部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》原文及教案

部编版五年级上第12课古诗三首教学设计【教学目标】1.学会本课生字新词，正确理解诗中的词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵《示儿》。

3.理解诗句的意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感,受到爱国主义教育。

4.借助教材注释,结合课外资料,通过自主学习,正确理解古诗的意思。

5.初步感受借景抒情的表达方式。

理解诗人所要表达的思想感情,让学生从中受到教育。

6.联系背景，感悟诗人的爱国情怀。

【教学重点】1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字新词，正确理解诗中的词语。

3.借助教材注释,正确理解古诗大意,通过重点诗句和字词的感悟,体会诗人忧国忧民的情怀。

【教学难点】理解诗句的意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感,受到爱国主义教育。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，写的是在一个风雪交加的日子里，饱经风霜、悲愤交集的诗人即将离开人世，他在临终前给儿子留下了一份遗嘱，是怎样的一份遗嘱呢？今天，我们就来学习这首诗歌。

出示课题：示儿二、讲授新课（一）初读感知1.走进作者陆游（1125—1210），字务观，号放翁，南宋诗人。

陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。

陆游一生笔耕不辍，创作的诗歌很多，内容极为丰富。

多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国情感。

代表诗作有《示儿》《游山西村》《卜算子·咏梅》等。

2.写作背景陆游所处的时代，正是中国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。

陆游的一生，呐喊着北伐抗金的战斗呼声，表现出高度的爱国主义热忱。

《示儿》诗为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年(1210年)，八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。

3.解题示儿：“示”是什么意思？“示”把事物摆出来让人知道。

示儿：可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。

总第课时12古诗三首（第一课时）主备教师：修改教师：教学目标：1.会写“祭、乃”2个生字。

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。

教学重点1.会认“熏、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。

2.有感情地朗读并背诵这首诗，理解这首诗的意思。

教学难点体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。

教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，揭示诗题1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。

他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。

板书：陆游示儿2.作者简介及背景①（出示课件2）介绍陆游②（出示课件3）了解背景3.揭示诗题（出示课件4）①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。

（出示课件5）②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？二、初读古诗，整体感知（出示课件6）1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。

2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。

3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？三、弄懂诗意，理解内容（出示课件7）1.朗读古诗，并划分节奏。

死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。

王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。

2.理解古诗的内容。

①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。

②试着理解每句诗的意思。

③理解整首诗的意思。

师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。

板书：真挚、深沉的爱国情意四、把握重点朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

”这两句诗，思考下列问题：①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？生思考，并回答。

师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感，即使死去，也会惦记收复失地。

从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。

部编版语文五年级上册《12.古诗三首》【优质教案】一、背景介绍《古诗三首》是部编版五年级语文上册中的一篇课文，是让学生感受古代文学之美的重要教材之一。

通过学习这三首古诗，学生可以增进对古代诗歌的理解，感受古人的智慧与情感。

二、教学目标1.了解诗歌的基本特点和表现形式；2.理解和感悟三首古诗的意境和情感表达；3.掌握古诗中的重要词语和表达方法；4.提升学生的朗读能力和表达能力。

三、教学过程1. 导入教师可以利用古诗中的一些形象生动的片段或词语开门见山地引入课文，激发学生对古诗的兴趣，引导学生联想和猜测。

2. 学习古诗教师逐句解读《古诗三首》，让学生了解作者的背景、诗歌的意境和表达方式。

可以利用诗歌中的比喻、修辞等手法进行分析，引导学生深入理解。

3. 朗读训练安排学生进行《古诗三首》的朗读训练，要求学生重点把握韵脚、语气和节奏，让学生体会古诗的韵律之美。

4. 情感表达让学生围绕古诗的情感主题进行情感表达，可以组织学生进行情感连线或情感解读等活动，让学生感受古人的情感之美。

5. 小结回顾对整堂课的学习进行小结回顾，强调重点内容，巩固学生对古诗的理解和掌握。

四、教学评价教师可以通过学生的朗读表现、情感表达和课堂互动等方面评价学生的学习情况，及时发现学生的不足并提供指导。

五、延伸拓展可以邀请学生自选或背诵其他古诗作品，进一步拓展学生对古诗的了解和欣赏。

六、总结通过学习《古诗三首》，学生能够感受到古代诗歌的魅力，提升了对古代文化的理解和对诗歌的欣赏能力。

希望本次教案能够帮助学生更好地理解和体验古诗之美。

以上是《古诗三首》的优质教案，希望对教师和学生在教学学习过程中有所帮助。

<示儿>第二课时教学设计一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解诗句的意思，体会诗句表达的强烈的爱国热情，受到熏陶。

3.背诵并默写全诗。

二、重难点：感悟作者崇高的爱国思想。

三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：（一）导入新课师：在历代名家诗词中，有一首古诗令人难以忘怀，它就是宋代诗人陆游的作品——《示儿》。

哪位同学给大家介绍一下陆游？生：介绍师：大家说的非常好，（出示课件）陆游，字务观，自号放翁，诗的题材极为广泛，内容丰富，其中表现抗金报国的作品，最能反映那个时代的精神。

诗的风格豪放，气魄雄浑，近似李白，故有“小太白”之称。

他勤于创作，一生写诗60年，保存下来就有 9300多首。

他一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。

一、1177年（中原沦陷50周年），陆游《关山月》一诗中写道：遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。

表达了对沦陷区百姓的深切同情。

二、1192年（中原沦陷65周年），陆游《十一月四日风雨大作》一诗中写道：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

表达了诗人一心向往报效祖国，英勇杀敌的情怀。

三、1193年（中原沦陷66周年），陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗中写道：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

表达了诗人对沦陷区百姓的同情，对收复失地的盼望。

四、1210年（中原沦陷83周年），85岁高龄的陆游，重病在床、生命垂危的时候写下了相当于遗嘱的绝笔《示儿》。

二、今天我们一起来学习《示儿》（一）初读诗文，了解诗人的“悲愁”心事。

（1）先听老师范读，学生再自读，要求读的正确、流利。

生：先自读，再齐读。

师：谁来把这首诗给大家范读一遍。

生：指名读。

师：下面，请大家根据注释，理解诗意。

（课件出示相关释义）。

课件出示：万事空：什么都不存在了。

但:只。

北定中原日：向北方进军，收复中原的阿日子。

（多媒体出示，结合地图演示“北定”）家祭：家中祭祀祖先的日子。

“风雷”比喻新兴的社会力量、尖锐的社会变革。
九州/生气/恃风雷，
万马/齐喑/究可哀。 “哀”字表达了对
社会现状的痛恨。
“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢， 人才被扼杀，一片死寂，令人窒息的现实状况。
【究】终究，毕竟。
12.古诗三首
1840年前，英国率先完成第一次工业革命，工业生产 能力在蒸汽机的带动下得到了极大的提高。到了鸦片战争时 期，清政府水师提督所坐的战船都比不上英军最小的战船。 在军事上，此时西方的火枪，大炮制造技术远超中国，其火 药质量、设计准确程度和灵活性都是中国无法比拟的。在思 想上，清朝采取了镇压异端、兴文字狱的手段来禁锢人民的 思想，而西方已经开始提倡科学文化，来解放人民的思想。
12.古诗三首
20岁的时候，陆游立下了这样的志向—— 上马击狂胡，下马草军书。
52岁那年，因为竭力主张朝廷北伐抗金、收复 中原，结果却被昏庸腐败的朝廷随便找了个借口罢 免了官职，他忧愤成疾，大病数十日。病体初愈时， 他写下了—— 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖（hé）棺。
12.古诗三首
67岁的时候，这位年近古稀的老人终日缠绵病榻，可是 他魂牵梦绕的是——
12.古诗三首
示儿 【宋】陆 游 死 去 元 知 万 事 空， 但 悲 不 见 九 州 同。 王 师 北 定 中 原 日， 家 祭 无 忘 告 乃 翁。
12.古诗三首
陆游(1125-1210)，字务观，
号放翁，南宋山阴人。12岁即能
诗文， 一生著述丰富，以诗的成
就为最。其中许多诗篇抒写了抗
金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼
12.古诗三首
背景补充
这首诗写完不到一年(1840年) 英国的大炮 首先轰开了中国的大门，第一次鸦片战争爆发了， 让本已贫困的祖国受到了前所未有的重创。

教学过程任务一：新旧联结，揭示题目【设计意图：《示儿》和《题临安邸》都是南宋诗人所作，时代背景相同且有先后的联系，所以引导学生在学习之时注重新旧知识之间的联结，有助于学生对古诗内容的理解。

】1.学生齐背《示儿》。

引导语：上节课我们学习了陆游的《示儿》，陆游临终之际仍苦苦期盼“王师北定中原日”，他盼来了吗？朝廷的权贵们都在干什么？宋代林升的一首墙头诗《题临安邸》作出了很好的回答。

（板书诗题，学生齐读）2.理解诗题。

引导：谁能说说古诗题目的意思？预设：题，题写。

临安，在今浙江杭州，曾为南宋都城。

邸，旅店。

题目的意思是指题写在临安一家旅店墙壁上的诗。

这是一首题壁诗。

这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，一些客栈还专门设置“诗板”。

3.介绍作者。

林升，生卒年不详。

字云友，又名梦屏，号平山居士，南宋诗人。

任务二：初读古诗，理解诗意1.初读古诗,读准字音.题临安邸[宋]林升山外青山/楼外楼，西湖歌舞/几时休？暖风/熏得/游人醉，直把/杭州/作汴州。

（1）自由朗读，读准字音、读通诗句、读好节奏。

（2）指导识字和书写。

重点指导读准“熏”，“熏”上半部分横画较多，其中第二笔横最长，与下半部分的四点底宽度相当，整个字中间只有一笔竖，不要写成“千、黑”两部分。

2.理解诗意，整体感知。

（1）同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。

（2）指名学生交流。

预设：无尽的青山，连绵的楼阁，望也望不到头，西湖上的歌舞几时才能停歇？暖洋洋的风吹得人如痴如醉，简直把杭州当成了汴州。

任务三：聚焦词句，体悟诗情【设计意图：全诗围绕一个“醉”字，写出了南宋的权贵们沉迷歌舞、醉生梦死的生活状态，诗人因此倍感愤慨。

所以，在这个环节采用想象，引导学生用情景模拟的方式感受画面，让他们有种身临其境之感，从而产生与诗人在情感上的共鸣。

】1.展开想象，品读第一、二句。

（1）指名读第一句。

引导：读这句诗时，你仿佛看到了怎样的画面？教师点拨：可以借助课文插图，从视觉、听觉、触觉等角度想象当时杭州的优美景色，理解“山外青山楼外楼”。

《题临安邸》
走近作者
林升：字云友，平阳(今属浙 江)人。生卒年不详，大约生活在 南宋孝宗朝(1123—1189)。
主要作品：《题临安邸》。
写作背景
靖康年间，徽、钦二帝被金人俘虏，中原国土被金人攻占。然 而南宋统治者却不思收取中原失地，只求苟且偷安。对外屈膝求和 ，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味 纵情声乐，寻欢作乐。南宋绍兴二年。宋高宗赵构第二次到杭州， 他看中了杭州的水光山色，想在此安身终老，于是上至帝王将相下 至士子商人，大修楼堂馆所。这首诗就是针对这种黑暗现实而作的 ，借以表达对当政者不思收复失地、只知享乐的愤恨，以及对国家 命运的担忧。
试着把词语和意思连起来！
“九州”古代中国曾分为九个州，这里指全国。 “九州同”指全国统一。 同“原”本来。 只。 指淮河以北沦陷在金人手里的地区。 指南宋朝廷的军队。 你们的父亲。 对祖先的祭祀。
【临安】 【邸】 【休】 【暖风】 【熏】 【汴州】
试着把词语和意思连起来！
旅店。 吹。 南宋的京城，即今浙江省杭州市。 停止。 一语双关，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。 即汴梁(今河南省开封市)，北宋京城。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给同桌听。
二步：学字词
xūn
熏人
sǒu
抖擞
hài
已亥杂诗
摘桃子
乃熏 亥
恃
擞
读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。
√ √ 己亥（hài gāi） 抖擞（shǒu sǒu ）
√ √ 熏（xiōng xūn）人 依恃(shì sì)
【元】 【但】 【九州同】 【王师】 【中原】 【家祭】 【乃翁】
朗读视频
自读课文，要求： 1.自由朗读古诗，注意读准字音，读通 句子，难读的地方多读几遍。 2.借助课文注释，想一想这首古诗讲述 了什么内容？

——·结构梳理·——
九州生气恃风雷，
己 亥
政治昏暗
万马齐喑究可哀。 呼唤改革
杂 诗
我劝天公重抖擞， 殷切希望 不拘一格降人才。 心底呼唤
希期 望待 改人 变才 现辈 状出
——·积累拓展·——
冬夜读书示子聿
【宋】陆游
古人学问无遗力， 少壮工夫老始成
。 纸上得来终觉浅
己亥杂诗
【清】龚自珍
浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯
。 落红不是无情物
第12课 古诗三首
课
题 为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得
导 深沉……
入
——艾青
生 祭乃 熏 杭
字 广
场 亥恃 哀拘
点击生字 学习笔顺
乃熏
认 读 园 地
hài nǎi
亥恃喑 擞
shì yīn sǒu xūn
重 点
家祭
词 语
已亥
乃翁 恃强
熏人 杭州 不拘一格
相 陆游（1125年—1210年），
陆游（1125年 代表作品：《示儿》《关山月》 －1210年） 《书愤》《钗头凤》等
——·创作背景·——
陆游所处的时代，正是我国历史上民族矛盾异常 尖锐的时代。由于个人经历以及家庭和亲友的爱国言 论的启发教育，陆游在青少年时期，就在心灵深处埋 下了爱国的种子。
这首诗是陆游的绝笔，他在弥留之际还是念念不 忘被敌人霸占的中原领土，热切的盼望着国家的统一， 因此特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的孩子们。
暖风 游人醉
无尽的隐忧 醉生
精神状态 杭州 作汴州 梦死
己 亥 杂清 诗龚
自 珍
•
——·走近诗人·——
清代著名思想家、文学家，近代思想启 蒙的先驱。 他的诗文主张“更法”“改图”，揭露 清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被 柳亚子誉为“三百年来第一流”。

教案：《古诗三首》第一课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《古诗三首》。

（2）理解每首古诗的主题思想和情感表达。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解能力。

（2）培养学生热爱古典诗词，感受诗词的美。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生对中国传统文化的热爱。

二、教学内容《古诗三首》包括《示儿》、《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《古诗三首》。

（2）理解每首古诗的主题思想和情感表达。

（3）学会生字词。

2. 教学难点：（1）古诗中某些生僻字词的理解。

（2）领悟古诗意境，体会诗人的情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：学生课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入新课（1）课堂初始，教师引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣。

（2）提问：同学们，你们知道哪些关于秋天的古诗？2. 自主学习（1）学生自主朗读《古诗三首》，注意生字词的读音和词义。

（2）学生通过课下注释和字典，自主学习生字词，理解古诗内容。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分享学习心得和感悟。

（2）每组选代表进行发言，介绍本组的学习成果。

4. 讲解与示范（1）教师针对学生自主学习过程中遇到的困难和疑问进行讲解。

（2）教师示范朗读《古诗三首》，引导学生感受古诗的韵律美。

5. 课堂练习（1）学生朗读、背诵《古诗三首》。

（2）教师布置练习题目，要求学生运用所学生字词。

六、板书设计板书设计如下：《古诗三首》示儿题临安邸秋夜将晓出篱门迎凉有感二首七、作业设计1. 抄写《古诗三首》，注意生字词的写法。

2. 结合自己的生活实际，运用所学生字词，创作一首小诗。

八、课后反思本节课通过自主学习、合作探讨、讲解示范等环节，使学生掌握了《古诗三首》的内容，提高了学生的朗读和背诵能力。

统编版语文五年级上册 12 古诗三首教案教学目标1.认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《示儿》。

3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。

教学重点1.有感情地朗读、背诵并默写课文，理解诗句的意思。

2.体会本诗表达的情感。

教学难点想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

教学课时2课时教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题1.古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”你会背多少首诗呢?和大家分享你最喜欢的那首诗吧！2.让我们齐背这几首诗吧！(播放图片)3.今天老师要与大家共同来学习新的古诗——《古诗三首》。

(板书课题)二、漫游古诗王国第一站：字词站1.引导学生自读古诗。

【出示“自己学、互相学”内容】自己学：自由朗读诗句，读准字音，把诗句读通读顺，尝试划分节奏。

互相学：同桌互相读给对方听，共同解决读音和节奏问题。

2.教师指名朗读，相机正音。

3.交流识字方法：通过熟字减偏旁识字：奶----乃该----亥通过熟字换偏旁识字：待——恃狗——拘4.指导书写。

【出示 8个生字】(1)着重分析指导“祭、熏、亥、恃”。

指名说说哪个字需要提醒大家注意字形。

(“祭”左上部分的横撇要舒展，右上部分的捺也要舒展，下部“示”字的两横要适当收缩，避让上边的横撇和捺。

“熏”上半部分横画较多，其中第二笔横最长，与下半部分的四点底宽度相当，整个字中间只有一笔竖，不要写成“千、黑”两部分。

)(2)教师示范书写。

(3)生练写。

(4)小组内展示并品析。

在黑板上田字格中示范。

三、漫游古诗王国第二站：意思关1.一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。

床上躺着一位头发花白、奄奄一息的老人。

他真切地感到自己将不久于人世，于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交代遗嘱。

这位老人就是我国南宋著名爱国志士、大诗人陆游。

(板书：陆游)他的遗嘱发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。

备课素材【教材分析】《古诗三首》中这三首诗都表现了诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。

【作者介绍】陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人。

乾道二年，因主张抗金而被免职。

四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。

林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。

由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

文章奥博纵横，自成一家。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。

有《龚定庵全集》。

课后作业jìzǔ yān xūn hánɡ zhōu jū shùnǎi shì（）（）（）（）（）二、解释加点字的意思。

1.死去元．知万事空。

（）2.家祭无忘告乃．翁。

（）3.西湖歌舞几时休．。

（）4.九州风气恃．风雷。

（）三、说说下列诗句的意思。

1.死去元知万事空，但悲不见九州同。

________________________________________________________________________________ __________________________________________________________2.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

________________________________________________________________________________ __________________________________________________________四、根据内容填空。

《示儿》这首诗的作者是______代诗人__________。

12.古诗三首示儿【教学目标】1．学会本课生字新词，背诵并默写《示儿》。

2．明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感，并学会从阅读的内容感悟。

3．理解诗人的爱国情感，树立爱国思想。

【教学重难点】1．明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感。

2．学会从阅读的内容感悟。

【教学准备】多媒体。

【教学过程】（一）导入（大屏幕出示）：1．爱国，这是一个永恒的话题！巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段可歌可泣的故事！隔着千年的长河，今天，我们仿佛依然能够听见他们铿锵有力的话语，看见他们坚贞不屈的身影！2．让我们穿越近千年的时空，来到伟大爱国诗人陆游的家中，听听这位85岁的老人在弥留之际的最后遗言吧！（板书：示儿）通过题目我们知道，这是陆游留给谁的遗言？对，示儿就是告诉儿子！3．了解陆游，检查预习。

4．（大屏幕出示）过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，临终之际，他独独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首绝笔，溘然长逝。

到底是哪件事让陆游牵肠挂肚呢？请大家读两遍诗后，告诉我。

（二）初读自由朗读，按自己的节奏和速度来读。

1．交流，检查。

指名读。

（读得字正腔圆，真好）再指名读。

其他同学听，特别注意听词句的中间，他是怎么停顿的，读得是不是有板有眼，听清楚了吗？2．指导朗读：大家注意到，他在读“死去元知万事空”的时候在哪儿停顿了吗？齐读。

同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

自己再试着读一读，争取读出自己的味道和感觉。

3．指名读，反馈，齐读。

（三）体会诗意，理解情感1．几遍读下来，知道老诗人为什么事情而死不瞑目了吗？同学们，读到这儿为止，你的脑海里留下了什么印象和感觉？谁来说一说？2．带着这种感觉，再读这首诗，读进诗的字里行间。

3．示儿，就是告诉儿子！作者在生命垂危之际，到底有什么要告诉儿子的？请大家默读这首诗，读的时候注意仔细地看看书上的插图，然后试着去理解这首诗。

备课素材【教材分析】《古诗三首》中这三首诗都表现了诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。

【作者介绍】陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人。

乾道二年，因主张抗金而被免职。

四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。

林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。

由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

文章奥博纵横，自成一家。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。

有《龚定庵全集》。

课后作业jìzǔ yān xūn hánɡ zhōu jū shùnǎi shì（）（）（）（）（）二、解释加点字的意思。

1.死去元．知万事空。

（）2.家祭无忘告乃．翁。

（）3.西湖歌舞几时休．。

（）4.九州风气恃．风雷。

（）三、说说下列诗句的意思。

1.死去元知万事空，但悲不见九州同。

________________________________________________________________________________ __________________________________________________________2.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

________________________________________________________________________________ __________________________________________________________四、根据内容填空。

《示儿》这首诗的作者是______代诗人__________。

王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
不要
你们的父亲
诗人临终前的愿望是什么？从中我们可
以感受到他怎样的情怀？
北定中原
告乃翁
与前面两句相比，后两句情感有何变化？
前两句： 后两句：
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
【诗意】朝廷的军队向北方进军，收 复中原的时候，家祭时不要忘记把这个胜 利的消息告诉你们的父亲。
结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思， 再想想它们表达了诗人怎样的情感。
◇ 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
诗意：朝廷的军队向北方进军，收复中原 的时候，家祭时不要忘记把这个胜利的消息告 诉你们的父亲。表达了诗人对祖国统一的坚定 的信心、悲壮的心愿，体现了年迈衰老的诗人 的爱国、报国之情。
◇ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 诗意：暖洋洋的风吹得人昏沉沉、晕乎乎
nǎi
家祭 乃翁
祭
上下结构
乃
独体字
再读诗歌，划分节奏。
示儿
[宋]陆 游
死 去/元 知//万 事/空， 但 悲/不 见//九 州/同。 王 师/北 定//中 原/日， 家 祭/无 忘//告/乃 翁。
给……看 交代了写作对象
示儿
◎
同“原”，本来
死去元知万事空
什么都没有了
表现了诗人面对死亡的_释__然___与__豁__达__。
部编版语文五年级上册
12 古诗三首
示儿
[宋]陆 游
陆游 （1125—1210），南宋诗人。 字务观，号放翁。其诗抒发政治抱负， 反映人民疾苦，批判当时统治阶级的 屈辱求和……，表现出渴望恢复国家 统一的强烈感情。有《剑南诗稿》《渭 南文集》《老学庵笔记》等传世。
《示儿》诗为陆游的绝笔，作于宋宁宗嘉 定二年十二月（1210年元月）。此时陆游八 十五岁，一病不起，在临终前，给儿子们写 下了这首诗。这既是诗人的遗嘱，也是诗人 发出的最后的抗战号召。

《古诗三首》创新教学设计第一课时一、激趣讲话，导入新课。

1.人们都说：胸有诗书气自华。

从前同学们学过许多好诗，今日我们再来学习一首交口称赞的好诗。

（揭露诗：《示儿》《题临安邸》）2.师配乐范读《示儿》、《题临安邸》3.同学们，你知道这这两首诗的作者分别是谁吗？板书：陆游林升师：这节课，我们就来学习这两首诗。

此刻，我们第一学习第一首诗《示儿》4.简介作者及背景：（课件展现）陆游是宋朝大诗人。

他的诗大多抒发政治志向，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。

《示儿》这首诗是他在86 岁高龄，大病在床，生命告急的时辰写给他儿子的临终叮嘱。

此刻你知道题目“示儿”是什么意思吗？这么好的诗，同学们想自己来读一读吗？林升：南宋爱国诗人。

他看到南宋小朝廷沉浸声色，不发奋图强，特别生气，写下了这首诗。

它倾诉了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧愁。

二、学习《示儿》（一）自由读这首诗1.自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。

2.指名读诗句；再齐读诗句。

（二）学习这首古诗此刻我们回想一放学习古诗的方法：1.回想学法。

谈谈我们过去学习古诗的要求。

（揭露学法：知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想境界、悟诗情；诵诗句、背诗文。

）2.自读古诗。

请你借助书后的说明或你自己的工具书，自读诗句，认识诗意，领会诗中作者的思想感情。

3.合作学习，理解这首诗的意思及思想感情。

（生合作学习，师巡视指导）4.赏析。

这首诗“悲壮沉痛”“可泣鬼神”，颂扬陆游爱国精神光照千秋。

这首诗情真意切地表达了诗人临终时复杂的思想情绪和诗人忧国忧民的爱国情怀，既有抗衡金大业未就的无量遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。

全诗有悲的成分，但基调是激动的。

语言浑然天成，没有丝毫雕琢，全部是真情的自然表露，但比着意雕琢的诗更美、更动人。

三、我们用学习第一首古诗时学到的方法来学习第二首古诗《题临安邸》。

（一）自由读这首诗1.自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。