如何上好一堂物理分组实验课

八年级上册物理分组实验教案第一章：认识摩擦力1.1 实验目的（1）了解摩擦力的概念；（2）学习使用弹簧测力计；（3）掌握摩擦力大小的影响因素。

1.2 实验原理摩擦力是两个互相接触的物体，在相对运动时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力。

1.3 实验器材弹簧测力计、木块、毛巾、滑轮组、细线、铁架台。

1.4 实验步骤（1）将木块放在水平桌面上，用弹簧测力计水平拉动物体，记录弹簧测力计的示数；（2）将木块放在毛巾上，用弹簧测力计水平拉动物体，记录弹簧测力计的示数；（3）将木块放在滑轮组上，用弹簧测力计水平拉动物体，记录弹簧测力计的示数；（4）分析摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。

1.5 实验注意事项（1）实验过程中，保持拉动物体的速度恒定；（2）确保弹簧测力计的示数准确；（3）避免实验过程中物体与桌面发生滑动。

第二章：探究重力势能与高度的关系2.1 实验目的（1）了解重力势能的概念；（2）学习使用能量守恒定律分析实验现象；（3）掌握重力势能与高度的关系。

2.2 实验原理重力势能是指物体在重力作用下，由于位置的高低而具有的能量。

2.3 实验器材铁球、木架台、尺子、海绵。

2.4 实验步骤（1）将铁球从不同高度自由落下，落在海绵上，观察海绵的形变；（2）记录铁球下落的高度和海绵的形变量；（3）分析重力势能与高度的关系。

2.5 实验注意事项（1）确保铁球从同一位置释放；（2）测量海绵形变量时，要保持尺子垂直于海绵；（3）避免实验过程中铁球与地面发生碰撞。

第三章：制作简易指南针3.1 实验目的（1）了解地磁场的分布；（2）学习制作简易指南针；（3）掌握指南针的原理。

3.2 实验原理地球本身就是一个大磁体，地磁场对放入其中的小磁针产生磁力作用，使小磁针的北极指向地磁南极。

3.3 实验器材铁针、磁铁、棉线、透明胶带。

3.4 实验步骤（1）将铁针放在磁铁上，使铁针磁化；（2）用棉线将磁化的铁针吊起，保持自由旋转；（3）观察铁针静止时北极的指向；（4）制作简易指南针。

一中物理实验室学生分组实验管理制度
1. 分组原则：
- 学生分组原则：根据实验项目的要求和学生的基础能力进行合理分组，力求使每个小组的成员在实验过程中能够互相配合、相互学习。

- 小组成员人数：根据实验项目的复杂程度和需要的合作能力，小组成员人数一般为3-5人。

2. 分组方式：
- 自主分组：学生自主组队，利用自己的知识和技能相互补充。

- 随机分组：实验室老师根据学生的平均成绩或称为学生所选课的多样性，采用随机分组的方式进行。

3. 分组周期：
- 分组周期一般为一个学期，但对于长期进行的实验项目或复杂的实验项目，可以延续至多个学期。

4. 实验管理制度：
- 实验前，组长负责制定实验计划，并确保每位组员都熟悉实验内容和操作步骤。

- 实验过程中，小组成员需相互协作，保证实验的顺利进行。

- 实验后，小组成员共同整理实验数据和结果，形成实验报告，并在规定的时间内提交给实验室负责人。

- 实验室负责人对实验报告进行评分和评价，并及时给予反馈和指导。

5. 分组效果评价：
- 实验结果：小组根据实验结果的准确性和完整性进行评价。

- 实验报告：实验报告的撰写质量和内容准确度是评价小组工作的重要指标。

- 互助合作：互相帮助、相互学习、团队配合是评价小组分组效果的重要参考。

以上是一中物理实验室学生分组实验管理制度的基本内容，可根据具体情况进行适当调整和完善。

物理分组实验教学修炼组内合作能力作者：周志愿来源：《中学生数理化·教与学》2015年第01期新课改实施以来，更加重视学生主动探究、人际沟通、合作实践等能力的培养.初中物理课程中，要求学生动手实践的实验多达20个，其中“分组实验”最让学生感兴趣.通过分组实验，既能使物理现象再现，又能通过组员合力观察、归纳、分析、总结来修炼学生的组内合作能力.一、分组实验教学，修炼组内合理优化配置资源的能力物理新课标着重强调，合作交流与动手实践、自主探索是初中物理教学的主要方式，学生的初中物理学习应是主动探索的过程.同时，心理学研究表明，良好的人际关系有助于提高学生的认知、情感、能力提升.分组实验教学之前的班级分组讨论以及整个分组实验教学活动就为学生创设了积极交流、理性思辨、正常人际交往的良好机会，对于学生形成良好的人际关系益处颇多.班级讨论信息交流量大、交流渠道多，有利于学生间互帮互学，形成人人参与、主动积极的课堂学习气氛.在初中物理分组实验教学过程中，教师应让学生根据实验自行讨论本次实验是选择“两人一组”还是“多人一组”.因为在初中物理实验过程中，有些实验仪器仪表的操作相对简单，物理知识也相应浅显.有些实验需要观察的物理现象以及需要记录的数据内容比较多，需要多个学生分工配合才能完成.在物理分组实验教学之初，我鼓励学生根据实验自主合理地进行协调分工，培养学生小组内对资源进行自由分工的意识，提高学生合作完成物理实验的能力，最终使分组实验活动的物力资源和人力资源分配达到优化，达到实验成功的目标.通过分组实验教学开展前的班级讨论，学生修炼了组内合理配置资源的能力.二、分组实验教学，修炼组内通力合作的实践能力物理实验的过程往往是枯燥、单调的，学生要想获得科学合理的实验数据，往往需要努力很长时间，很多实验为了采集数据都需要反复测量好多次，且实验仪器都有相应严格的使用要求.学生要先仔细阅读实验要求，分组讨论，一起作好准备，再动手进行实验.因此，分组实验教学时的两人小组或者多人小组成员之间的通力合作以及养成良好的实验习惯就非常重要.在物理分组实验过程中，人人发言、个个参与、互相监督、谏言献策、相互启发、取长补短.当个别学生为了抢时间、赶进度，做实验时马虎草率、对自己所测量到的数据没信心、盲目相信其他组同学的数据、随意更改实验数据、随便抄袭别人的测量结果时，组内成员就担负着监督、提醒、建议、及时予以制止的义务和权力.因为要想达到物理实验的目标，顺利完成物理知识基本训练，就必须要求组内成员保持认真的态度通力合作，按照物理知识基本原理和规范的操作方法，对实验过程进行仔细观察和细致分析，严谨进行实践.很多初中物理实验要求在相同的条件下反复进行测量，而每次的测量结果往往不同，有时要改变某一条件再进行多次测量，这都需组内成员对实验现象进行细致观察，准确记录数据，并对问题及时发现.在分组实验教学过程中，我依托新课标，立足现行物理教材，挖掘初中物理实验教学素材，特别注意潜移默化地培养学生“认真规范对待实验”的意识以及“通力合作严谨实践”的能力，让学生从初中开始就有和他人积极的合作愿望.通过通力合作，实现学生之间的优势互补.三、分组实验教学，修炼组内倾听、表达顺畅的沟通能力在巡视、指导分组实验过程中，我发现学生常出现以下情况：有的小组在热烈讨论之后，却不能解决所讨论的问题；有的小组成员对于错误结果互相推卸责任、相互埋怨；个别学生对分组实验学习表现得很冷淡；还有的学生把分组合作探究实验的时间当作是聊天、休息，大声喧哗，干扰了其他学生的实验进度；还有的平时学习成绩优秀的学生有好的想法，不愿意与他人进行交流.为了进一步优化分组实验教学模式，培养学生的“组内倾听、表达顺畅的沟通能力”，我对班级内的学生提出了“实验顺利、人人有功；团结合作、合作共赢”的号召，着重强调“集体荣誉感和个人责任感”.学生主要通过倾听、讨论、表达，以及参与实践的形式来参与分组实验教学.为了提高合作有效性，我对学生进行了多项“合作技能”的训练. 在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述.为了达到最佳训练目标，首先，我在分组实验教学开始之前、实验过程中为学生提供了充裕的讨论时间，使学生敢说、要求小组成员都勇敢表达想法.其次，在分组讨论前，我要求学生都先进行独立思考，而后再通过分组讨论、相互启发，各小组派代表将自己独立思考的内容进行汇报.同时，在分组讨论时，我要求组内其中“1”人先发言，其他同学必须保持沉默，仔细聆听；不能随意插话扰乱他的思路；组内成员要能听出这名同学发言的重点内容，能迅速地对这名同学的发言做出理性判断；当这名同学发言完毕，其他同学再依次就自己的想法进行补充或按照秩序大胆发表自己对本次实验所持的独到见解.最后，实验完毕，各小组还需要将遇到的问题提供给大家进行讨论，对经过讨论暂时没能解决的问题进行归纳整理.这样，学生养成了仔细聆听、互相尊重的好习惯和顺畅沟通的能力.。

浅谈初中物理分组实验教学的探究作者：吴青锋来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第02期新时期的教学必需以学生为主体，从应试教育到素质教育，从“满堂灌”“填鸭式”教学到启发式、探究式教学，着力培养学生的实践能力、动手操作能力、创新意识、创新精神、积极热忱的人生态度、强烈的集体主义感和团队意识。

教育理念翻天覆地，教学方式日新月异，其素质教育改革的意向为：教学过程必需注重知识与技能、过程与方法，情感态度和与价值观的完美结合。

而作为物理这一门以实验为基础的自然学科，实验是物理知识的源泉，是物理教学的时代特征，也是提高物理教学质量的先决条件。

而分组实验是初中物理实验的一个重难点，对学生素质的的全面发展起着举足轻重的作用。

怎样才能有效地组织学生的分组实验的呢？一、科学分组学生分组实验容易形成有的人干有的人不干，有的人看的涣散局面，如果管理不当还会出现乱哄哄的局面。

怎么才能做到“活而不乱”，也就是既能调动学生的积极性，又能让学生动脑动手，有秩序地进行实验呢？分组这一环节是至关重要的，为了使大家能有充足的时间动手操作、突出实验的训练性、从客观上减少“旁观者”。

在实验器材允许的情况下，实验分组人数应尽可能少，两人一组或最好有些实验一人一组。

还可以把学生分成小班的办法，增加教师上课次数，而学生上课次数并不增加。

这样能给观察、操作、独立解决问题创造条件，其它动作以及打闹的现象自然会减少。

二、定规立制学生在操作前注意力常常难以集中。

在物理实验室里上实验课，有一个理想的实验环境，条件具备，准备充分，安排得当，理应有利于培养学生严谨、认真、求实的科学态度，调动学生学习的积极性。

但事实并非完全如此。

往往教师一提到去实验室上物理实验课，学生热情高涨，表现出很高的积极性，但一进入实验室，由于受好奇心的驱使，学生把注意力集中到实验器材上，许多学生急于观察、摆弄器材，甚至动手安装，忽略了教师讲解实验原理和介绍实验器材的过程，导致教师在讲台上讲解示范，学生在实验桌旁“议论纷纷”、“搬弄器材”，学生接受的视听信息相互影响，课堂调控力被削弱，教师对学生实验中的安装操作技巧，注意事项，对实验现象的观察，记录数据如何分析处理等要求难以有效贯彻。

物理教师如何做好课外“小组合作”新的课程理念下，教师都非常重视“小组合作”，但现在大部分物理教师仅仅是在课堂上，在一些重点、难点问题上将学生分成固定的几个小组进行讨论，在实验时让学生按照分好的小组进行分组实验。

其实“小组合作”的作用不仅仅是在物理课堂上，在课堂之外物理教师更要重视并做好学生的“小组合作”工作，下面我仅通过举例加以说明。

在新课程理念下，教学方式发生了改变，由老师的“满堂灌”转变为“自主、合作、探究”，教师可能感觉上课时间不够用，特别是物理课，因为实验多，老师更会觉得时间很紧，其实有些事情我们不一定要在课堂上进行，可以放在课前或课后由学生按分好的小组完成。

例如，在测学生爬楼梯功率时要测出爬楼梯所用的时间和高度，我们可以提前布置学生按小组用给定的器材在上课前就测好自己爬楼梯的时间和高度，这不仅节省了上课的时间，而且学生在课前测量也会激发对物理的学习兴趣，上课会更认真，在各小组测量时学生还会产生这样那样的一些问题，这些问题在课前在小组内他们就会进行讨论，这样，在课堂上组间交流时，学生就会突出重点，从而提高课堂教学效率。

现在物理教学非常重视从生活到物理、从物理到社会，物理老师经常会要求学生用身边的器材来做实验，这项工作也可以放在课外通过学习小组合作来完成。

例如，学习了“大气压强”后，我们可以布置学生思考如何用身边的器材来测量大气压的值。

学生个别做时会有困难，我们也可通过小组合作来完成，小组内大家一起讨论、设计方案，一起搜集器材，这样可能你一个方案我一方案最后形成多种方案，通过小组讨论不仅可以比较不同方案的优劣，还加深了学生对知识的理解，通过小组合作也避免了一些基础差的学生一个人无法独立完成从而就干脆不做的现象。

课外“小组合作”还有一个很重要的工作就是做好“四清活动”。

“四清活动”是洋思教学模式成功的一个重要因素。

所谓“四清活动”，是指对学生实行堂堂清、日日清、周周清、月月清。

（1）其中最重要的是“堂堂清”。

八年级上册物理分组实验教案一、实验目的1. 培养学生的实验操作能力和团队协作精神。

2. 巩固和加深对物理知识的理解。

3. 提高学生的实验观察能力和问题解决能力。

二、实验内容1. 实验一：探究重力对物体运动的影响【实验原理】物体在重力作用下从不同高度释放，观察其运动情况。

【实验器材】斜面、小车、重物、尺子【实验步骤】1. 将斜面固定在实验台上，确保斜面倾斜角度可调。

2. 将小车放在斜面底部，释放重物，观察小车的运动情况。

3. 分别在不同的高度释放重物，重复步骤2。

4. 记录实验数据，分析重力对物体运动的影响。

2. 实验二：测定物体密度【实验原理】利用浮力原理，通过测量物体在液体中的浮力来计算物体的密度。

【实验器材】量筒、液体、物体、尺子【实验步骤】1. 准备一定量的液体，倒入量筒中，记录液体体积。

2. 将物体完全浸没在液体中，记录液体体积变化。

3. 计算物体受到的浮力，根据浮力计算物体的密度。

3. 实验三：测定摩擦力【实验原理】通过测量物体在水平面上受到的摩擦力，研究摩擦力的性质。

【实验器材】滑轮组、弹簧测力计、物体、尺子【实验步骤】1. 组装滑轮组，将物体悬挂在滑轮组上。

2. 使用弹簧测力计匀速拉动物体，记录测力计示数。

3. 计算摩擦力，分析摩擦力的变化规律。

4. 实验四：奥斯特实验【实验原理】通过观察电流周围是否存在磁场，验证电流的磁效应。

【实验器材】电流表、导线、小磁针、电池【实验步骤】1. 连接电流表和电池，形成闭合电路。

2. 将小磁针放置在电流表附近，观察小磁针的偏转情况。

3. 改变电流方向，观察小磁针的偏转情况。

5. 实验五：制作简易电动机【实验原理】利用通电导线在磁场中受力的原理，制作简易电动机。

【实验器材】导线、电池、磁铁、滑轮组【实验步骤】1. 将导线缠绕在磁铁上，形成线圈。

2. 将线圈连接到电池上，形成闭合电路。

3. 观察线圈在磁场中的运动情况，制作简易电动机。

三、实验要求1. 学生分组进行实验，每组3-4人。

掌握大学物理实验的10个必备技巧引言在大学物理课程中，实验是我们巩固理论知识、培养实践能力的重要环节。

然而，许多学生在进行物理实验时常常遇到各种问题。

为了帮助大家更好地掌握物理实验，本文将介绍10个必备的技巧，希望能够对大家的学习和实验取得更好的成果。

1. 提前准备在进行任何一项物理实验之前，都应该提前进行准备工作。

这包括阅读实验手册、了解实验原理和步骤、准备所需仪器和材料等。

只有做好充分的准备工作，才能够顺利地完成实验。

2. 注意安全在进行物理实验时，安全是首要考虑因素。

务必佩戴所需的个人防护装备（如手套、护目镜等），正确使用仪器和设备，并遵守实验室的安全规定。

如果发现有危险情况或不确定因素，应立即停止操作并向老师或实验室助教求助。

3. 精确测量精确测量是物理实验中至关重要的一步。

掌握正确使用各种仪器的方法和技巧，如千分尺、游标卡尺、天平等。

在测量过程中，注意读数精确到合适的位数，并注意减小误差。

4. 记录实验数据在进行实验时，务必记录准确、完整的实验数据。

这包括测量数值、观察现象以及实验条件等信息。

记录数据不仅有助于后续数据处理和分析，也是检查实验结果是否正确的重要依据。

5. 分析数据进行物理实验后，对所得数据进行分析是非常重要的。

使用适当的统计方法和图表工具，对数据进行处理和展示，并与理论结果进行比较。

这样可以更好地理解实验现象，并有助于加深对物理原理的理解。

6. 注意误差分析在物理实验中，误差是无法避免的。

了解不同类型的误差来源以及如何处理和评估误差是非常重要的。

通过计算相对误差或使用回归分析等方法来评估误差大小，并提出可能改进实验精度的建议。

7. 尽量多做练习通过不断地做实验练习，你将能够更好地掌握实验技巧和理解物理原理。

尽量多参加实验课程和自主探究活动，并与同学们进行讨论和交流，共同提高实验水平。

8. 关注仪器使用说明每个实验室都配备了各种各样的仪器和设备，以满足不同实验需求。

在使用这些仪器时，务必认真阅读并遵循相关的使用说明书。

分组实验教案授课人课题用刻度尺测量长度内容与过程目的练习正确使用毫米刻度尺测长度，正确记录测量结果；练习估测到最小刻度值的下一位。

1．学生检查实验器材是否齐全，观察刻度尺的量程和分度值，观察刻度尺的零刻度线是否磨损。

2．用毫米刻度尺正确测量作业本和物理课本的长度和宽度，在记录时要求估读到分度值的下一位，并将测量结果记录下来。

3．用毫米刻度尺和三角板测量硬币的直径，在记录时要求估读到分度值的下一位，并将测量结果记录下来。

4．用毫米刻度尺和铅笔测量细铜丝的直径，先将细铜丝紧密地緾在铅笔上，数出细铜丝在铅笔上的圈数，用刻度尺测量出总圈数的长度，在记录时要求估读到分度值的下一位，算出细铜丝的直径。

重点长度的间接测量方法、如何使用时间的测量和正确读写难点长度的间接测量方法、如何使用时间的测量和正确读书，误差授课方式分组实验授课时间2021.9.17 课时1课时实验器材毫米刻度尺，三角板（2块），物理课本，硬币，约30cm长细铜丝，铅笔。

说明：内容与过程部分应根据教师教案内容填写教学的主要内容和过程小结三、误差:测量值与真实值之间总会有差别,这种差别就是误差。

错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的误差不能消除,但可以减小,例如多测量几次。

错误可以消除分组实验教案授课人课题 用温度计测水温内容与过程目的 练习使用温度计，用温度计测水的温度1．学生检查实验器材。

2．在测量水的温度前，思考下面哪些做法和读数方法是正确的，哪些是错误的，错误的错在哪里。

3．使用温度计前要先估计被测物体（热水和冷水）的温度，选择适当的温度计，测量前要看清温度计的量程和分度值。

这样才能正确读出所测量的温度，并且不会损坏温度计。

4．用温度计测量热水和冷水的温度，测量时应将温度计的玻璃泡全部浸入被测的水中，不要碰到玻璃杯底或容器壁，要竖直放置。

5．温度计的玻璃泡浸入被测的水后要稍微等一会，待温度计的示数稳定后再读数。

一中物理实验室学生分组实验管理制度范文1. 实验室概述一中物理实验室是为了提高学生对物理实验的理解和应用能力而建立的。

实验室设备齐全，安全措施完善。

为了更好地管理实验室学生分组实验，提出以下管理制度。

2. 分组原则2.1 学生分组原则根据学生的实验成绩和实验能力进行分组，旨在提高学生之间的合作和互助，并将学生能力发挥到最大程度。

2.2 分组原则根据实验室设备和实验项目进行分组，以合理利用实验室资源，确保学生之间的公平竞争。

3. 分组方法3.1 学生分组方法3.1.1 每学期开始时，根据上一学期的实验成绩和老师的评估，将学生分为优、良、中、差几个层次。

3.1.2 根据实验项目的难易程度和设备情况，将每个层次的学生平均分配到不同的实验组中，保证每个组的实验能力相当。

4. 实验组成员4.1 实验组成员根据分组方法确定。

4.2 每个实验组由4至6名学生组成，合理平衡实验组成员的能力水平和性别比例。

5. 实验项目5.1 实验项目根据学生的年级和课程内容确定，每个学期定期更新。

5.2 实验项目根据实验室设备确定，以保证实验项目的有效进行。

5.3 实验项目分为基础实验和综合实验两种类型，既保证了对基本物理概念的理解，又能够提升学生的实验能力。

6. 实验组长和组员职责6.1 实验组长负责组织实验组的实验活动，包括实验预约、实验设备准备和实验过程中的安全管理。

6.2 实验组长负责监督组员的实验进度和实验结果，及时向老师汇报。

6.3 实验组长应带领组员进行实验前的实验讨论和实验分工，确保实验任务顺利完成。

7. 实验室管理7.1 实验室应保持整洁和安全，定期清理和维护设备。

7.2 实验室管理人员应定期检查实验设备的使用状况，如有损坏或失效，应及时修理或更换。

7.3 所有学生在实验室内应穿戴实验服和安全帽，并遵守实验室的纪律和规定。

8. 实验报告8.1 实验组成员在实验结束后需要完成实验报告。

8.2 实验报告应包含实验目的、实验步骤、实验原理、实验数据和实验结果的分析和讨论。

第 1 页 农村初中物理分组实验过程 一、课前准备阶段 1. 分组：每组成员2~3人最为合适。人员过多会使实验室噪声过大，影响实验和学习；人员过少，受学校器材设施条件限制，且达不到协作交流，共同研究的目的。每组可根据学生的实际学习情况和实际的实验动手操作水平，进行优、差结合。 2. 分工：每组选一名责任心强的作为组长，负责全面、接管实验前仪器的领取登记，和破损登记工作。要求学生填写实验登记卡。 3. 实验前必须用的器材、从质量和数量上给予保障。教师要事先协同实验员进行抽查检测，同时要亲手预作实验，测出每组的数据，发现问题及时处理，这样有利于培养学生科学实验的优良作风。 4. 对于分组实验要充分考虑实验中可能出现的问题，做好仪器的准备工作，同时考虑实验的拓展。 如在“用天平称固体和液体的质量”的实验中，学生做完实验后，可提出如何称出一颗大头针的质量。并同时要求实验后依据科学探究七个环节，完成一份实验报告。对于有些实验，实验前也必须作这样的准备。 二、实验操作前 1. 阐明中心，引入实验。在学生动手之前，把学生课 第 1 页

前预习的问题进行简单提问，并扼要阐明实验的目的及要求，突出实验的关键和注意事项，使学生做前目标明确，减少实验操作不当和误差。 2. 看实验录像或教师演示，规范操作。每作一个实验，组织看5分钟学生分组探究实验录像，规范实验操作程序同进应对第一次接触的仪器进行介绍，使学生掌握仪器仪表的使用方法，使学生养成规范操作习惯。 三、实验过程中 1. 巡回指导，及时指正。让学生独立思考，自己动手协作配合。同时对学生发现新问题及时启发诱导，培养他们的实验兴趣。对动手能力差的学生做到重点指导。 2. 引导学生归纳结论。首先抽查学生的实验结果，师生共同评估，让学生归纳分析得出结论强调学生重视实验数据记录的真实性，及时引导学生对实验误差的分析。 3. 布置作业完成实验探究报告。 四、实验结束 清点仪器。让学生填好仪器登记卡，养成爱护仪器爱护公物的好习惯，在实验管理员核实后每组组长方可离开实验室。

摘要物理学是一门以实验为基础的科学。

实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。

关键词实验学生分组实验有效方法A Study on Physics Grouping Experiment Teaching in New Curriculum Reform//Peng QinglinAbstract Physics is a science based on experiments.Experim-ent is an important component in junior middle school physics experiment teaching,it is not only the indispensable link of esta-blishing physical concepts and laws,understanding and mastering physical knowledge,but also the way of training students' observing ability,thinking ability,the spirit of exploration and good learning methods.Key words experiment;student;grouping experiment;effective methodAuthor's address Xiakou Junior Middle School in Lintao County of Gansu Province,730518,Dingxi,Gansu,China1学生进行分组实验的意义1.1巩固已学的知识，加速新知识的理解、掌握实验具有真实、直观、生动的特点。

分组实验注意事项一、学生一定要明确实验目的。

学生没有明确实验目的就来到实验室，来到实验室不知道做什么，这是绝对不允许的。

所以要指导学生课前预习实验教材和学习有关章节内容，要拟订实验思考题，要求学生在预习中作到明确实验目的，搞清实验内容，并理解基本原理，操作步骤，实验装置和注意事项，扼要地作好笔记，为能自觉地、‘有目的地、独立地进行实验打好基础。

按实验内容的多少和难易程度，以及实验室的设备情况将全班学生合理分组也是很重要的，让学习好的学生辅导后进生，尽量照顾人人都有动手的机会，让后进生也感受实验的乐趣。

二、加强上课时的组织指导。

指导学生严格遵守物理实验操作规程，学生违反操作的情况是难以避免的。

例如，不按规定取用天平的砝码，造成砝码生诱等；连接电表时，不注意量程和正负接线柱，造成电表的损坏等。

指导中既应重视使学生明确每一个正确操作所依据的原理，认识错误操作可能发生的危害，更要多给学生练习的机会，严格要求学生养成正确操作的习惯和熟练的技巧。

不能代替学生操作如需教师示范，示范后也要求学生重做，在纠正错误中向学生分析说明原理。

还有通过答疑与质疑，指导学生认真观察和积极思维。

教师在巡视指导中，要善于根据实验内容和学生情况给学生恰当地揭示观察要点。

三、要让学生大胆地猜想、假设在实验的过程中，要让学生对我们所研究的内容能进行大胆地猜想和假设。

并根据他们自己的猜想和假设自己设计实验方案进行实验，从而来验证他们的猜想和假设是否正确。

例如：在研究浮力的大小与哪些因素有关时，学生会猜想浮力的大小与液体的密度、物体的密度、物体的体积、液体的深度、物体排开液体的体积、物体的质量、物体的形状等等的因素有关，这时作为教师就不能直接告诉他们哪些是正确的、哪些是错误的，而是让学生自己根据他们自己的猜想去设计能进行研究、进行验证的实验，教师就应该提供实验器材，让学生去尝试、去探究，然后根据实验的结果来排除错误的观点，从而归纳得出正确的实验结果。

（2015—2016学年度 第二学期） 任教学科：物 理 任教班级：八(1) (2)班 备课教师：胡 江 何正兴 旺苍县黄洋镇中心小学 实验一、使用弹簧测力计测量力

【实验目的】学习正确使用弹簧测力计的方法。

【实验器材】弹簧测力计、木块、长木板、头发丝

【实验步骤】 1、观弹簧测力计的量程（最大刻度），认清每一小格表示多少牛。检查弹簧测力计不受力时，指针时否指在零刻度处。 2、用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N等处，感受一下1N、5N、10N的力有多大。 3、在弹簧测力计的挂钩上挂一个质量已知（约1kg）的物体，读出拉力的大小填入记录表中。察 4、在水平放置的长木板上，用弹簧测力计拉木块匀速前进，读出拉力的大小填入记录表中。 5、在倾斜放置的长木块上，用弹簧测力计拉着木块沿木板匀速上升，读出拉力的大小填入记录表中。 6、把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用手拉头发，逐渐加大拉力，读出头发被拉断时拉力的大小，填入记录表中。 【实验记录】

弹簧测力计的使用情况 挂质量约1kg的物体 拉木块水平匀速前进 拉木块沿倾斜木板匀速上升 挂钩上拴一根头发，当头发被拉断时 拉力F/N

【评估与交流】 能否用弹力橡皮筋制作测力计？为什么？ 实验二、重力的大小跟什么因素有关 【提出问题】重力的大小与什么因素有关？

所需器材：弹簧测力计、钩码若干、坐标纸 【猜想或假设】重力的大小与物体的质量有关。

【设计实验与进行实验】 照图23-1那样，把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力，记录在下面的表格中。 质量m/kg 重力G/N

在图23-2中，以质量为横坐标、重力为纵坐标描点。连接这些点，你发现它们落在一条什么样的曲线或直线上？你认为重力与质量之间有什么关系？

【分析和论证】 1、通过实验得出结论：物体所受的重力跟它的质量成正比。 2、重力与质量的比值大约是9.8N/kg。如果用g表示这个比值，重力与质量的关系可以写成G=mg

精品文档（可编辑） 值得下载 加强初中物理分组实验教学的尝试 [摘要]实验是物理的基础，是检验物理理论的标准。观察实验现象，进行演示实验和学生分组探究实验，是认识物理概念和规律的必要条件。初中物理中有很多重要的概念及定律不能很快理解接受，心里会存在疑问，怀疑其客观性，教师要鼓励学生积极思考，勇于探索，调动学生学物理的积极性，这时，物理实验在这里就起到了至关重要的作用。为了让学生明白、直观的总结实验结论，实验是最活跃最具生命力的部分。分组实验是指为配合教学内容由学生分组操作完成的实验。是学生最喜欢的实验形式之一。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。能引导学生观察，并进行思考，通过小组内的合作与讨论，能达到”事半功倍”的效果。 [关键词]初中物理 分组实验 尝试 物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。学生分组实验教学则是物理教学中极为重要的组成部分，它是最能提高学生学习积极性和兴趣的教学形式之一，在物理学的发展过程中一直起着十分重要的作用。学生分组实验教学不仅辅助了物理课堂教学，更重要的是它是培养学生创造性思维与探究能力的第二课堂。物理的学科特点决定了它的教学精品文档（可编辑） 值得下载 方式的独特性，而学生分组实验教学则能更好地体现物理教学的实践性和科学探索性。 1 老师和学生共同创设物理实验的教学环境 实验教学理想的效果，由学生是否与教学协同，是不是能完成物理实验来决定的，这就要求老师与学生要一起努力，在发展学生综合能力的同时，完成教学任务。在分组实验教学中，我们应该从以下两点进行把握：一是课前老师要做好充分的实验准备，一般包括实验所需要的仪器，掌握好实验中学生可能存在的疑虑。同时也要引导学生做好课前准备工作，充分掌握实验目标、实验原理以及实验内容，为课堂上开展实验做好充足准备。二是实验前老师对课堂纪律提出要求，简单的介绍实验仪器操作方法，在操作实验中，老师对学生进行适当的指导，正确引导学生观察实验现象，总结实验结果，培养学生形成良好的仔细观察和科学探究的习惯。一个良好的物理实验教学环境，需要老师和学生一起努力营造，这样才能促进物理实验教学效率的提高。 2 注重物理实验形式多元化 以往的实验模式太单调，学生对于重复实验慢慢就失去了兴趣。所以，在老师备课中思考什么形式的实验才会激发学生的积极性，这是实验教学起到效果的基础。例如，老师可以进行“看谁可以准确地掌握实验现象”的活动，结合学生竞争心理，培养学生动手操作实验的兴趣。通过这样的精品文档（可编辑） 值得下载 活动，大大提高了学生主动探究实验的动力。 3 改进实验器材，适当降低实验的难度 其一改进实验器材的例子。《观察萘的熔解过程》是一个难度较大的实验，学生实验课中问题、故障到处发生，萘的比较理想的熔化和凝固图像难以得到。产生这个困难的原因在于萘是热的不良导体。在实验教师和实验员的协助下，如果设法让萘均匀吸热均匀放热，则困难就迎刃而解了。通过一系列实验，我终于摸索出在试管内萘粒的中间加一个“内热器”（用细铜线绕成螺旋形柱体）的实验方法。通过这样的改进，学生就能比较顺利地完成实验。其二改进实验的体会。实验设计的改进有一个原则：物理原理要突出，设备要简单，效果要明显。以上两个实验，教材的设计是比较好的，原理突出，设备简单，只是实验的难度较大，实验难于成功，因而需要改进。对于实验中的困难，必须根据实验的目的要求进行分析，有些困难是可以回避的，有些困难是不应该回避的。所以就要“花大力气”想方设法把演示实验和分组搞起来，物理教学的效果就会有所改变。 4 加强物理分组实验的课堂管理 首先选拔优秀的实验小组长，是加强课堂纪律的基础。实验小组长是分组实验各个小组的领导者，负责管理好组内成员的纪律，分配好小组成员的任务，保证实验有秩序地进行。因此，实验小组长应该具备良好的素质，有威信且精品文档（可编辑） 值得下载 组织能力强，人数控制在8到10人，在学期初进行培训。在实验过程中，小组长需要做的是：①管理好实验仪器。在实验之前做好仪器的清点工作，检查设备是否有损。在培训过程中，教师需要就管理仪器方面对实验小组长进行强化培训。②帮助同组成员。小组长在完成自己的试验后，帮助并指导实验中有困难的成员，提高实验完成效率。 5 强化老师教学能力，提升课堂管理水平 对于物理课堂教学质量的提升，物理老师必须要有过硬的教学技能，同时对老师自身的综合素质也有一定的硬性要求。这就要求老师在备课的时候，要多去实验室做做实验，这样对于实验潜在的问题能够充分地了解，以便在课堂上能更好地做出解释。如，操作凸透镜成像的实验时，蜡烛放在两倍焦距上，在屏幕上看清倒像大小和实物是不是一样很不好判断，这时老师就要思考出有效的方法，解决这个问题，从而使学生清楚地观察实验现象，这样有助于正确实验结论的得出。与此同时，课堂管理也是老师应该把握的重点，有个良好的课堂环境，学生才会专心实验，实验教学的开展才会有意义。 总的来说，要规范分组实验制度，科学地配置实验小组，教师在学生分组实验中要勇于创新。要做到，学生可以自行完成的，教师不予帮助；学生没有能力做到的，教师给予相应的提示；在学生想尽办法也无从入手的时候，教师再精品文档（可编辑） 值得下载 为其讲解，对其进行相应的引导。在初中物理教学环节，要做到强化及完善物理分组实验教学，以此推动物理课程的教学品质。