业和答 疑为 主的方法 。此外 ，我 国现代 著名 的教 育家 陶行 知先 生也提 出了 “ 教学做 合一 ” 的教育理论 。 另外 ，德 国的 “ 为引导 型” 教学法 ，也 是一 行
展 了 Ｂ ｓ ｅｓ ｒ ｅｔ ｌ ｎ ｇ（ 目教学实 践 ） ｕｉ ｓ Ｐｏ ｃ Ｐ ｎｉ ｎ ｊ ａ ｎ 项 。项
ｍ ｉ Ｆｘ Ｍ ｍ ，ａｄ Ｃ ｍ ｕ ｉ ｔ ｎ ｂ ｅ ｅ ａ／ ａ／ ｅ ｏ ｎ ｏ ｍ ｎｃ ｉ ｙ Ｌｔ ｒ ｌ ａｏ ｔ ｓ等 内
容 ，主要 培养 学 生 的英语 基 本 沟通 交 流 能 力。其 次 ，学生的文件图表处理能力也是 学生综合 能力重
现理论与实践的有机结 合 ，使培养 的学生既具有 一
定的理论基础 ，又具 有较强 的实践 能力 ， 具有 发 且
点
（ ） 理 论依 据 一
展的潜力 ，毕业后 能很快适应工作 岗位的要求。 该教学模式其实是在综合 多位 中外 教育家 的相 关理论的基础上提 出的。美 国近代著名教 育家约 翰
目教学 以学 期为 单 位 ，但 是 大部 分 操作 在 课 下进 行。具体操作如下 ： １ 第 一周至第二周是准备 阶段 ，教师 向学生介 ． 绍本项 目的教学 目的 ，教学 内容及教学 要求 ，明确 项 目完成 的重要性 ，它是本课 程学习评估 的重要组 成部分 项 目内容包括研究 方案 、完成计 划 、任务

浅析高职院校商务英语专业教学模式改革

浅析高职院校商务英语专业教学模式改革
期 ４周 。
些看法 。 二、 商务英语专业教学模式改革的总体思路
实践证 明高等职业教育越靠近普通教育就越没前途 和出路 ， 以 所 对于我 院商务英语专业积极推行和实行“ ｌ ” 型教学模式 。 ４ 】新 所谓 “ １ ” ４ １ 新型教学模式 ， 就是第 １２学期 着重于英语 听 、 、 、 － 说 读 写 、 的基础语言能力训练 ； ３ ４学期侧重于与商务英语 和国际贸易 译 第 － 相关 的知识 和应用能力 的训练 ，第 ５学期侧重 岗位操作 实践 能力的训 练， ６学期学生顶岗实习 ， 第 侧重与行业企业合作 。注 重学生校内学习 与实 际工作流程和 内容的一致性 ， 内成绩考核与企业实践 考核 结合 ， 校 课 堂与实习地点 的情境一体化 。这种新型 的教学模式 改革以岗位实践 教学代替课程 实训 ， 本着理论联 系实际 ， 强化技 能训练 ， 使学生 在学中 做、 在做 中学 ， 更好地满足企业 用人单位 的需求 ， 实现高等职业 教育的
引领 示 范作 用 。 三、 商务英语专业教学模式改革的具体措 施
（） ３ 毕业设计 ： 通过毕业论 文的撰写和答辩 ， 进一步训 练学生综合 运用专业知识的能力 ， 提高理论水平 ， 时间安排在第 ５ 学期 ， ８ 。 共 周 （ ） 岗实习 ： ４顶 通过校外专业实习 ， 深入企事业单位 ， 自参 与商务 亲 活动 ， 进一步提高学 生运用英语从事 涉外 接待 、 会展服 务与管理 、 商务 管理 、 出口贸易 、 进 翻译 、 饭店服务与管理等工作的能力 ， 实现知识 向能 力 的转化 ， 时间安排在第 ６学期 ， ｌ 。 共 ８周 ３ 加强课程改革 ， 、 进行课程整合与优化 著名 的职教专家姜大源指 出专业就是相关课程 的有机组成 ，所 以 课程教学改革是教学模式改革的基础 。 对于每 门课程的改革 ， 我们应 以 培养学生综合素质为 出发点 ， 重新审视原有课程体 系问题 ， 优化课程体 系， 整合教学 内容 ， 使学生学到 的不仅仅是一 门具体课 程的知识 ， 而且

基于就业的商英专业精读课教学模式创新

基于就业的商英专业精读课教学模式创新
尬局 面。
２ 市 场 要 的 到 底 是什 么样 的 “ 才 ” 人
间 加 以引 导 。 了 提 高 商英 专业 学生 的 日常交 际能 力 ， 为 我采 用 了
以下 几 种 新 的教 学 模 式 ： 在 精 读 课 堂 上 我 主要 采用 了交 际性 活 动 教 学 法 。交 际性 活
（ 西理工大学南昌校区 江
摘 要 ： 席 卷 全 球 的 金 融 危 机 和 欧债 危 机 影 响 下 ， 国 高校 毕 业 生 的 就 业 问题 日益 突 出； 其 对 本 来就 处 于 竞 争 弱 势 中的 专 科 生 来 在 我 尤 说 。 找 到 一 份 好 的 工 作 尤 非 易事 。因此 ， 文 着 重探 索 了导 致 高校 毕 业 生 就 业 难 的 一 系列原 因 ， 要从 教 师课 堂教 学模 式和 学 生 实 要 本 主
从 高 中 的读 死 书 ， 读 书 和题 海 战 术 ， 试 教 育 的误 区 中引 导 出 死 应 来 。 拓他 们 的视 野 ， 高他 们 的 综合 能力 ， 握 一 技 之 长 ， 企 开 提 掌 与 业 对 人 才 的市 场 需 求 相 结 合 ， 以适 应 新 时代 的新 要 求 。 而 避 免 从 出现 文凭 浪费 。 才 资 源 浪 费 ， 会 资 源 浪 费 和 所 学 非 所 用 的尴 人 社
３ 适 应 市 场 需 要 的 新教 学模 式 的 培 养
使 得 本来 就严 峻 的 问题 雪 上 加 霜 。 因此 。 家在 ２０ 国 ０ ９年 末 的 经
济 工 作会 议 中 提 出 了加 快 转 变 经 济 发 展 模 式 的策 略 ，力 图从 以
综 上 所 述 。 们 可 以看 到用 人 单 位 比较 看 重 三 点 ， 是 需要 我 一

高职商务英语实践教学模式新探索

高职商务英语实践教学模式新探索

系列的工作 ，而不是某 些特定 岗位 的工作 。故 商务 英语语
练上 ，对 Ｅ Ｉ Ｄ 操作 ，商务谈判沟通等方面 的实训却少之又少 。
校 内实训设备陈旧 ，课程训 练科 目不能 够突 出职业 教育 的特色及实际操作 技能 的实用性 。职 业 院校 这些 年来 为迎合 市场需求 ，不断扩招 ，着重 扩大 了学校 的广度 ，却 忽 略了实 训设备更新这一深度建设 。导致 针对 商务英 语专业 的设 备没 有及时更新 ，对提高学 生对外 贸易操 作及 听力 口语 的提 高造
参与到商务英语的教材 编写 当中 ，使教材 的设计 更多 地注重
交际过程所需要的语言技 能和商 务交 际功能 的培养 ，突 出商 务英语的实用 型 ，为实 践 教学 提供 了适 应 市场 需求 的案 例 ， 让学生走 上工 作 岗位 后 能 够缩 短 适应 期 ，满 足用 人 单位 的 需求 。
２ ．加强校企合作 ，让顶 岗实习真正 落实到位 。组 织学生 到校外实训基地和其他对外 贸易企业 进行 顶 岗实 习是 高等 职 业教育的一个重要教学 环节 ，是对 学生综 合素质 与实 践能力 培养效果 的全面检查 ，是衡 量高 等教育 和办学效 益 的重要评
用了早期 的 “ 老三样 ”模式 ，外 贸函 电 ，国际贸 易实务及 单
生走上工作 岗位后要 经历很 长一段 时间的磨合 才能达到 企业对该 岗位人 才的要 求。提 高学生 的实践教 学能 力，适 应社会发展 是
实践教学的重要 目标 ，高职院校应该 注重实践教 学，加 强校企合作 ，改进现有 实践教 学模 式 ，培养 学生的理论 ，实践 ，创新 相
结合的综合能力。
证。这些课程虽然对商 务英语 专业人 才有所 需求 的企业来 说

高职院校商务英语专业课程有效教学模式的研究——以《商务英语翻译》课程教学为例

高职院校商务英语专业课程有效教学模式的研究——以《商务英语翻译》课程教学为例
提高 质量作 为重点 ， 以服务 为宗 旨， 以就 业为 研 究 重 点 的 差 异 ， 至 今 为止 ， 人们 对 有效 教 需要 的 紧密 衔 接 。 该 门 课程 为 商 务英 语 专业 导 向， 推 进 教 育教学 改革 ” 。 高职 院 校培 养的 学 的 界定 还 没有 统一 的看 法 。 但结 合 中西 方 的核 心专业 课 程 ， 主 要培 养学 生 在 商务环 境
人 才 目标应 是 既 具 有较 高岗位 职 业 能 力、 又 学 者 的普 遍 观 点 ， 有 效 教 学就 是是 否能 实现 中的翻 译技 能。 而该 专业学 生 就 业 的一 个主 具 有 较 高 社会 适 应 能 力这 “ 两高 ” 能 力 的高 教学 活 动 的 目的 。 而 且 还 包 括在 实现 目的 的 要方 向就 是 国际 商务 翻译 员。 那 么课 程 的设 等 技 术应 用 型人 才。 商务 英语 翻译 是 一项 重 过 程 中的 一切 付 出 （ 包括 时 间 、 精 力、 物力、 计就 必须 围绕 这一工作 岗位 的职 业 能力 来进
５ １ ０ ６ ３ ５ ）
摘 要： 该文以《 商务英语翻译》 课 程为例， 针对 目 前许多高职院校课堂教学效率低下， 重形式、 轻实质等现 象， 就如何 提 高高职院校 的专业课
程教学效果和 构建有效的课堂教 学模式提 出建议 ， 并为其他课程的教 学提供参考。
关键词 ： 高 职院校 有效教学 模式 商务英语翻译 中图分 类号： Ｇ ６ 文献标识码 ： Ａ
有效 教学 模 式的研 究 有三 大理论 依据 。
一
一
用现 代化的 教学 手段 提高 教学 效率也 影 响着 学 时数 不多 ， 教 师为了节约时 间， 更好 地 实现 教 学活动 的有效 性 。 其四 ， 教 学活动 的环境 。 对课 堂 的把 控 ， 片面 追求 “ 高效 ” ， 对教学内 容没有进 行有 效 的设 计来激 发 学生 的 自主学

高职教育商务英语专业实践教学模式探讨

高职教育商务英语专业实践教学模式探讨

际，具有一定 的商务 翻译 、外 贸跟单 、合 同签 约、涉外 谈判 等 活动 的实 际工 作 能力 ，具备 运 用 电脑和 办公 自 动化设备进行商务 函电往来 、信息检索 、业务 沟通 以及 营 销管 理等 应用 能力 的高 等商务 应用 型 人 才。
二 、构 建 商 务 英 语 专 业 实 践 教 学 模 式 应 遵 循 的 原 则 随着我 国加入 Ｗ Ｔ Ｏ和经济 全球化进程 的加快 ，迫
高 职教 育教 学管 理 的 首要任 务 应 以培养 职业 能力 为 核心 ，改 变理 论课 程 和课 时居 多 的 问题 ，建立 独具 特 色 的实践 教学 体 系 。发达 国 家及地 区的 高职 院校 实 践 教学 比例 往往 较高 ，如德 国 的理论 教 学和 实践 教学 的 比例为 １： ，我 国香 港地 区实 践教学 的 比例 甚至超 ｌ 过 ５ ％。高 职商务 英语 专业 的理 论教 学应为 实践 教学 ０ 服务 ，遵 循 “ 用为 主 ，够用 为 度” 原则 ，注 重理 论 实 基础 的 “ 实用性 ” ，突 出专 业理论 课的综合 化 ，强调专 业实 践课 的 应用性 ，着重 培养 学 生的 自学 能力 、思 维 能力 、分 析 能力 和创 新 能力 ，为服 务地 方 经济 培养 出 既有语 言 知识 又具 备 岗位 技能 和 自我 发展 能力 的高 级 应 用 型人 才 。
工作相 关 的专 业基本 理 论知 识 、我 国商 务 贸易 的政策 法 规 以及 与涉外商务 贸易相 关的应 用英语 知识和能 力 。 职业 素质涉 及 岗位需 要 的 良好 的思想 道德 素质 、求真 创 新 的科 学 态度 、扎 实 的业 务 素质 和 爱 岗敬 业 精 神 、 良好 的心 理 素质 和 团 队 协作 意 识 、 优 良的 身体 素 质 、 诚 实守信 和 吃苦精 神 。拓 展 能力 是个人 综 合素养 提 升 能力 、形成可持续发展 能力 、一定的职业迁移能力 、 自 主创业的能力等基本能力 ，包 括一定的组织 、管理 、调 研 、策划 的 能力 ，一 定的公 关 、推 销 能力 ，较强 的社 会适 应能 力 、社交 能力 、创 新 能力 等 。 商务 英语 专业 应根 据 岗位需 求 的职 业 能力来 设置 课程 。通过设置知识 、能力、素质三位一体的教学模块 ， 以 国际商务 知识 和 技能 为核 心 、英语 语 言知识 和 应用 为主线、职业素养和拓展能力为基石 ，构成较完整的商 务英语专 业知识和 技能体 系 ，培养 具有较 高综合 素质 、 良好职 业道德 、扎实的英语语言基础 ， 良好的商务 、贸 易专业基础知识 ，掌握 电子商务应用技术 ，能在 商务贸 易领域 较熟练地运用 听、说 、读 、写等技能进行商务 交

高职商务英语专业教学模式改革实践论文

高职商务英语专业教学模式改革实践论文

高职商务英语专业教学模式改革研究与实践摘要：高职商务英语专业现今在我国拥有广阔的就业前景，然而近期的调查却发现，我们所培养出来的商务英语专业毕业生却不能适应企事业单位的用人需求，这就要求我们必须寻求改革，提升学生质量，以求达到用人单位的要求，提高毕业生就业率及就业质量。

从现阶段商务英语专业所存在的问题及改革措施两方面入手，探讨了商务英语专业教学改革问题。

关键词：高职；商务英语专业；教学改革中图分类号：g71 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）35-0284-02商务英语专业在我国从起步至今已历时二十余年，该专业旨在培养具有扎实的英语语言基础和系统的国际商务管理知识、具有较强的实践能力，能够在外贸、外事、文化、教育、旅游等部门从事翻译、管理、教学等工作的英语高级专门人才。

在中国加入wto之后，商务英语专业更是为国人所看好。

然而商务英语专业近年来的发展却远没有达到社会用人单位的需求，改革势在必行。

一、研究背景当今世界，经济全球化正在不断深化，这是世界经济发展的一种不可逆转的趋势。

加入wto后的中国正在更深层次的融入全球化的经济发展浪潮，在这一浪潮中，国际商务活动的日渐繁荣对商务英语人才产生了巨大的需求并提出了新的要求，即商务英语人才不仅应有扎实的语言功底，相关的商务知识，还要具备相应的综合业务能力，如创新能力、跨文化沟通能力、参与解决问题的能力和自我学习能力等。

但是目前高校培养的商务英语人才很难满足这一新的需求，原因在于商务英语教学与实际需求的严重脱节。

商务英语以英语为媒介，为商务活动服务，实用性是其核心。

传统的商务英语教学只注重对学生单项技能的培养，学生被动地接受知识、缺少能动性、创新性、实践性和自我学习能力。

这种教学与实践的脱节造成的后果是：一方面学生们在就业时困难重重，另一方面学生即使找到了工作也要花很长的时间去适应，给自己和用人单位带来很多麻烦。

在全球经济发展的新趋势下，有必要以需求为导向，更新教学理念、改变传统的教学方式，为社会培养出更多的富有创新精神，具备综合业务能力的复合型商务英语专业人才，实现教学与用人单位岗位需求的无缝对接，更好地为中国经济社会的发展服务。

高职《商务英语》课程教学设计及教学模式改革探索

高职《商务英语》课程教学设计及教学模式改革探索
学 中 存 在 的 问题
１ １ 受 基 础 英 语 影 响 严 重 ．
由 于 《 务 英 语 》 程 开 设 时 间 不 长 ， 教 学 目 的 、 程 设 教 师 应 改 变 以往 传 统 的 “ 黑 板 上 做 生 意 ” 教 学 模 式 ， 力 商 课 在 课 在 的 着
一
项项“ 务活动” 商 。基 于 “ 以学 生 为 中心 ” 商 务 职 业 情 境 教 的
能够 激 发 学 生 参 与 教 学 活 动 的 热情 ， 学 生 在 探 究 过 程 中 使 《 商务 英 语 》 学 仍 未 摆 脱 以教 师 为主 导 的 知 识 传 授 型教 学 ， 教 学 模 式 ， 学 生 的学 习 统 得 多 ， 得 死 ， 学 习 内容 、 度 到教 掌 握 知 识 ， 会 分 析 问 题 、 决 问 题 ， 而 提 高 学 生 的 社 会 能 对 管 从 进 学 解 从
随 着 ｗＴ 的 加 入 ， 国 与 世 界 各 国 的经 济 合 作 和 双 向 重 新 整合 、 ０ 我 设计 ， 据 不 同 工 作 任 务 设 计 课 程 ， 我 们 可 以把 根 如
投 资 与 日俱 增 ， 社会 更 加 需 要 既懂 英 语 又懂 商 务 的涉 外 人 才 ， 《 务 英语 》 程 分 为 四个 不 同 的工 作 过 程 ， 一 ， 易 前 的 准 商 课 第 贸 商 务 英语 课程 在 越 来 越 多 的 高 职 院 校 中开 设 。商 务 英 语 课 程 备 ， 二 ， 易 的 实 施 ， 三 ， 易 环 境 创 建 ， 四 ， 务 函 电 ， 第 贸 第 贸 第 商 的 建 设 与发 展 ， 也成 了各 院校 极 为 关 注 的 一 个 问 题 ， 其 是 高 这样 可 以充 分 调 动 学 生 的 动 手及 应 用 能 力 。 使 学 生 能 够 在 一 尤 职 高 专 ， 了迎 接 ２１世纪 的挑 战 ， 养 出 具 有 扎 实 英 语 语 言 定 的商 务 情 景 下 既 了解 了 业 务 流 程 又 锻 炼 了语 言基 本 功 ， 为 培 也 功 底 、 练 掌握 语 言 技 能 和 交 际 能 力 ， 通 晓 国 际经 贸 知 识 和 使 《 务英 语 》 堂 变 成传 送语 言和 商 务 信 息 ， 验 国别 文化 ， 熟 又 商 课 体 规 范 的商 务 英 语 人 才 ， 断 探 寻新 的设 计 理 念 及 教 学 模 式 。 不 锻炼学生综合素质的训练场。 ２ ３ 以职 业 岗位 场 景 为 依 据 ， 新 课 程教 学 模 式 ． 创 ① 职 业 岗位 场 景 模 拟 在 基 于 项 目教 学 的 高 职《 务 英 语 》 学 中 ， 商 务 英 语 》 商 教 《

商务英语教学模式理论脉络、特色与实效分析

商务英语教学模式理论脉络、特色与实效分析
开展本研究就显得越来越重要 。
学与研究机构 ，在中国已经 ８ ０多所院校设立了商务英语专 ０ 业或课程 。随着经济实力提升 ，我国在国际商务活动中发挥 越来越重要的作 用，商务英语的教学和研 究也越来越受到重 视 。目前我国已成立了全国商务英语研究会 ，定期举行主任
在国内相关学科发展迅速但研究成果滞后的 大背景下 ，
研 究和企 业管理 研 究。
２ ２
２ １ 年第 ４期 ００
商务英语教 学模式理论脉络 、特 色与实效分析
年代 至 ７ ０年代 ）是语域 分析 （ｅｉ ｅ ａａ ｓ ）阶段 ，著名 ｒｇｓ ｒ ｎ ｌ ｉ ｔ ｙ ｓ 代表 人物如 Ｈａｉａ 【等 ，基本观点认 为 ： ｌｄｙ８ ｌ 科技 英语 与普通
理 实 践 研 究 的必 要 性 。
中的语言实际应用方面来 。于是所谓的专 门用途英语 （ Ｓ Ｅ Ｐ）
便 与时俱进应运 而生 了 。 务英语就源于这个时代的西方国 商 家 ，作 为专门用途英语的 一个分支 Ⅱ ，它是伴随着经 济全
球 化 和 贸易 国 际 化 步 伐 而 诞 生 的 一 门 特 殊 的 自主设 立独立的商 务英语研究 硕士学位 二级 学科
点 ，我国商务英语学科体系和教 学模 式日趋完备 】 ，但对商
理学、 教育学等多个学科的交叉学科 。 ］
目前 ，国际 上 已 有 ２ ０多所 高 等 院 校 建 立 了商 务 英 语教 ０
务英语理论与教学模式的研究成果仍相对缺乏 。 因此 ， 及时
语教 学模 式 实证 分析 表 明： 商务英语 教 学与管 理模 式认可度 较 高，商务英语 学生外语 素质较 高， 以及 商务 英语毕 业生 就业 前景较好 。这些 结论表 明 ，商务英语 教 学模 式特 色鲜 明 ，发展 前景 广阔 ，

国际化办学模式下“pre—experience learner”的商务英语教学策略浅析

国际化办学模式下“pre—experience learner”的商务英语教学策略浅析

１４ ３
辽宁工业大学学报（ 社会科学版）
第１ ２卷第 ２期
思维相对 开 阔，对课 堂 内容 能充 分把握 ，但对 于书
（） ３职业应 用 。中外合 作项 目的学 生主 要学 习的 是经济 类和 商学类 的专 业 ，毕业 之后 的就业 方 向也 大体上 是与 经济 或商 务相关 的企业 或金 融机构 ，因
Ｖｏ ． ２ＮＯ． １１ ． ２
Ａｐ． ｒ ２０１０
国际 化 办 学 模 式 下 “ ｒ—ｘ ｅ ｅ ｃ ａｎｒ ｐｅｅ ｐｒ ｎ ｅ ｅｒｅ＂的 ｉ ｌ
商 务 英 语 教 学 策 略浅 析
王 琨 双
（ 东北 财经 大学 国 际商 学院 ，辽 宁 大连 １６２ ） １０ ５
摘
要 ：在全球化 的背景下，随着 国际化办学的快速发展 ，以及 专业课程 中英文原 版教 材使用 的普及 ，商务
第 １ 卷 第 ２期 ２ ２０ｌ 年 ４月 ０
辽 宁ｏ＿ 大学学报 （ 科 学版） ｒ， ＿ｋ ｌ 社会
Ｊ ｕ ｎａ ａ ｎｉ ｉｅｓｔ ｆＴｅ ｈ ｌ ｇ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｉ ｏ ） ｏ ｒ ｌ Ｌｉ ｏ ｎｇ Ｕｎｖ ｒｉｙｏ ｃ ｎｏ ｏ ｙ（ ｏ ｉｌ ｉｎ ｅＥｄｔ ｎ ｏｆ Ｓ ｉ
英语这 门课程逐渐 显现 了它对 国际化合作 办学的必要 性和重要 性。本文通过对合作 办学项 目中商务英语 的学 习主
体 “ｒ—ｘ ｅ ｅｃ ｅｒｅ”的特点 、学 习动机和 需求的分析 ，并结合 个人 的教 学 实践经验 ，对 国际合作 项 目中 ｐｅｅ ｐｒ ｎｅ ｌａ ｒ ｉ ｎ 商务英语的课程设 置、教 材选择 、课 时设 置等方 面进行 了探讨 ，并提 出以 “ 专”为先教学方法 中的三个重要策略： 目标化学 习、商业化模拟 、多样化 考核 。 关键词 ：国际化 办学；商务英语；教学策略 ；ｐｅｅｐ ｒ ｎ ｅ ｅｒｅ ｒ．ｘ ｅ ｅ ｃ ａｎｒ ｉ ｌ

高职商务英语教学模式与评价方式的改革

高职商务英语教学模式与评价方式的改革
评 价 是 对 教 学 效 果 的 一 个 检 测 ，但 对 教 师 的教 与学 生 的 学起 着 至 关 重 要 的 作 用 。 师 采 用 什 么样 的教 学 方 法 ， 授什 教 讲 么 内容 ， 以及 教 学 效 果 如何 都 需 要 评 价 来 体 现 。 同 时 ， 生 学 学 习 目标 的制 定 、学 习 策 略 的 运 用 及 学 习效 果 的检 查 也 都 能从 评 价 中反 映 出来 。因此 ． 教学 与评 价 是 相 辅 相 成 、 相 促 进 的 ， 互 而评 价 方 式 、 内容 、 体无 疑 对教 学 有 很 重 要 的影 响 。 主 高 职 商 务 英 语 教 学 ， 其 自身 的 特 点 ， 与 商 务 活动 有 着 因 既 紧 密 的联 系 ， 评 价手 段 、 容 和 主 体 更 要 求 充 分 体 现 学 生 的 其 内 实 际能 力 ，而 不 是 简 单 的 水 平 测 试 或 书 本 知 识 的背 诵 可 以实 治课 的 德育 载体 之～ ． 也是 中考 命题 、 核 的依据 。研 究 教材 ， 考 是 教 师工 作必 须 的一 个 环节 。研 究 教材 ， 教材 中挖 掘 出问 题 ． 从 分 层 予 以分析 ， 完成 教学 任务 ， 时还 要及 时给 学 生 以指导 。 同 例 如 ， ｊ 第 一课 《 任 与 角色 同在 》 人 民 教 育 出 版 社 ） 初 责 （ ， 根 据 教 材 ， 三层 讲 授 ： 是 明确 责 任 ， 是 角 色 责 任 ， 是 责 分 一 二 任 与 角 色 的关 系 根 据 其 内容 ， 合 课 标 要 求 ， 设 置 了 一 道 结 我 “ 析说 理 题 ” 于课 堂 反 馈 。 分 用 材 料 一 ： 母 养 儿 育 女 、 师教 书育 人 、 生 救 死 扶 伤 、 父 教 医 军 人 保 家 卫 国 。人 在 社 会 中生 存 ， 必 然 要 承 担 一 定 的 责 任 。 就 材 料 二 ： 刚 是 九 年 级 （ ） 的 同学 ， 校 认 真 学 习 ； 家 小 ３班 在 在 尊 重 父 母 ； 社 区 参加 环保 宣 传 。大 家 夸 他 是 个 好 孩 子 。 在 运 用 所 学 知 识 ． 合 材 料 一 、 。 谈 大 家 为 什 么 夸 小 刚 结 二 谈 是个好孩子？ 通 过 反 馈 练 习 理 解 、 化 课 堂 知 识 ， 时 还 提 炼 出 “ 析 消 同 分 说 理类 题 ” 解题 要 领 ： 要 发 现 原 理 ， 要 把 握 角 色 ， 的 一 二 三要 明 确 具 体 责任 ． 四要 结合 材料 主题 表 达 观 点 。 指 导 “ 析 说 理 类 分 题” 的解 题 步 骤 ． 纳 “ 析 说 理 类 题 ” 一 般 方 法 或 技 巧 ． 归 分 的 让 学 生 有所 练 、 有所 思 、 所 得 。 所 谓 一 举 多 得 。 有 此 ２研 究 学 生 ． 决 学 生 的 思 想 困 惑 或 价 值 抉 择 ， 助 学 生 ． 解 帮 做好“ 析题” 辨 。政 治 课 的 德 育 功 能 之 一 是 引 导 学 生 树 立 正 确 的 价值 观 ， 出 正确 的价 值 判 断 和价 值抉 择 ， 定 符 合 ～ 定 社 作 坚 会 规 范 的正 确 行 为 。 教 师 不 仅 仅 要 研 究 教 材 ， 更要 研 究 学 生 ， 研 究 学 生 认 知 上 的 困 惑 、 想 上 的 迷 茫 、 择 上 的 两 难 、 为 思 选 行 上 的 冲 动盲 目 这 些 不 仅 是 教 学 上 的 重点 ， 且 是 教 学 中 的难 而 点 ， 课 堂教 学 中是 不 可 回避 的 。 此 ， 九年 级 教 材 《 对 我 在 为 在 谁 负 责 》 《 言 代 价 与 回报 》 学 中设 置 “ 析 题 ” 以 反 馈 ， 及 不 教 辨 予 从 而 对 于 “ 析题 ” 予 指 导 辨 给 情 景一 ： 室里 ． 明 的Ｍ ３ 人 踩坏 了 ， 明大 声 问 ： 教 小 Ｐ 被 小 “ 把 我 的ＭＰ 踩 坏 了？ ” 人 理 睬 。 谁 ３ 无 情景二 ： 运动 会 上 同学 们 都 在为 本班 运 动 员 加 油 ， 明不 小 小 心踩 坏 了别 人 的 数 码 相 机 ． 人 看 到 。 没 小 明想 ： 人 对 我 不 负 责 。 为 什 么 要 对 别 人 负责 。这 种 别 我 想 法对 吗？ 为 什 么 ？ 通 过反 馈 练 习 ． 生 不 仅 认 识 到行 为 的 错 误 ， 且 对 自己 学 而 的 行 为及 造 成 的 后 果 负 责 ． 于 其 中 的 意 义有 了 深 刻 的 理 解 ． 对

高职商务英语实践教学模式探究

高职商务英语实践教学模式探究
能力训 练 和拓 展 ，效 果 良好 。另一 类是 具备 全 真商 务 与办 不 断缩 短 ，学生 的培养质 量才 能得 到用人 单位 的认 可。 校 内开设 模拟 公 司 ，其 架构 与企 业相 仿 ，下设 相关 的业 务 练学 生 的商务英 语专 业技 能
部 门 ，以及 洽谈 室 、产 品陈 列室 、会议 室 等 ，并相 应 配置
养 学 生 理 论 联 系 实 际 、 分 析 问 题 和 解 决 问题 的 能 力 ，又 能 力 的 有 效 途 径 。积 极 拓 展 教 学 空 间 ， 与 外 贸 单 位 、 海 关 、 使 学 生 接 触 具 体 的 进 出 口业 务 ，培 养 实 际 动 手 能 力 ，体 验 银 行 国 际业 务 结算科 等 建立合 作伙 伴关 系 ，以企业 实 际发
校 外 实 训 基 地 。 在 校 外 实 训 中 ，学 生 能 够 真 正 接 触 电 子 商
务 业 务 ，逐 渐 熟 悉 进 出 口业 务 中 的 商 务 函 电 和 制 单 结 汇 等
让 学 生 自主 合 作 ，组 建 模 拟 公 司 ，结 合 相 关 课 程 知 识 ，进 在实 践 中 向学 生传 授商 务 和技 能知识 ，把 校 内与校 外 的教
伍 。建立 一 支高 水平 、高素 质的 师资 队伍 ，优 化商 务英 语 为他们 日后 走上工 作 岗位 。 专业 师资 队伍 结构 ，是 真正 办 出特 色商务 英语 专业 的根本 保证 ，为此 可 以采取培 养与 引进 相结合 的方法 。
四 、构 建 具 有 高 职 特 色 的 “ 证 融 通 ” 教 学 方 式 双
岗位技 能 要 求 。具 体 做法 就 是 在校 内设 置 仿 真 商务 环 境 ，
行 仿 真 模 拟 训 练 。模 拟 公 司 的 业 务 和 企 业 日常 开 展 的 业 务

商务英语专业三阶段实践教学模式探索

商务英语专业三阶段实践教学模式探索

第40卷第3期Vol.40 No.3长春师范大学学报Journal of Changchun Normal University2021年3月Mar.2021商务英语专业三阶段实践教学模式探索高㊀恂(安徽绿海商务职业学院,安徽合肥230601)[摘㊀要]商务英语实践教学的核心是培养学生的语言商务应用能力㊁商务职业技能和职业素养㊂本文首先分析了传统商务英语专业实践教学存在的问题;然后依照建构主义理论及以能力为本位㊁以就业为导向等原则,建立 单项技能训练 综合技能实训 顶岗业务实习 三阶段实践教学模式;最后,从完善实训教学效果评价体系㊁强化实训教学师资队伍建设㊁寻找长期固定的实习合作方三个方面提出了商务英语专业三阶段实践教学模式运行的保障策略㊂[关键词]商务英语;专业教学;三阶段实践教学模式[中图分类号]G712㊀㊀[文献标志码]A㊀㊀[文章编号]2095-7602(2021)03-0197-04当前,人才市场就业竞争日趋激烈,企业对大学生职业能力培养提出了更高的要求㊂精通英语且熟悉国际商贸知识和商务技能的复合型人才正成为社会发展急需的高端人才种类之一㊂所以,以能力为本位㊁以就业为导向的商务英语专业教学改革受到社会各界的广泛关注㊂强化商务英语专业实践教学,提高大学生的综合职业能力,改变过分注重单项技能知识传授的传统教学模式,逐步向强调各项技能㊁贴近企业商务实践活动的综合应用㊁实现校内实训与企业顶岗实习无缝对接的教学模式过渡,正成为检验商务英语实践教学质量优劣的关键所在[1]㊂本文倡导的商务英语专业三阶段实践教学模式,主要包括单项技能训练㊁综合技能实训㊁顶岗业务实训,能最大限度地提高商务英语专业大学生的综合专业技能和职业核心能力㊂一㊁传统商务英语专业实践教学存在的问题商务英语作为本科院校和财经类高职高专院校普遍开设的专业,在教学体系建构上存在不少问题,如对实践教学的目标认识模糊,实践教学内容体系融合度差,实践教学效果评估不科学,实践教学资源和条件不达标等㊂(一)对实践教学的目标认识模糊商务英语是一门理论与实践紧密结合㊁应用型较强的专业英语学科㊂但是大多数高等院校受到传统英语教育专业和商贸专业教学的影响,人才培养目标仅仅停留在教授学生熟练掌握英语知识和商务知识的理论层面,缺少对学生从事商务活动的职业能力培养目标的建构[3]㊂部分学校虽然认识到引导学生从事商务英语实践操练对提高专业教学质量和学生就业竞争力的重要性,但专业实践教学的目标指向依旧模糊,往往没有对企业需求做好充分调研㊂(二)实践教学内容体系融合度差由于没有建构出相对科学的商务英语实践教学模式,当前多数高校商务英语实践教学仍然停留在各课程专业任课教师展开的商务英语单项技能训练上㊂这导致商务英语实践教学内容条块分割㊁不成体系,不能培养出高素质综合型技能人才[4]㊂如 商务英语视听说 的实践教学主要围绕课程教材提供的商务外贸环境训练学生的听说能力; 商务外贸函电 的实践教学是根据课程教材内容训练学生的外贸函电写作能力; 进出[收稿日期]2020-12-11[基金项目]安徽省质量工程项目 基于 微课 模式下高职公共英语翻转课堂的教学研究 (2019jyxm8029)㊂[作者简介]高恂,女,讲师,硕士,从事英语语言学研究㊂㊃791㊃口业务与单证 的实践教学主要是按照课程教学内容要求训练学生单证制作㊂这样的实践教学模式能够提高商务英语专业学生的单项技能,但是商务外贸综合技能训练和商务环境适应的实战性训练存在明显不足,无法让学生适应职场商务外贸活动的真实需求,即便是顶岗实习,学生都很难适应㊂(三)实践教学效果评估不科学当前,商务英语实践教学对教学效果的检验基本通过作业完成情况㊁单项技能考核测试以及提交个人任务型实训报告等方式来实现,对实训或顶岗实习中学生团队协作能力㊁综合技能应用能力以及工作中解决实际商务问题的创新能力和应变能力并未进行量化考核㊂(四)实践教学资源和条件不达标高校的商务外贸实训基地一般采用电脑模拟商务外贸公司的日常性业务,让学生实行人机对话㊂这种实训基地的模拟商务活动实践忽视了商务实战环境中的真实性㊁复杂性和灵活性,而这些恰恰是商务英语人才综合技能与职业素质培养所需经历的[5]㊂此外,大部分高校没有和商务外贸企业形成长期合作关系,一般都是要求学生自行联系毕业实习单位,在社会实践结束后提交社会实践报告㊂实际上很多学生在社会上随便寻找与经贸相关的岗位进行社会实践,学校对学生的社会实践失去监管和引导,很难确保学生社会实践活动的专业契合性和实习质量㊂二㊁商务英语专业实践教学改革需遵循的原则(一)建构主义原则商务英语专业实践教学必须以建构主义为原则,根据学生的实际学习情况,由浅入深,层层推进[6]㊂商务英语实践教学分阶段进行,有利于学生熟练运用英语进行单证制作㊁商务交流㊁商贸谈判㊁书写外贸函电等,学会融入各类仿真与真实商务活动情境,持续地理解话语和建构话语,从而提高商务英语综合应用能力,最终完全融入外贸工作环境㊂这是商务英语实践教学的终极目标㊂(二)以能力为本位能力本位教学是指围绕职业活动中需要的实际能力组织设计课程,开展教学和评估㊂商务英语专业学生应该具备的职业能力基本可分为三大模块:职业通用技能㊁专业英语技能和商贸事务处理技能㊂其中,职业通用技能包括职业素质㊁人际沟通能力㊁信息处理能力㊁计算机应用能力㊁自主学习能力㊁团队协作能力[7];专业英语技能主要指学生熟练运用英语听说读写译从事商务外贸交往活动的能力;商贸事务处理技能主要指商贸业务操作能力㊁商贸业务拓展能力㊂这些能力都要在商务英语的实践教学中有所涉及,并在实训教学效果评价中有所体现㊂(三)以就业为导向对商务英语实践教学模式的探索必须以促进就业为导向,让学生通过实训和社会实践活动,熟练应对各岗位对职业技能的侧重性要求㊂从当前社会的需求看,该专业对口的就业岗位主要有外贸跟单员㊁涉外文员㊁外销人员㊁报关人员㊁物流人员和会展人员等㊂因此,商务英语实践教学必须分类指导,引导学生熟悉各岗位对商贸业务知识和技能的要求,让学生为日后定向就业做好充分准备㊂三㊁商务英语专业三阶段实践教学模式的内容商务英语专业实践教学模式可以划分为三阶段,单项技能训练是第一阶段,综合技能训练为第二阶段,顶岗业务实习是第三阶段㊂三阶段实践教学模式是依照建构主义㊁以能力为本位㊁以就业为导向的原则建立起来的,有助于让学生脚踏实地迈向工作岗位㊂(一)单项技能训练单项技能训练以单个商贸业务能力训练项目为主,旨在引导学生熟悉商贸专项业务的实践流程基础,提高大学生在单项外贸实务操作中的语言实际应用能力[8]㊂单项技能训练必须明确训练目标,完善训练内容,从简单到复杂,依次有序进行㊂此阶段实践教学的时间安排为第一学年和第二学年(表1)㊂在单项技能训练过程中,高校可以邀请来自商贸企业的兼职教师为学生进行经典案例剖析,并对实际业务办理中可能出现的各种问题进行提示性讲解㊂通过此阶段的实践学习,学生不但能够提高自身用英语从事商贸活动的单项技能,还可以获得相关的从业资格证书,初步具备商务工作所必备的职业核心技能㊂㊃891㊃表1㊀单项技能训练项目㊁目标㊁内容和时间单项技能训练项目单项技能训练的目标单项技能训练的内容学期进出口实务与单证在学生掌握国际贸易实务理论知识基础上,要求学生掌握进出口实务办理需要的岗位技能进出口商品询盘㊁发盘,进出口贸易合同的签订㊁货品运输和保险办理;货品报检㊁报关;出口单证制作,贸易纠纷处理第2学期商务谈判掌握商务谈判的的原则㊁策略和技巧,实施各种类型的商务谈判训练学生商务谈判中的言谈举止,学会谈判团队协作,灵活运用商务谈判的各种技巧第3学期外贸函电熟悉外贸函电的理论知识,掌握函电行文格式,正确使用商业外贸专业术语,提高函电写作能力商务信函基本格式和各类写作模式,熟悉信函写作各类主题,如支付方式函电的书写等㊁装运通知等信函的撰写第3学期国际支付与结算熟悉掌握国际支付与结算的各类票据㊁使用方法和相关规则信用工具㊁汇票㊁本票㊁支票㊁汇兑实务的模拟操作,各类商贸单据的制作,商贸成本核算等第4学期㊀㊀(二)综合技能训练综合技能训练是以学生融入模拟公司的形式进行的,以多个案例为实训内容,让学生分步㊁分角色感受模拟公司的各岗位要求㊂实践教学的时间为第5或第6学期㊂具体来看,模拟公司的科学创建是最关键的,能够让学生明确和适应不同岗位的工作任务,熟悉各工作岗位和业务操作的规章和流程㊂为此,以一家模拟外贸公司为例,按学生日后可能从事的实际岗位分组,给学生进行多岗位的轮训实践机会㊂A公司总负责人由实践教学指导教师担任,负责公司的整体运营管理㊂学生可轮岗分属7个业务部门,每个部门都由主管负责人和若干名办事职员构成,负责本部门的商贸业务执行㊂A公司要实行竞争机制,调动学生实训的积极性,提高他们的责任感㊂模拟公司的各部门必须分工明确:总经办负责各部门任务计划指标的下达以及信息联络与信息汇总㊁业务监管等;业务部主要负责公司与外商的贸易洽谈㊁外贸接单㊁合同签订和跟单业务;单证部主要负责货物出口单证的制作与签发;报检报关部主要负责商贸货物的商检和报关;商贸运输部负责进出口货物的运输物流业务;进口业务部主要负责进口贸易策划与实施;投资合作部负责新的贸易业务的开发㊁对外会展宣传工作等㊂公司各部门在明确分工后,在业务上必须保持相互沟通与配合,确保公司正常运营㊂学生在模拟商贸公司过程中选用轮岗实训方式,全面接触商务贸易工作,逐步提高自身的外贸业务综合技能㊂(三)顶岗业务实习与校内实施的单项技能训练和综合技能实训相比,顶岗实训有明显不同,因为商务英语专业学生分散在不同的单位,在多样的岗位上更广泛地与社会接触,能够有效地强化岗位技能㊂校内实训虽然具有专业性突出㊁系统性较强的优势,但在商务环境的真实性上有较大的不足㊂学生校外顶岗实习实际是学生在陌生的商务人际环境中从事业务工作,更需要重视人际交往的和谐和专业技能的灵活应用㊂学生需要让企业人力资源部门尽快了解自己的特长,较好地实现人岗匹配,从而圆满完成岗位业务,赢得企业的信任,为自己今后的就业增添砝码㊂学生在顶岗实习过程中,接触的不只是教材中的知识和案例,还会真实感受到自身专业技能的不足之处㊂比如商贸谈判,在校学生无论经过多少模拟训练,也不如深入企业聆听或参与几次真实的商务谈判获益更多㊂有的学生通过企业顶岗实习参加了广交会,接触大量的客商,切实地提升了商务谈判的技巧和策略应用能力㊂学生在最后一学年完成顶岗业务实习后回校与教师沟通,将进一步深化自己的理论知识和业务技能,拓展岗位所需的各种知识,打造良好的职业素养㊂总之,顶岗业务实习使商务英语专业学生充分利用企业的资源和环境,促进自身专业技能和职业素养的零距离对接㊂四㊁商务英语专业三阶段实践教学模式运行的保障商务英语专业三阶段实践教学模式运行需要采用多元化评价方式,完善对学生各阶段实训成效的考核,加强实践教师队伍建设,并寻找长期㊁固定的实习合作方㊂㊃991㊃(一)完善实训教学效果评价体系科学合理的考评方式是验证和确保商务英语实践教学三阶段模式成效的重要保障㊂和过往的平时理论成绩+实践任务考核不同,当下的实践教学一定要选用定量与定性评价相结合的方式㊂在校内实训考核中,对学生职业通用技能㊁专业英语技能和商贸事务处理技能进行量化综合考评,而不是简单地将考评放在实训任务的完成与否㊁成效好坏上,让学生在每次实训中都能看到自己在能力上存在的不足和优势㊂(二)强化实训教学师资队伍建设好的实训教学需要配备良好的师资队伍,如果实训教师自身经验不足,校内实训模拟训练的效果自然无法令人满意㊂当前,很多从事商务英语实践教学的高校教师都是从专业英语教育或商务财经专业转行而来,缺少涉外商务从业经验,这对该专业实践教学形成了很大的制约㊂商务英语实训教师不但要有扎实的英语功底,还要具备丰富的商贸实践工作经验㊂高校一方面要加大对实践指导教师的培养力度,鼓励商务英语专职教师深入各类型商贸企业从事实际工作,增强自身的实训指导水平;另一方面,学校可以聘请部分知名涉外商贸企业中的骨干人员为实训指导教师,与高校实训指导教师共同组建商务英语专业实践教学指导委员会,围绕岗位技能需求和人才能力培养的教学要求,优化设计实践教学课程㊂(三)寻找长期固定的实习合作方顶岗实习是商务英语专业学生完成实践教学的关键环节㊂要确保商务英语专业学生三阶段实践教学的质量,高校就必须高度关注学生顶岗实习的成效㊂首先,高校要积极与部分大型涉外经贸企业展开长期㊁固定的校企合作,为商务英语专业学生提供真实的顶岗实习机会㊂其次,高校要和企业签订合作协议,在规定时段内接纳一定数量的商务英语专业实习生,使他们能在真实的商务环境下训练自己的英语表达能力和商务实践能力㊂为此,企业人力资源部门要按照学校为商务英语专业毕业生制定的能力要求做好实习生顶岗实习评估,记入学生档案㊂实习结束后,合作企业方可以从顶岗实习的优秀学员中择优录用员工,实现校企间的合作共赢㊂五㊁结语以能力为本位,以就业为导向,创建商务英语专业科学合理㊁循序渐进的三阶段实践教学模式,是促进学生学以致用㊁积极融入社会实践㊁发挥自身专业优势的重要途径,也是高等院校商务英语专业实践教学目标实现的根本要求㊂日后,商务英语三阶段实践教学模式需要在课程时间安排㊁课程内容遴选方面做好优化和调整,并做好实践教学与理论教学的改革㊁配套㊁衔接㊂[参考文献][1]李刚.商务英语本科专业实践教学体系的建构 以西华师范大学商务英语专业为例[J].外语电化教学,2014(6):76-80.[2]陈蕾.高职商务英语实践教学研究文献综述[J].科协论坛(下半月),2011(10):166-167.[3]黎云莺.校企合作共建商务英语(国际服务外包)专业实践教学体系探讨[J].江西电力职业技术学院学报,2014(2):62-64.[4]冉思丝,彭丽. 岗位能力 导向的商务英语实践教学体系构建[J].海外英语,2014(17):115-117.[5]黄成夫,杨凡.创新创业背景下高职院校商务英语专业实践教学研究[J].北京城市学院学报,2018(2):30-34.[6]黄桂红.基于 就业导向观 的商务英语实践教学分析[J].开封教育学院学报,2018(3):142-143.[7]汪新颖,陈汤龙,王晓鹏,王宁.商务英语实践教学体系中合作模式的构建[J].黑龙江科学,2016(9):84-85.[8]陈曦蓉.基于CBI教学理念的混合式教学模式探析 以 商务英语 课程教学为例[J].中国电化教育,2019(12):129-134.Exploration of Three-Practice Teaching Model for Business English MajorGAO Xun(AnhuiLuhai Business Vocational College,Hefei230601,China)Abstract:The core of business English practical teaching is to cultivate students language business application ability,business voca-tional skills and professional quality.The article analyzes the existing problems of traditional business English professional practice teach-ing,and then establishes a three-phase practice of single skill training comprehensive skill training post-post business practice in accordance with constructivist theory and the principles of ability-oriented and employment-oriented.Finally,from the three as-pects of improving the evaluation system of practical training teaching effect,strengthening the construction of practical teaching faculty, and finding long-term fixed internship partners,the guarantee strategy for the operation of the three-stage practical teaching mode of business English majors is proposed.Key words:business English;professional teaching;three-practice teaching model㊃002㊃。

开放教育商务英语专业项目课程模式研究——以嘉兴广播电视大学教学改革为例

开放教育商务英语专业项目课程模式研究——以嘉兴广播电视大学教学改革为例
—■■ ｊ 经圈 —■＿专 课程模式 研究
以嘉 兴 广 播 电视 大 学 教 学 改 革 为例
张 立
（ 嘉兴 广播 电视 大学 浙江 嘉兴 ３ ４ ０ ） １０ ０
新课程 结构 的重 要性 。这些课 程 只围绕一个个工作 任务组 织课程 内容 ， 单纯 的技能 训练 课程 只让学 生获 得一项项 孤 立 的技能 ， 无助 于学生 综合 能力 和整体 思维 的培养 。我 而 们应该 认识 到职业 能力 就是 知识 与工作 任务 的联 系 ， 只有 当知识 与工 作任 务相结 合 ，个体 富有智 慧地 完成任 务时 ， 才能具 备职 业能 力 。因此 ， 目课程 应该 以其鲜 明 的职业 项 性 、 合性 、 综 人本 性 ， 融知 识训 练 与能 力训 练 于一 体 ， 表 代 当前职业 教育课 程发展 的基 本方 向。在嘉兴 广播 电视 大学 开放教 育商 务英语 专业 项 目课 程 的实施 中 ， 防止市场 的 要 短视 性 、逐 利性 和 盲 目性 对 外 语专 业 人才 培养 的 负面 影 响， 扎实推 进 电大开放 教 育商 务英语专 业项 目课 程改革 的 实施 ， 为地 方经 济培养 宽 口径 、 应用 型 、 复合 型 的经贸英 语 人才。 三 、 目课 程教学模 式的研 究 项 项 目课 程是 以项 目为参照点组 织 内容 的课 程模式 。嘉 兴 广播 电视 大学 以工作 任务 为 中心 ， 以完成 工作任 务为 主 要 学习 方式 ， 选择 并组 织课程 内容 。 目的在 于加强课 程 内 容 与工 作 之 间的相 关性 ， 合理 论 与实 践 ， 高学 生 职业 整 提 能 力 。 项 目课 程 主 要 有 以 下 两 种 教 学 模 式 ： 是校企合 作教学模 式 。嘉兴 广播 电视大 学多方面实 施 “ 源共 享 ， 惠互利 ” 略 ， 向社会 ， 资 互 战 面 面向市场 ， 合作共 建， 共促 发展 。利用 校外 实 习基地 有计划 、 协议 、 合作 有 有 地组织 开展项 目训练 。聘请 行业企业 专业 人员做 实习指导 教师， 并且 在人员 的数 量 、 素质 、 结构 、 责任感满 足学生实 习 的需 要 。 比如 ， 兴广 播 电视 大学 到外 贸企业— —学 校 的 嘉 实践基 地进 行市 场营销 、 商务谈 判 、 贸 函电 、 出 口业 务 外 进 与单 证 、 国际 结算 等单 项 训 练 ， 且在 此基 础 上进 行进 出 并 口贸易 的综 合实 训 ， 使学 生能 够将 各个单项 训 练的 内容 和 技能联 系起来 ， 相互融 通 ， 提高综合技 能 。这一 系列 商务实 践 活动 ， 求 以真 实 的素 材 、 进 的手 段与 方法 使 商务 英 力 先 语专业 的学生达 到学 以致用 的 目的。在实 践中学生们积 极 性高 、 不怕脏 累 、 干劲 十足 ， 实训效果 明显 。值 得注意 的是 ， 我们 的教师 在对 学生在 岗实 习 的工作指 导还 不够深 入 、 细 致， 每个 实习 学生 的实 习业 务 档案不完 善 等。我们 应该 加 以改进 ， 立详 细地记 录学 生实 习 的单 位 、 建 工作 情况 ， 以及 教师跟 踪指 导的具 体资料 ， 转变 教师 笼统分 派指导 任务 的 管理方式 ， 现有效 的教学 监督 。 实 二是模 拟教学模 式 。嘉兴 广播电视大 学模 拟企业 经营 实训， 以高度仿 真的企业 环境 为背景 ， 采用 把企业搬 进课 堂 的教学 理念 ，使学 生在 实训室 可 以步人 另一个 工作环 境 。

论以就业为导向的商务英语教学模式

论以就业为导向的商务英语教学模式

【 摘要】 高职人 才的培 养方 向是 以市场为导向 ，以就 业为 目 ，以工 学结合 为关键 。商 务英语专业教 标 学 如何 来体 现 职 业教 育 的特 点 呢 ？ 本 文提 出模 块 化 的英 语 教 学体 系：英 语 基 础 整 理 和 巩 固模 块 以 “ 用” 够 为原 则 ，提 倡 “ 练” ；求职 与就 业英语模 块 以 “ 精 实用” 为原 则 ，提 倡 “ 仿 ” ；专业 英语模 块 以 “ 模 有 用”为原 则 ，提 倡 “ 实战”。本文 同时提 出各 高职 院校必须从机构 、师资、教材 等方 面确保三个模块之 间 的有效衔接 ，努 力建 立 以就业为导向的模块化 的高职英语教 学体 系。 【 关键词】就业 为导 向 模块 商 务英语 英语应用能力
１引言 ． 用 能 力 的培 养 ；突 出 语 言 基 础 能 力 与 实 际 在 人 文 素 养 方 面 着 重 文 化 意识 ， 包 括 文 化 教 育 部 ［ ０ ６ １ 号文 《 于全 面 提 涉 外 交 际 能力 的培 养 有 机 地 结 合 起 来 。具 知 识 、 跨 文 化 交 际能 力 等 方面 的积 蓄 和 培 ２０］６ 关 高 高等 职 业 教育 教 学 质 量 的若 干 意 见 》 中 体 为 使 学 生 掌 握 一 定 的 英 语 基 础 知 识 和 技 养 。 明确 规 定 了 高职 人才 的 培 养 方 向 ： 以市 场 能 ，具 有 一 定 的 听 、 说 、 读 、写 、译 的 能 ４ 模 块 ＝ ：辣 职 与 就 业 英 语 模 ． 为 导 向 ， 以就 业 为 目标 ， 以工 学 结 合 为 关 力 ，从 而 能借 助 词 典 阅 读 和 翻 译 有 关 英 语 块—— 以 “ 用”为原 则 。提倡 “ 实 模 键 。该 文 件 彰 显 职 业 教 育 特 点 ： 即职 业 教 业 务 资 料 ，在 涉 外 交 际 的 日常 活 动 和 业 务 仿 ” 育 的课 程 体 系 不 是 学 科 体 系 ；课 程 建 设 一 活 动 中进 行 口头 和 书面 交 流 。本 文 提 出高 本 模 块 是 整 个 教 学 体 系 中 的 核 心 模 定 要 有 鲜 明 的行 业 特 色 ； 不 同 的行 业 对 课 职 英 语 的 教学 分 三 个 阶 段 ， 即三 个 模 块 。 块 。 教 学 中 要 强 调 语 言 的 实用 性 ， 以 培 养 程 模 块 有 各 自不 同 的要 求 。 ３ 模 块一 ：基础 英语整 理和 巩固 学 生用 英 语 进 行 社 会 与 涉 外 业 务交 际 的 能 ． 我 国 外 语 教 育 所 取 得 的 成 绩 应 受 到 模块 —— 以 “ 用 ” 为 原 则 ，提 倡 力 。 教 学 内容 可 以涉 及 从 应 聘 求 职 、 企业 够 充 分 肯 定 ，但 外 语 教 育 中 长 期 存 在 的 “ 费 “ 精练 ” 文 化 、 职 场 沟 通 技 能 到 个 人 规 划 和 职 业 发 时 低 效 ”等 问题 尚未 得 到 很 大 的改 观 ， 具 商 务 英 语 专 业 英 语 教 学 要着 眼 于 实 际 展 等 内 容 ， 重 点 培 养 学 生 就 业 背 景 下 的英 体 表 现 在 ：不 少 学 生 从 小 学 开 始 学 习外 语 培 养 目标 ，听 说 训 练 领 先 ， 读 写 跟 上 ；先 语 沟 通 能力 。 直 至 大 学 毕 业 仍 然 缺 乏 外 语 交 流 与 应 用 能 基础 ，后应用 。在教材 上我 们立足精选课 我 们 知 道 ，课 堂 上 的操 练 和 会 用 并 不 力 ：仍 然 缺 乏 参 加 国 际会 议 或 国际 活 动 所 文，因课时有 限，不可 能每 篇课 文面面俱 是 商务 英语 专 业 教 学 的最 终 目的 ，这 一 过 必 备 的 跨 文 化 沟 通 与 理 解 能 力 ；在 学 习外 到 ， 可 以精 选 课 文 ，教 师 做 到 “ 讲 ” ， 程 培 养 的 只 是 学 生 的 应 用 能 力 ，而 最 终 的 精 语 的 人 群 中 ，大 多数 人 的 外 语 能 力 尚属 于 学 生 做 到 “ 练 ” ， 把 重 点 放 在 语 言 技 培 养 目标 是 学 生 的 实 用 能 力 。所 以 ，教 学 精 中 低 端 阶 段 ，包 括 同 声传 译 人 才 和 书 面 翻 能 ， 即 听 、 说 、读 、写 、译 等各 方 面 的 协 过 程 中 还要 给 学 生 创 造 条 件 和 机 会 让 学 生 译 人 才 在 内 的 高 端 外 语 人 才 依 然 严 重 缺 调 发 展 ； 在 语 言 知 识 方 面 ，针 对 语 音 、 词 在 实 际 中运 用所 学 语 言 知 识 和 技 能 ，进 行 乏。 汇 、 语 法 等 内容 打 好 基 础 ；在 学 习 态 度 上 语 言 和 技 能 的 再 输 出 ， 以培 养 实 用 能力 。 注 重 情 感 态 度 ，包 括 学 习动 机 、 兴 趣 、 合 而 “ ２商务英语的性质与课程定位 ． 实用 ”能力的培养必须经过实 际使用 商 务 英 语 专 业 英 语 教 学 目的 突 出 “ 实 作 交 流 、 团队 精 神 的形 成 ： 在 学 习 策 略 上 场合 的语 言交际训练与实践 ，因此 ， “ 营 用 为 主 ，应 用 为 目的 ” ； 突 出 实 际 语 言 应 加 强 认 知 策 略 、调 控 策 略 等 能 力 的 内化 ； 造环境 、模拟 实践 ”显得尤为重要 ，突 出

试论商务英语精读课程体验模式教学

试论商务英语精读课程体验模式教学

征。三是再实践检验 ， 通过前两个阶段的试验总结 ， 让学生在真实环境下再实践 ， 通过实训 的方式检验 前 面总结 出来 的经 验 和技 巧 ， 加 强正 确 实用 的 交 际 语言策略， 为日 后就业时顺利开展商务工作做好铺
水平 ， 进一步提高听说读写的水平。 五、 体 验式教 学过 程 中需注意 的要 点 （ 一） 多元化的教学方法。体验式课堂教学 中， 案例分析、 情景模拟比重很大， 但老师在具体的课堂 教学中 ， 需要辅以其他教学手段 ， 才能将体验式教学 的优 点发 挥 得 淋 漓 尽 致 而 取 得 更 为理 想 的 教 学效 果， 如讲授法 ， 向学生灌输基本理论、 基本概念 ； 交际 教学法培养学生对商务英语 的理解能力； 分析与辩 论环节使用任务型教学法 、 合作式教学等。 （ 二） 不断提升教师专业素养 。要 想游刃有余 地开展体验式教学 ， 教师需要对 自我提 出更高的要 求， 首先要储备一定的专业理论知识 ， 积累相当多的 教学经验 ， 以及从容驾驭课 堂的主控能力 ； 其次， 教 师需要不断地学习， 更新 自己的知识体系， 要与时俱 进， 紧跟时 代发展 的脚 步 ， 不 断 充 实教 学 内容 ， 选 取 最新案例 ， 让课堂知识与社会发展同步。 ３ ． 评价手段灵活多样。教师对学生成绩评价 应 采用动 态 的多样 的 过 程评 价 法 ， 着 重 去评 判 学 生 在体验过程中参与积极性 ， 适 当结合体验后成果质 量， 从横向和纵 向两个维 度对学生评价 ， 切忌单一 的， 重结果 的打分方式。另外 ， 教师应选择正确时机 对学生在完成任务过程中出现的语言形式上的错误 进行纠正 ， 切忌在学生展示 的过程中打断学生的思
试论商务 英语精读课程体验模式教学
周 琳
（ 泰 州职业技术学院， 江苏 泰州 ２ ２ ５ ３ ０ ０ ）

商务英语专业实践工程教学模式探究

商务英语专业实践工程教学模式探究

进行英语语音语调 、 商务英语 听说 、 公关礼仪实训 、 商务英语 翻译 等单项技能 的实践操练 。 模块二 ： 商务专业技能实践 。该实践教学环节主要安排 在第 二、 三、 四、 五学期 ， 通过外 贸业务学 习软件平 台、 集中实践教学等 进行仿真训练和市场实 战训练 ， 使 学生掌握进出 口业务工作 的基 本环节。如实践技能要求较高的单证 制作 中的实践操作 部分， 除 了利用单证 制作 软件进行仿 真操作 之外， 可以帮助学生联系往届 毕业生的业务案例 进行 一对一 的参 与讲解 操作 。对于实 践性较 强商务英语谈判 、 进出 口贸易实务等 课程， 可以将课堂教 学内容 进行 整合， 设计 相关 的教学任务与集中实践教学相结合安排学生 从 事公司邀请赞助 、 地区产品市场调查 等活动 ， 甚至可 以联系合 作 企业参与广交会 、 华交会等交易会 谈判与接洽实训 。同时， 针 对 概念比较抽象 的货币银行学 、 国际金融等课程 ， 我们也 可以引 导学生走 出课堂 ， 接触证券交易所 ， 结 合具体的实例进行 系统的 分析讲解 ， 使学生能够较快地对 相关内容融会贯通。 模块三 ： 毕业设计 与毕业实 习 。该 实践教学 环节安排 在第 五、 六学期 。经 过两年半 的专业学 习与训练， 将学校 的优 秀学生 派送到已搭建 的校 外实训基地进行为 期六 周左右 的实 际业务训 练和操作 。毕业生到只有 在真实的企业环境中进行 实习， 学生才 能将在校习得 的专 业知识和技能进一步 加深 、 细化和熟练 ， 并 以 此检验校 内实践教 学成效和学生学 习的效果。这是商务英语 专 业工学结合 的主要 部分。指导教 师不定 期地到学生实 习单位 进 行 了解 和指 导 ， 解答 学生工 作 中的困惑 ， 消除 学生 的不健康 想 法。学生通 过总结整个 实习过程 的表现与经验 ， 撰写３ ０ ０ ０ 字左 右的实习心得 ， 为适应 工作 岗位 需求就及业作充分准备。 ２ ． ３ 注重人文素质 培养 ， 以学生素 质拓展为基石 ， 突出能力本位 的实践创新 学生综合人 文素质分为基本 素质和职业素质两 部分。加强 对学生综合人 文素质的培养 以及 人文与科技素质课 程模 块的设 定， 目的在于培养学生交往合作能力 、 专业行为能力 、 自我完善与 发展能力 ， 保证学生 目前和未来的社会生活需要 。在商务英语专 业教学计划 中的“ 创新实践活 动模 块” 充分体现 了学 校对 学生素 质的培养 。学 生在技能拓展 、 素质拓展、 创新活动和社 会实践 中 可以通过 多种 实践方式开拓 自己的潜 力 ， 展示 自己的能 力， 参加 各种省级 、 国家级的外语技能大 赛、 演讲比赛 、 发表论 文、 暑期社 会实践调查等等来拓宽其视野 ， 加强专业素质和修养 。

商务英语写作教学模式探究——以高职英语专业学生为例

商务英语写作教学模式探究——以高职英语专业学生为例
商 务 英 语 写 作 教 学 模 式 探 究
以 高职 英语 专 业 学 生 为例
李 芳 西安外事学院
【 摘 要 】合作学习是 目 前备受教 育家们推 崇的一种有实效的新型教学法，将情景教 学与合作 学习的方法结合起来灵活她 应用于商务英语写作教学，不仅 能够提 高学生的英语写作 能力、营造 良 好 的课堂气氛，还 能够培养 学生的学习自主性和人际交往能力。
【 关键词 】情景教学；合作学习；小组活动；商务英语
一Leabharlann 、引言 我 国 改 革 开 放 以来 国 际 商 贸 的 发 展 ， 尤
其 是我 国加 入Ｗ Ｔ Ｏ 之 后外贸业 务的 日益 增长 ， 对 国际商贸从业人员的商务书面沟通能力提 出 了更 高 的 要 求 。其 试 用 范 围涵 盖 公 司 之 间公 司 与客户 之间 以及公司 内部成员之 间的各种场合 和层 面，其表现形式包括小至一张贺卡大到一 份 商务 报 告的构 思和 书 写，起 所用 技能 涉及 语 言逻辑 词汇表达等多种书面沟通技巧 。在这 种形 式下，商务英语教学普遍进入 了各类 高职 院校 并受到广泛重视 。 《 商务英语 写作 》就是 其中一门重要课程 ，它属于 “ 专 门用途英语 ” 教学 的范畴， 旨在根据商务工作 的实际 需要 ， 从 写和 说两 方面 来培 养 学生在 商务 和一 般生 活环境 下使 用英语 的能 力 。但 是 ，毕竟 大 多 数学 生并 没有 从事 过实 际 的商务 活动 。但他 们 对 商 界 的 了解 是 有 限 的 。 那 么 ， 如 何 让 学 生在 课堂 教学 中 既能掌 握到 经济 外贸知 识和 信 息 ，又 能培 养将 所学 知识 应用 到实 际工作 和生 活 中去 的能力 呢 ？在探 索和 尝试 的过程 中 ，笔者 认为 在商 务英 语写 作教 学 中打破学 生被动接受 讲解 和 模仿 范文 的传 统 写作 教学 模式 ， 以商务 背景 下教 师引入 “ 情 景教 学 ” 和 “合作 小 组 ， 分 组 学 习 ”兼 容 的教 学 模 式 ，具 有很 强 的可 操 作性 。 二 、情 景 教 学 与合 作 的理 论 依 据 、组 建形 式 及优 越 性 １ ． 理 论依 据 所 谓情 景教 学法 ，就是 指在 教学 过程 中 教 师 有 目的 地 引 入 或 创 设 具 有 一 定 色 彩 的 、 以形 象 为 主 体 的 生 动 具 体 的 场 景 ， 以 引 起 学 生学 习兴 趣 ，从而 帮助 学生 理解 和获 取知 识 或技 能 ，并使 学生 的 心理机 能得 到发 展 。需 要满 足理 论认 为 ，学校 应是 满足 学生 需要 的 重要 场所 。 “ 在 写作课 堂 中组建 合作 学 习小 组 ，能使 学 生在 写作 过程 中得 到心理 及人 际 交往 的满 足 ，． 学 习者 的知识 是在 一定 的情 境 下 ，借助 于他 人 的帮助 ，通 过 意义 的建构 而 获得 的 。 ”［ １ 对 外部 世 界 的一种 理解 和建 构 理想 的学 习环境 应当 包括情 境 、协作 、交流 和 意义建 构 四个 部分 。 “ 在 合作 学 习的情 境 中 ， 通 过 教 师 学 生 相 互 协 作 相 互 商 谈 相 互 监 控 ，有利 于 实现优 势 互补 ，促进 潜在 的最 近 发 展 区 转 化 为 现 实 的 发 展 ， 有 利 于 增 进 相 互 理解 促 进知 识 的广泛 迁移 ，有 利于 实现 智力 因素和 非 智力 因素 的和 谐发 展 。 ” 以上理 论 为 我 们 将 情 景 教 学 和 构 建 小 组 合 作 学 习 的 交 互 课 堂 教 学 模 式 提 供 了理 论 支 持 。 ２ ． 小 组 的组 建 、形 式及 优越 性 小 组 的 组 建 、 形 式 及 优 越 性 。 合 作 学 习 小 组 的 组 建 方 式 是 由 学 生 写 作 的 综 合 水 平 评 定 的 。全班 同学 组成 ６ 人 学 习 小组 ，并 设 有 组 长 一 名 ，各 小 组 有 上 、中 、下 水平 的 同 学 各 两 名 ，并 均 有 男 女 ， 以 提 高 组 内 成 员 的 合 作 积 极 性 。 合 作 学 习 小 组 成 员 间 的合 作 形 式 指 在 学 习 时 小 组 成 员 间 的 关 系
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略论商务英语教学模式的创新
摘要:商务英语发展过程在教学方面存在很多弊端,不能适应时
代发展进步的步伐,直接影响了商务英语的使用。

本文试从商务英语教学模式的角度来谈下如何进行创新和改革。

关键词:商务英语;教学模式;创新
abstract:as in the development of business english,there are many disadvantages in terms of teaching.it can not keep the pace of times,directly affecting the significant effect of business english as a special purpose.this paper attempts to analyse how to innovate and reform business english from the perspective of teaching model.
key words:business english;teaching model;innovation
商务英语通常指根据商务工作的需要,对学生在商务和一般生活环境下使用英语的能力从听、说、读、写四个方面进行全面考查。

与常规英语教学所不同的是,商务英语更侧重于英语的实际应用,
对学生语言能力、专业技能和实践能力的培养,特别是商务性的专业词汇,商务基础知识、商务谈判、交际技能、商务函电等内容较高的要求。

通过商务英语的学习,使学生具有独立使用英语进行口头交流工作的能力,养成良好的英语口语习惯,掌握工作中常用的
商务英语词汇并能正确熟练应用。

一、教学改革的必要性分析
商务英语在实际商务谈判中有着重要作用,相关人才也十分紧
缺。

多数有经验的人才都在一线直接从事商务英语的工作,从事商务英语教学工作由于收入一般所以人才就相对较少。

市场需求的扩大直接导致各地学校招生规模急剧增加,这一系列原因使得商务英语的教学陷入僵局。

专业教师队伍紧缺,但为了应付庞大的学生群体,很多没有商务英语教学经验的教师直接补充到商务英语的教学队伍当中,结果就是学生交足了学费而没有学到相应的知识和能力。

学生数量的迅速增长,相对使得学校管理的难度和教学的难度加大。

如果不及时采取符合实际需要的先进教学模式,商务英语的教学必然会举步艰辛,很难自我突破,为社会提供可用的商务英语人
才就成了空话。

二、具体实施方法
商务英语教学中存在的问题,拟从以下几个方面进行改革和创新:
首先,改变传统而落后的填鸭式教学,变学生的被动接受知识为
主动学习知识。

这一环节要求教师能够起到带头作用,要经常与学生进行沟通交流,了解学生学习的心态和问题,及时反馈。

商务英语的灵活性和应变性要求学生的思想活跃,能够及时处理突发事件和紧急情况,这就要求我们的教学模式不能仅仅局限于课堂的教授,
还要充分发挥学生的积极性和主动性,多给学生提供宽松的学习环境和氛围,开发其思维的应变力。

特别是利用课余时间去创造机会,调动学生自觉学习的能力,从而补充课堂单一式教学的不足和缺点,
短时间内使学生的商务英语达到实际应用水平的目的。

学生的学习一方面要求教师能够提出合理的问题和建议,使学生有章可循,另一方面,教师的循循善诱也是辅助学生开展学习的前提。

其次,合作式互动模式的推广和应用。

合作式互动模式是以教师为主导,学生为中心,教师讲授、师生互动和教师指导下的学生分组讨论相结合的教学方法。

合作性互动教学强调一切教学活动以学生为主体,突出教学过程的互动性。

合作式教学不仅仅体现在教师队伍之间的资源共享和团队合作教学上,更体现为学生之间的互相帮助和提高。

建立相关的学习小组和团队,不断培养学生的团队意识和合作精神,更多地在学校培养职场所需要的能力和素质,使学生将来面对工作能够最大限度地发挥自己的所长。

营造竞争性学习的氛围也是提高商务英语教学质量的重要手段,适度有序的竞争能充分发挥个体潜能,促进更有效的合作。

课堂上更要注重活动设计,要切合商务主题,包括录音、录像、采访、数据、角色、案例、研讨、仿真、模拟、建议、提示、对话等,有利于学生发挥想象力和创造性。

再次,渗透培养学生的语言文化底蕴。

词汇量在语言学习中固然必不可少,但文化背景知识更是不可忽视的非语言因素。

在教学中介绍和商务活动有关的背景知识既可增加学生对课程的兴趣,有利于加强对所学知识的理解,又能够培养他们跨文化交际的能力。

这也是商务英语教学的目标之一。

商务英语基础知识是构成商务英语
交际能力的第一要素,是形成商务英语交际能力的基础。

如果缺少对外国文化和人文知识的了解就很难用英语确切地表达自己的思想和情感。

中西语言文化有很大的差异,学生只有对西方文化进行深入了解,才能意识到两者的差异性,才能避免在实际工作中出现误会和交流障碍。

而且,商务英语教学不是孤立的,而应该充分拓展学生的视野,使他们充分了解英语国家的文化背景,注意不同国家的文化禁忌,学习跨国商务交往的礼仪等等,这样才能有利于促进国际商务交往。

笔者曾经在同学中做过相关的调查,经常性地在学生中播放外语电影,模拟真实交流场景,这样会促使学生深入学习专业领域,并能对教学和自身学习中存在的问题及时反馈,达到教学相长。

反之,如果只关注课堂教学,学生的实际应用能力则会极度匮乏,所以,语言的学习一定要有文化的底蕴和氛围。

最后,充分利用现代科技手段,利用多媒体教学技术丰富充实课堂教学活动,给学生展现丰富多彩、生动活泼的商务交往。

通过多媒体技术,模拟商务交往的实际活动,拉近学生与社会的距离,提高学生学习商务英语的兴趣。

计算机多媒体技术能够把教学内容以多维方式呈现,图、文、声并茂,将视、听、说、译几项教学内容融为一体,形成引人入胜的课堂氛围,全面调动学生的感官,课堂上学习会产生良好的互动兴趣,提高学生学习的兴趣和效率。

同时,教师可以根据学生的学习程度和能力,选择适当的教学软件,使学生动手又动脑,主动地探索学习。

针对商务英语教学内容的特点,教师还可以收集关于贸易、金融、法律、新闻、科技等应用性比较强的信息材料,制作具有商务英语特色的教学课件。

一方面,根据教学进度以商务词汇、术语、套句及写作技巧为教学重点,另一方面还应允许学生自主参与到课件的设计中来。

这样使整个课件难度适中,同时又围绕文字、语言、音像组成三维空间,形成一种和谐的学习气氛,调动学生学习兴趣。

另外,教师个人综合素质的凸显也是学生学习的榜样,容易带动
学生的积极性。

教师幽默风趣的教学语言、富有激情的教学神态等,也是激发学生学习兴趣的有效手段。

三、结束语
总之,在这个竞争越来越激烈的社会,高校要培养出合格的英语+商务的复合型人才,商务英语教学模式的创新是当务之急。

当前高校要努力提高商务英语教师的专业素质,充分利用各种有利条件,
在探索商务英语教学模式的道路上前进。

参考文献
[1]徐新辉.商务英语创新教学和能力的培养[j].温州职业技术
学院学报,2003.3.
[2]戴劲.影视字幕与外语教学[j].外语电化教学,2005.3.
[3]王丹.浅谈商务英语教学中的创新意识培养[j].福建商业高
等专科学校学报学报,2005.6.
[4]于柳娟、吴秀文.设置母语化英语学习环境的高职外语教学创新模式[j].广东轻工业职业技术学院学报,2008.9.。