英语写作多模态教学模式

多模态教学在高中英语课堂中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和科技的进步，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。

在高中英语课堂中，学生们往往面临着语言能力有限、学习兴趣不高等问题。

传统的单一教学模式已经不能很好地激发学生的学习热情和提高他们的英语水平。

多模态教学是一种融合了不同媒体、方式和资源的教学方式，是一种开放、多元化的教学模式。

通过多种形式的教学手段，如文字、图片、音频、视频等，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果和积极性。

在当前高中英语教学中，引入多模态教学是一种必然趋势。

通过多样化的教学手段和资源，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，提高他们的英语水平和综合能力。

多模态教学在高中英语课堂中的应用对于学生的学习发展和教育改革具有积极的意义。

1.2 研究意义多模态教学在高中英语课堂中的应用具有重要的研究意义。

多模态教学的引入可以丰富教学手段，提高学生学习的兴趣和积极性。

通过结合文字、图片、音频、视频等多种形式的教学资源，可以打破传统教学模式的单一性，让学生在多种感官的刺激下更容易理解和吸收知识。

多模态教学可以帮助学生开发多种感官和认知能力，提高他们的综合素养。

通过多种形式的学习，不仅可以满足不同学生的学习习惯和需求，还可以促进学生的思维能力和创造力的培养。

多模态教学在高中英语课堂中的应用还可以促进师生之间的互动和交流。

教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，有针对性地进行教学设计，而学生也可以通过不同形式的学习资源更好地表达自己的观点和理解。

多模态教学在高中英语课堂中的应用具有重要的研究意义，对于提高教学效果和促进学生全面发展具有积极的意义。

1.3 研究方法研究方法在多模态教学在高中英语课堂中的应用中起着至关重要的作用。

本研究将采用混合研究方法，结合定性和定量研究，以全面地了解多模态教学对学生英语学习的影响。

我们将通过文献综述的方式，深入探讨多模态教学的理论基础和国内外研究现状，为后续实证研究提供理论依据。

高中英语多模态教学
多模态教学的定义多模态教学是利用多种媒体，如语言、图像、视频、音频、图表、互动式软件、虚拟现实和仿真等，来实现教学内容传达和技能训练的一种教学方法。

多模态教学可以通过不同的教学模式，让学生以不同的角度理解和掌握知识，从而提高研究效果。

高中英语多模态教学的优势
1、激发学生研究兴趣：通过多种媒体，对研究内容进行
多方位展示，让学生有更多的研究方式，激发兴趣，增强研究的积极性和主动性。

2、加深研究印象：多模态教学把听、看、说、做等多种
教学模式结合起来，有助于巩固研究内容，让学生更容易理解和记忆，从而提高研究效果。

3、培养学生自主研究能力：多模态教学注重学生的参与，给予学生自主研究的机会，让学生学会利用不同的媒体进行研究，培养学生的自主研究能力。

高中英语多模态教学的实施
1、定位知识点：在教学设计之前，要明确研究内容，明
确知识点的重点，把握教学的重点和难点，这是多模态教学的基础。

2、设计多模态教学活动：根据定位知识点，设计多模态教学活动，规划好各种媒体的使用，使用多种媒体，让学生在视觉、听觉、动作等多方面感受知识，把握研究内容。

3、引导学生研究：在多模态教学中，要注重引导学生，让学生能够更好地理解和掌握知识，激发研究兴趣，促进研究进步。

总之，多模态教学是一种新的教学方法，它能够激发学生的研究兴趣，加深研究印象，培养学生的自主研究能力，是高中英语教学中的重要方式，应该得到广泛的应用。

英语教育教学实践中的多模态教学分析摘要：中学不应该是应试教育的延续，应该是教学体制改革的重点。

本文从多模态教学模式的内涵出发，分析了中学英语教学中应用多模态教学模式的重要性，并阐述了中学英语教育教学中多模态教学模式应用存在的问题及解决措施，意在促进中学多模态教学模式创新。

关键词：英语教育；多模态教学；模式探讨随着经济全球化的发展，社会对英语人才的需求量越来越大，这也对中学培养英语人才提出了更高层次的要求。

现在的学生必须具有牢固的专业知识、较高的素质品质、过硬的实战能力，才能够适应现代化发展的需求。

采用多模态的教学模式正是将学生的视觉和听觉结合起来，全面培养学生的交际能力、思维能力和团队合作能力。

一、如何理解多模态教学模式多模态教学模式适于英国，在改革开放后被引进到中国，并结合国内的教学情况，逐渐转化为一种具有我国特色的教育模式。

它是基于多模态话语分析分析的教学模式，使学生的所有感觉器官配合工作，达到听、说、读、写各个方面能力的提升，可以从以下几方面更全面地理解多模态教学模式：第一，课程设置多模态化。

２００７年《中学英语课程教学要求》中提出，要将综合英语、语言文化类的层次划分开来，充分确保不同层次的学生对英语应用能力的提升。

第二，教学内容多模态化。

据实验对比，通过图像、声音、视频和动画等形式教学活动，要比“上传下达”的教学模态更能够吸引学生的注意力。

在多媒体条件下呈现出来的教学内容更丰富，能够提升学生的学习兴趣。

第三，教学互动多模态化。

互交式教学方法是多模态教学模式的重点，它强调师生互动、人机互动和生生互动，全面培养学生的交际能力、团队协作能力及自主创造能力。

第四，教学手段多模态化。

顾曰国提出，能够调动单个感觉器官互动叫单模态，能够用到两个感觉器官的叫多模态。

本中提出的多模态教学模式，是在使用现代化教学设备情况下，全面调动视觉和听觉器官，使人、机器、物件等之间形成互动的一种模式。

二、中学英语教学中应用多模态教学模式的重要性根据每所学校的教学要求及教师的教学习惯，各个学校的教学方式存在很大差异，但采用多模态的教学模式对全面提升中学的教学质量具有重要作用。

多模态教学在高中英语课堂中的应用1. 图片与视频在高中英语课堂中，教师可以通过使用图片和视频来辅助教学。

在教学单词时，可以通过展示单词的图片来让学生更直观地理解单词的含义；在教学语法时，可以通过播放相关主题的视频来让学生更形象地理解语法规则。

这种形象化的教学方式能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。

2. 音频与音乐多模态教学还可以通过音频和音乐来辅助教学。

在教学听力时，可以通过播放录音来让学生模仿和练习；在教学发音时，可以通过播放英文歌曲来让学生学习地道的英语发音。

这种听觉化的教学方式能够培养学生的听力技能，提高他们的英语口语表达能力。

3. 互动与游戏多模态教学还可以通过互动和游戏来促进学习。

可以通过课堂游戏的形式来加强学生对知识的理解和记忆；可以通过小组讨论的形式来促进学生的合作与沟通能力。

这种互动式的教学方式能够让学生更积极地参与到学习中来，提高他们的学习动力和学习效果。

1. 提高学生学习兴趣多模态教学通过多种形式的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，使学生感到学习变得更加有趣。

在高中英语课堂中，学生通常会感到英语学习枯燥乏味，而多模态教学能够通过形象化的教学方式来打破这种枯燥感，让学生更积极地投入到学习中来。

2. 提高学生学习效果多模态教学通过多种形式的教学方式，能够更全面地满足学生的学习需求，帮助他们更好地理解和掌握知识。

对于不同类型的学生，可以通过不同的形式来进行教学，使每个学生都能够找到适合自己的学习方式。

这样能够更有效地提高学生的学习效果，促进他们更好地掌握英语知识。

3. 培养学生综合素养多模态教学通过多种形式的教学手段，能够更全面地培养学生的综合素养。

在高中英语课堂中，不仅仅重视学生的语言能力，还要注重培养学生的听力、口语、阅读和写作能力，而多模态教学能够通过多元化的教学方式，全面提高学生的语言能力，使他们成为具有综合素养的英语学习者。

三、多模态教学在高中英语课堂中的实施策略1. 教师的角色转变在实施多模态教学时，教师的角色需要转变为学生学习的指导者和引领者。

浅议多模态话语分析的现状及对英语写作教学的作用摘要：多模态话语分析主要以词汇、句法和篇章三方面为切入点，探讨和研究多模态话语分析对英语写作教学的作用。

关键词：多模态话语；英语；写作教学写作能力是英语专业学生必须掌握的一项基本能力。

在大学英语写作教学中，大多数教师采用单模态或双模态，尽管各种模态的应用形成了一个连贯的整体，却不能有效的激发学生的学习兴趣，发挥他们的创造性和主动性，也难以提高他们的学习效率，从而导致学生失去写作兴趣，写作也成为了学生最难掌握的技能。

1 多模态话语分析的研究现状随着科学技术的不断发展，信息的传递不再以单一的文本为载体，取而代之的是包含了多种模式的复杂形态。

多模态指的便是除了文本之外，还带有图像、图表等的复合话语，或者说任何由一种以上的符号编码实现意义的文本。

在全球视觉文化冲击的今天，多模态性日益成为日常生活不可或缺的一部分。

为了克服传统话语分析的局限性，20世纪90 年代兴起了一种新型的话语分析方法――― 多模态话语分析(Multimodal DiscourseAnalysis)。

多模态话语最早的研究者之一是R. Barthes 在1977 年发表的论文《图像的修辞》(Rhetoric of the image)，其中探讨了图像在表达意义上与语言的相互作用。

Scollon(1998)从社会语言学的角度出发，认为多模态指交际时所采用的多种模式，例如言语、色彩、味道、图像等。

Kress， G. & van Leeuwen， T. (1996， 2001，2003) 研究了模态与媒体的关系，专门探讨了多模态规则地表达意义的现象，包括视觉图像、颜色语法以及报纸的版面设计和不同媒介的作用等。

Royce， T.(2002) 研究了不同符号在多模态话语中的互补性以及在第二语言课堂教学中多模态的协同性等。

在国内，胡壮麟(2007)在《语言教学与研究》上发表了一篇《社会符号学研究中的多模态化》，指出了在学术和教育情境下的多模态化的应用。

多模态的协同及在大学英语教学的应用多模态协同指的是通过多种媒体形式的结合来实现合作学习的过程。

在大学英语教学中，多模态协同能够有效地提高学生的学习效果和英语综合能力。

本文将介绍多模态协同的定义、原理以及在大学英语教学中的应用。

多模态协同是指通过利用不同的媒体形式进行协同学习。

这些媒体形式包括文字、图片、音频、视频等。

多模态协同的优势在于它可以提供更多的信息输入和输出渠道，帮助学生更好地理解和表达学习内容。

多模态协同也可以促进学生之间的互动和合作，增强学习的社交性。

多模态协同的原理是将不同的媒体形式结合起来，形成一个整体的学习资源。

这可以通过多种方式实现，如在教学材料中加入图片、视频等媒体元素，或者通过在线协作工具实现学生之间的互动和合作。

通过多模态协同，学生可以通过不同的媒体形式接触到更多的信息，从而提高他们的学习效果。

在大学英语教学中，多模态协同可以应用于多个方面。

首先是词汇和语法的学习。

通过使用图片和视频等媒体形式，可以帮助学生更好地理解和记忆词汇和语法知识。

可以使用图片来说明词汇的意思，或者使用视频来展示语法的用法。

这样可以帮助学生更好地理解和掌握英语的基础知识。

其次是听说读写的训练。

多模态协同可以提供更多的听说读写练习的机会。

可以使用音频和视频来进行听力训练，或者使用图片和视频来进行口语训练。

通过多种媒体形式的结合，可以帮助学生更好地提高他们的听说读写能力。

多模态协同还可以应用于阅读和写作的教学中。

通过使用图片和视频等媒体形式，可以帮助学生更好地理解和分析阅读材料。

学生也可以通过多种媒体形式来表达和展示他们的写作作品。

这样可以提高学生的阅读理解和写作能力。

多模态协同还可以应用于学生之间的互动和合作中。

通过使用在线协作工具，学生可以进行实时的讨论和交流。

这样可以促进学生之间的合作和交流，增强学习的社交性。

学生也可以通过多种媒体形式来分享和展示他们的学习成果。

这样可以提高学生的学习动机和参与度。

最后，教师在应用多模态理论的过程中，需要注重保护学生的隐私，尊重学生 的个体差异。例如，在利用数字化工具进行教学评估时，教师应该确保学生的 个人信息不泄露；在组织学生进行小组讨论时，教师应该尊重学生的不同观点 和意见。
总之，多模态理论在初中英语课堂教学中的应用具有重要的意义和可行性。通 过将多种模态的理论运用到英语教学中，教师可以为学生创造更加生动有趣的 英语学习环境，提高他们的学习兴趣和效果。多模态理论的应用也可以帮助教 师更好地了解学生的学习需求和特点，从而更好地调整自己的教学方式和策略。 因此，我们相信随着多模态理论的不断发展，它将在初中英语课堂教学中发挥 越来越重要的作用。
3、对话教学
对话教学是小学英语教学中非常重要的一部分。多模态教学可以通过情境模拟、 角色扮演等方式，让学生在真实的语境中学习和运用语言。例如，教师可以引 导学生根据课本中的情境进行角色扮演，通过口头和肢体语言的运用，提高学 生的口语表达能力和听力理解能力。
4、写作教学
多模态教学在写作教学方面也具有积极的作用。教师可以利用图片、表格等视 觉资源，引导学生观察和描述事物，提高学生的描述性写作能力；同时，还可 以通过音频、视频等多媒体资源，让学生在听、说、读、写等多方面的实践中 提高写作水平。
引言
随着全球化的不断深入，英语词汇的学习变得越来越重要。为了帮助学生更有 效地学习英语词汇，许多教师开始多模态理论在教学中的应用。多模态理论强 调利用多种感官通道来传授知识和技能，以提高学生的语言学习效果。本次演 示将探讨多模态理论在初中英语词汇教学中的应用，旨在为教师提供一些启示 和建议。
多模态理论在英语词汇教学中的 作用
为了更好地发挥多模态教学的优势，教师在进行教学设计和实施时，应注重学 生的主体地位和实际情况，选择适当的教学资源和策略方法；在进行教学评估 时，应注重全面评估学生的学习效果和能力表现。

多模态话语理论在大学英语写作教学中的应用研究摘要：本文以建构主义理论和多模态话语理论为依据，依托现代教育技术和网络环境，针对具体的教学对象、教学环境和教学目标，对大学英语写作教学进行实践应用性研究。

实践结果表明，与传统教学相比，多模态化的教学模式更能够激发学生的写作热情，提高写作兴趣，切实改进教学质量，为大学英语教学改革推波助澜。

关键词：建构主义；多模态话语理论；大学英语写作教学【中图分类号】g423 【文献标识码】a 【文章编号】1 引言在国际交流活动日益频繁的今天，在我国正在迅速融入世界经济洪流的时刻，英语作为沟通世界与中国的纽带正迎来了它的盛世辉煌。

据最近的一项调查显示，全球把英语作为母语或第二语言的总人数达到7.5亿，世界上80%的电子储存信息是用英语写成。

然而，在许多作为培养英语人才主阵地的高校中，学生们学习英语的热情不高，教师们的课堂教学可谓费时低效。

据不完全统计，历年全国大学英语四、六级考试作文平均分一直在5～7分之间（满分为15分）徘徊，尚未达到及格水平。

他们暴露出来的问题非常严重，词语匮乏，语法混乱，结构不清，文理不通等。

因此作为工作在教学一线的教师，我们深感改进英语写作教学方法、提高学生写作能力的必要性和迫切性。

为了能够提高英语写作教学质量，本课题组的成员们认真剖析了造成一状况的主要原因：1.1 不容乐观的就业情形导致英语学习者的学习动力不足据不完全统计，自1999年高校扩招以来，全国约85%的高校都设有英语专业。

该专业近三年毕业生人数与其主要就业岗位呈供大于求的局势，这一现实严重影响着该专业学生的学习动力。

以笔者所在学校为例，几乎有三分之二的英语学习者表现为不愿付出较多的时间完成老师布置的学习任务，对待成绩要求不高，满足于及格就行的标准，对于学校举办的英语赛事不太热心，宁肯省下时间学习其它专业技能。

1.2 对学生英语写作能力的培养不够重视基于国情，大班教学一直是我国学校实施教育的主要组织形式。

基于多模态的英语专业读写课教学模式研究颜　艺（四川外语学院国际关系学院 重庆 400031）摘　要：高校英语专业教学的目标之一是提高学生英语的阅读和写作能力。

为了激发学生的学习兴趣，培养学生的认知能力，在英语专业读写课教学中采用全新的多模态化的教学模式，能切实提高学生多元读写能力，并对高校英语教学的改革起到一定的推动作用。

关键词：多模态化；读写课；教学模式中图分类号：H315 文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2013）07-0410-01收稿日期：2013-06-20作者简介：颜　艺（1975-），女，重庆人，讲师，从事英美文学和英语教学方向的研究。

一、引言在高校英语专业教学模式的改革与探索中，对学生英语写作和阅读能力的培养一直是广大英语教学工作者关注的焦点。

英语专业读写课作为一门重要的课型，其教学目的是实现英语教学读写一体化，并全面综合地提高学生的读写能力。

因而，在英语读写课中如何采用有效可行的教学方式是值得探讨的课题。

21世纪是一个文化多元渗透，信息迅猛发展的时代，教育呈现多元化和信息化的发展趋势，这就意味着教育方法和教育模式的改变以及对传统单一教育环境的突破。

在社会交流中，语言不再占优势地位，图像、颜色、音乐及其他视觉符号的作用逐渐突出，一种崭新的多模态(multimodal)表达形式渗透到社会生活的各个方面，也给外语教学提供了一条新思路。

多模态教学模式是由国内外教育界专家在长期的教学科研与实践中探索出的全新教学理论。

这一理论顺应了时代的多元化发展，并与社会交流的技术化相契合。

传统写作和阅读教学主要以纸质的课本和资料作为媒介，而多模态化英语读写课把文字、动画、图片、声音等各种符号有机结合起来，共同建立了一个读写情景。

多模态化的英语读写课教学模式符合外语教学的新发展，可以充分调动学生的语言学习的主动性，培养学生的认知能力，同时有利于学生多元读写能力的综合提高，为建立新型高效的读写课教学模式提供了一个全新的视角。

多模态教学模式在英语词汇教学中的应用词汇教学是大学英语教学的重要分支，在提高学生听、说、读、写、译等语言技能中发挥着重要支撑作用。

当前，大学英语词汇教学并未收获理想教学效果，原因在于部分学生认为词汇学习枯燥乏味，无法全身心投入词汇学习中。

所以，教师应积极研究多模态教学模式在词汇教学中的应用路径，打破传统单一输入模态的词汇教学，提高英语词汇教学与学生的契合度，切实提升英语词汇教学质量。

1 多模态教学模式在英语词汇教学中的应用意义1.1 缓解学生的词汇学习焦虑受传统教学思维的桎梏，部分教师在词汇教学中忽视学生的主体地位，直接导致词汇教学发展为教师单向灌输学生知识的教学活动，无法为学生提供表达自身想法的空间，致使学生与教师之间缺乏沟通交流。

同时，英语词汇教学内容枯燥乏味，学生在词汇学习过程中极易出现抵触心理与焦虑感。

在英语词汇教学中应用多模态教学模式可有效缓解学生在词汇学习过程中的焦虑情绪。

一方面，多模态教学模式强调学生在词汇教学中的主体地位，是推动教师在词汇教学中依托多种模态、多种教学手段调动学生多种感官学习的有力推手，充分尊重了学生在教学中的主体地位，可推动学生自觉主动开展词汇学习活动，在一定程度上拉近了教师与学生之间的距离，为学生在教学中大胆向教师发问、主动寻求教师帮助夯实了基础。

另一方面，多模态教学模式间接丰富了词汇教学内容，为学生营造了轻松愉快的词汇学习环境，可有效避免学生出现焦虑情绪。

1.2 强化学生词汇应用能力大学英语词汇教学应注重培养学生词汇应用能力。

在传统词汇教学模式中，部分学生并未真正深层次理解英语词汇的含义，仅一味机械记忆如何写词汇，忽视在语言活动中应用词汇，导致学生仅能够写词汇、翻译词汇，并不知道如何应用英语词汇。

在英语词汇教学中应用多模态教学模式可真正实现教、学、做合一，推动学生在学习中应用词汇，在应用词汇中深层次理解词汇。

词汇应用能力主要表现在学生是否能够熟练运用英语词汇进行书面表达与口语表达；传统词汇教学模式忽视培养学生这方面的能力，导致学生词汇应用能力不足。

研究多模态视角下高中英语以读促写教学模式的运用【摘要】通过阅读的输入来提高写作能力，这即是我们所说的“以读促写”教学法。

然而在现实的以读促写过程中，绝大多数教师仍采用以语言符号为中心的单模态教学模式，而忽视非文字模态，现如今语言教学不再是单纯的教语言，而是多元读写教学模式，在实际的高中英语课堂中设计并实施多模态“以读促写”教学内容，促进学生写作能力的提高。

【关键词】多模态视角高中英语以读促写引文：作为一门学科，英语是高考主要科目;作为一项技能，英语是现代高素质人才所必须具备的技能。

近年来，我国的高中英语教学工作较以往取得了巨大进步，而这其中也离不开对各种先进教学模式的运用。

多模态教学模式作为现代先进教学模式的典型代表之一，尤其适合于以读促写的英语教学。

1现阶段高中英语教学中存在的主要问题1.1教师教学模式落后就现状来看，在高中英语教学中很多教师仍旧采取的是一些落后的教学模式，也就是“灌输式”“满堂灌式”等教学模式，具体表现在先照本宣科地给学生讲解课本中的英语基础知识点，然后让学生进行死记硬背，之后再命学生做大量的训练试题。

这类教学模式的应用显然只是出于应试目的，重在使学生把握住英语考试的重点和难点，在我国应试教育制度下，其虽然能够在一定程度上提升学生的成绩，但却并不一定真正能教会学生英语技能，甚至有时对学生英语成绩的提升也是有限的。

总的来说，落后的教学模式对高中英语教学而言弊大于利，亟待改进。

1.2学生主观能动性低。

教学不是一项教师单人的活动，而是教师与学生的双向互动活动，只有使学生充分发挥出自身的主观能动性，积极主动地去获取知识、探究问题，才能够实现教学质量和效率的提升。

然而在现实中，很多高中学生在学习英语方面的主观能动性都较低，因此实际学习质量和效率也较低。

而学生之所以主观能动性低，主要是由兩方面原因所造成的：一是高中英语知识比较枯燥，学生的学习兴趣较低，相应的便缺乏主观能动性;二是教师在教学过程中忽视了对学生主观能动性的激发和促进。

多模态在高中英语写作教学中的应用发布时间：2021-10-28T14:20:25.100Z 来源：《中小学教育》2021年12月1期作者：陈丽华[导读] 高中英语教学中，英语写作能力的培养至关重要，写作教学在整个高中的英语教学中具有重要的地位。

本文通过探究优化高中英语写作教学的具体策略，以提升英语写作教学质量，从而有效促进高中生英语写作水平的提高。

陈丽华河北省临西实验中学【摘要】高中英语教学中，英语写作能力的培养至关重要，写作教学在整个高中的英语教学中具有重要的地位。

本文通过探究优化高中英语写作教学的具体策略，以提升英语写作教学质量，从而有效促进高中生英语写作水平的提高。

【关键词】高中英语；英语写作；多模态中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）12-011-01一、引言新课程改革以来,英语学科在高中阶段的关键性越来越凸显。

写作是高中英语学习中的关键一环也是难点板块。

英语写作是对高中生英语词汇量、语法知识、表达技巧、语言使用习惯等诸多方面的集中检验。

这就给高中英语教师的写作教学工作提出了挑战。

在现实的教学实践中，我们发现，一些教师仍然是按照以往的教学思路在开展：教师给出写作题目——学生撰写文章——教师批改点评。

这种教学模式过于呆板僵硬，学生并不是带着兴趣和热情主动地在开展写作，而是为了完成作业任务被动的机械的执行。

与此班级里学生在英语学习水平和程度上存在着差异，对于一些单词量不足、语法理解不够等写作基础薄弱学生，更多时候是以一种消极的态度应付，很难从中真正获得写作水平提升。

因此，教师应当在教学策略上下功夫，去探究更加符合学生学情以及教师教学理念的教学模式，从而有效提高高中英语写作教学质量，培养学生英语应用写作的能力。

基于此，本文提出了通过多模态教学方法在高中英语写作教学中的应用，解决传统英语写作教学有效性不足的实际问题。

二、多模态教学方法介绍所谓“模态”，是一种人通过自身地视听觉以及肢体知觉来与外界环境产生互动的一种模式。

这也让习惯了传统课堂的教师意识到线上教学的重要 性，教师们也更加注重线上线下混合式教学。Coney 认为，混合式教学是线上与线下的融合。学者们对于混 合教学的定义也并不统一，何克抗认为混合式学习就是
把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结
合起来。19李克东、赵建华认为，混合式学习更深层次
的意义是其包括了基于建构主义、行为主义、认知主义
英语教学模式。
关键词：多模态混合教学模式；综合商务英语；英语综合能力
中图分类号：H319.3文献标识码：A收稿日期：2022-02-18文章编号：1674-120X（2022）16-0051-03
随着国际化进程的推进，我国对商务英语人才的需 求正在不断扩大，国家对商务英语人才的培养质量提出
了更高要求。《高等学校商务英语专业本科教学质量国 家标准》基于英语类专业多元人才观，突出强调商务英
为了探索更适合商务英语专业的新型教学模式，笔
者对商务英语专业课程授课现状进行了调查，调查对象
是湖南某民办高校（以下简称“本校”）商务英语专业 2019级的140名学生及2名授课教师。问卷主要对综 合商务英语课程的开设体系和授课情况进行设问，分析 课程调研结果，发现如下问题。
（一）授课方式以教师为主体 综合商务英语是商务英语专业的必修课程，该课程 涵盖了听说读写译等方面的内容，属于核心基础课程。 综合商务英语课程开设四个学期，每学期64学时，课
等不同教学理论的混合教学模式、教师主导活动和学生
主体参与活动的混合及课堂讲授和虚拟教室的混合等。
[10赵丽娟提出，混合教学的主要特点就是在教学过程
中“以教师为主导”“以学生为主体”，始终关注两者
的自主性、创造性，以在线学习与面对面学习为基本教
学形式。111定义虽然各有不同，但都强调混合教学的

助于提高学 生的课堂 内的语言输入 ， 并将所接受的信息进行
有效的理解 、 储存 ， 从而为语言的输 出奠定了基础 。
３ 多模 态教学和 写作训练的结合与操作
多模态外语教学中多模态符 号的运 用 比传统单 一的课 堂教学更能引起 学生 的注意 ， 激发学 习兴趣 。在多模态教学
中采用多种教学手段（ 小组合作 、 角色扮 演等 ） ， 锻炼了学生 的听说能力 ， 为后续的英语写作做 了铺垫。围绕课 内每一单
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ — ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ３ ． １ ２ ． ０ ７ ３
多模 态 教 学模 式 下 非英语 专 业 学 生 英 语 写作 教 学 的实 证研 究
孙 岩， 张艳 雷
（ 哈尔滨工程大学 外语系 ， 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ０ １ ）
道、 图像等ｕ 】 ］ 。“ 多模态话 语是指运用 听觉 、 视觉 、 触觉等多 种感觉 ， 通过语言 、 图像 、 声音、 动作 等多种 手段和符 号资源
元 的主题 ， 课 堂中加强 写作训练 ， 也可 以提高非英语 专业学
生 的写作能力 Ｊ 。
３ ． １ 教学 内容 的延伸 教学 内容是教与学相互作 用过 程中有意传 递的主要信
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３—１ １— ０ ３
基金项 目： 中央高校基本科研业务 费专项资金项 目（ ＨＥ Ｕ Ｃ Ｆ １ ３ １ ２ ０ ５ ） 和黑龙江省 教育厅人 文社会科学项 目的阶段性成果
（ １ ２ ５ ３ ４ ０ ４ ０ ）
作者简介 ： 孙岩（ １ ９ ８ ０一） ， 女， 江苏淮安人 ， 讲师 ， 硕士研究 生 ， 从事英 美文学 和教学法研究 ； 张艳雷 （ １ ９ ７ ８一） ， 女， 山东招 远人 ， 讲师 ， 硕士研究生 ， 从事英语语 言学 和教学法研究 。

第1篇随着科技的飞速发展和教育理念的不断更新，多模态外语教学逐渐成为外语教学领域的研究热点。

多模态外语教学是指在教学过程中，教师利用视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，综合运用文字、图像、声音、动作等多种模态，以提高学生的学习效果。

本文将从多模态外语教学的理论基础、实践策略和效果评价三个方面进行探讨。

一、多模态外语教学的理论基础1. 多模态理论多模态理论认为，人类获取信息的方式不仅仅依赖于单一的感官，而是通过视觉、听觉、触觉等多种感官的协同作用。

在教学过程中，教师应充分利用多种模态，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 建构主义理论建构主义理论强调学习者在学习过程中的主体地位，认为学习是学习者通过与外界环境的互动，主动建构知识的过程。

多模态外语教学强调学习者通过多种感官的参与，主动建构语言知识，提高语言运用能力。

3. 跨学科理论多模态外语教学涉及心理学、教育学、语言学、信息技术等多个学科领域，跨学科理论为其提供了丰富的理论支撑。

教师应充分挖掘跨学科知识，提高教学实践的有效性。

二、多模态外语教学实践策略1. 教学内容设计（1）多媒体素材的运用：教师应充分利用图片、音频、视频等多媒体素材，将语言知识与实际情境相结合，提高学生的直观感受。

（2）话题选择：教师应选择与学生生活紧密相关的话题，激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。

（3）任务型教学：教师可设计一系列任务，引导学生通过合作、探究等方式，完成语言学习任务。

2. 教学方法运用（1）情境教学法：教师创设真实、生动的语言环境，让学生在情境中学习语言，提高语言运用能力。

（2）任务驱动法：教师设计具有挑战性的任务，引导学生主动探究，提高自主学习能力。

（3）合作学习法：教师组织学生进行小组合作，培养他们的团队协作精神和沟通能力。

3. 教学评价方式（1）形成性评价：教师通过观察、提问、作业等方式，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

（2）总结性评价：教师通过考试、展示等形式，评价学生的学习成果。

多模态教学在英语课堂中的应用【摘要】本文探讨了多模态教学在英语课堂中的应用。

在分析了多模态教学在提高学生学习英语的效果和意义。

接着，通过对多模态教学在英语听力、口语、阅读、写作和词汇教学中的应用进行详细阐述，讨论了多模态教学在各个语言技能中的积极影响。

结论部分总结了多模态教学在英语课堂中的应用优势，并展望了未来的发展方向，强调了多模态教学在提高学生英语综合能力和学习兴趣方面的重要性。

通过研究和实践，我们可以更好地发挥多模态教学的作用，提升学生的英语学习体验和成效。

【关键词】多模态教学、英语课堂、应用意义、背景、听力教学、口语教学、阅读教学、写作教学、词汇教学、总结、未来发展方向、关键词1. 引言1.1 多模态教学在英语课堂中的应用意义多模态教学在英语课堂中的应用意义是非常重要的，它可以有效提高学生的学习效果和教学质量。

多模态教学可以满足不同学生的学习需求，通过结合文字、图片、音频、视频等多种形式的教学资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的学习动机，提高学习积极性。

多模态教学可以帮助学生更好地理解和消化知识，通过多种感官的参与，可以更加生动地展示教学内容，使学生更容易理解和掌握知识点。

多模态教学可以促进学生的多元智能发展，通过不同的教学方式和媒体，可以更好地满足学生的不同学习风格和认知方式，促进他们全面发展。

多模态教学在英语课堂中的应用意义不仅在于提高教学效果和学习效果，更在于促进学生全面发展，培养他们的综合能力和创新思维。

1.2 本文研究的背景和意义多模态教学是指在教学过程中同时运用多种感官形式进行教学，包括视觉、听觉、触觉等多种形式。

随着信息技术的不断发展和普及，多模态教学在教育领域越来越受到重视。

在英语学习中，多模态教学可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高学习效果。

本文旨在探讨多模态教学在英语课堂中的应用，帮助教师和学生更好地利用多种感官形式进行英语教学。

2. 正文2.1 多模态教学在英语听力教学中的应用多模态教学在英语听力教学中的应用是一种多元化的教学方法，通过结合视觉、听觉和动作等多种感官方式，帮助学生更好地理解和掌握英语听力技能。

多模态教学模式在高中英语阅读教学中的运用篇一多模态教学模式在高中英语阅读教学中的运用一、引言随着全球化的不断深入，英语阅读能力成为了高中学生必备的技能之一。

传统的单一教学模式已经无法满足现代教育的需求，多模态教学模式逐渐成为了高中英语阅读教学的新趋势。

本文旨在探讨多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用，以期提高学生的学习效果和兴趣。

二、多模态教学模式概述多模态教学模式是指在教学过程中，通过多种感官通道（如视觉、听觉、触觉等）同时参与学习过程，以培养学生的多元读写能力。

这种模式强调利用多种符号资源，如图像、音频、视频等，为学生提供丰富的语境和语料，帮助学生更好地理解和掌握知识。

三、多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用多元导入，激发兴趣在多模态教学模式下，教师可以利用多种符号资源进行导入，如图片、视频、音乐等，以激发学生的学习兴趣和好奇心。

例如，在讲解“Festival”这一主题时，教师可以播放一些与节日相关的视频，让学生感受节日的氛围和特点。

同时，教师还可以展示一些与节日相关的图片和词汇，帮助学生了解不同节日的文化背景和习俗。

通过这种多元导入的方式，可以有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

创设语境，加深理解语境是语言学习的关键因素之一。

在多模态教学模式下，教师可以利用多种符号资源创设语境，如角色扮演、小组讨论等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

例如，在讲解“Environmental Protection”这一主题时，教师可以播放一段关于环境污染的视频，然后让学生扮演不同角色，如环保人士、政府官员等，就如何解决环境污染问题进行讨论。

通过这种方式，可以让学生更加深入地了解主题内容，提高他们的阅读理解能力。

拓展资源，丰富内容在多模态教学模式下，教师可以利用多种符号资源拓展教学资源，如网络资源、多媒体资源等。

例如，教师可以利用网络资源获取一些与课文主题相关的文章或视频，让学生了解更多与主题相关的信息。