高三语文导学案（学生版+教师版）
《论述类文章阅读词语类常见四种设题陷阱》导学案(学生版)
【知识与水平】
1.了解论述类文章阅读词语类设误常见四种陷阱。
2.掌握识别四种陷阱的方法，学以致用，有效应对高考。
【过程与方法】学生自主合作探究与教师引导点拨相结合。
【情感态度与价值观】培养学生平心静气、克服浮躁的心态和专注、细心的习惯。
【教学重点与难点】 了解论述类文章阅读词语类设误常见四种陷阱，并掌握识别方法。
【教学方法】自主、合作、探究
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.学情分析。
2.论述类文章阅读常见陷阱类型回顾（词语类、句子关系类、推测类）。
常见陷阱 突破途径
词语类
(第一课时) 偷换概念
以偏概全
水准不当
时间错位
句子关系类
（第二课时） 因果混乱（因果倒置、强加因果）
肯定与否定
主客颠倒
充分与必要（只要……就……，只有……才……）
推测类(第三课时) 无中生有
答非所问
二、明确目标，有的放矢
三、例题引航，理清知识点。
常见设题陷阱例举：
真题探究例1：
【对应文段】大数据与传统的数据相比，有非结构化、数据量巨大、数据分析由专家层变化为用户层、大量采用可视化体现方法等特点。
【试题】5.下列关于数据教育的表述，符合原文意思的一项是（2014四川卷）
B．大数据教育的特点是非结构化、数据量巨大、数据分析由专家层变化为用户、大量采用可视化体现方法等。
陷阱一 ：
真题探究例2： 【对应文段】比如藏医，很长一个时期，它的传授是在寺庙中以隐秘的方式实行的，它用青藏高原所独有的植物、动物、矿物和食物对患者实行治疗，对包括癌症、中风在内的多种令现代医学棘手的疾病有着较好的疗效。
【试题】关于中医学与西医学的比较，下列说法中符合原文意思的一项是（ ）（2004湖南卷）
高考论述文阅读选择题陷阱设置方法及答题技巧
一、选择题考查内容及命题特征
选择题主要考查“筛选并整合文中的信息”的能力，“筛选”就是要按照题目要求准确地锁定信息段，获取所要求的信息；“整合”就是在不改变原意的基础上，将筛选所得的信息做出正确认知，把握个材料之间的关系，进行归纳综合或重组。
二、设误的常用六种方法：
1.删：删减。删除句子而改变句意。最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
2.添：添加定语或状语，造成对内容的曲解。
3.调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。
4.改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……
5.漏：遗漏。看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性，须多加留意。
6.凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
三、选择题的设错陷阱的规律
选择题主要是考查学生处理信息的能力，因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。因此了解错误选项的设置方法，是提高答题准确率的关键。
1.以偏概全
有时命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的词语干扰考生，即以部分代整体（或相反），以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。从而使考生作出错误的判断。例：
原文：所以在氏族社会，尤其是母系氏族社会，普遍实行图腾制度。
选项：B氏族形成后，继续沿用图腾制度，所以在氏族社会全都施行图腾制度。
原文：他们对从这种艰苦危难之中得来的思想，自然更觉得亲切而可以负责。西洋学者发表一篇学术报告或论文，都要自己签字，这正是负责的表现。
论述类文本阅读答题技巧教师版
一了解命题人设置干扰项常用的六种方法和七类陷阱
1.六种方法
客观选择题的选项设置,命题人一般不会照抄原文语句,而是要“换一种方法”;正是在“换”的过程中,命题人有意地用了一些方法,改变了原意,以此考查考生的理解能力;
命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法：
1删：删减;删减句子而改变句意,最常见的是删减定语、状语,修饰成分的删减就意味着语义的改变,有可能是内容的扩大,也有可能是对内容的曲解;
2添：添加;添加定语或状语,造成对内容的曲解;
3调：调换;调换词语或句子顺序,从而改变句意;
4改：改变;改变说法,或换用别的词语代替,造成似是而非;比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……
5漏：遗漏;看似是保留原文词句,但结合题干来看只是强调了问题的某一方面,而有意漏掉了另一方面;这种选项有很大的迷惑性,须多加留意;
6凑：拼凑;将意义有关或无关的几个词语句子杂糅凑合而造成错误,或者将望文生义的几个义项强加进去,干扰判断;
2.七类陷阱
选择题主要考查考生处理信息的能力,考题设置选项时,往往具有迷惑性,仅仅理清了文章思路还不够,只有掌握了命题的设错规律,才能更准确地识破选项陷阱,排除错误选项;因此了解错误选项的干扰类型,是提高答题准确率的关键;
一般而言,选项设置的陷阱类型主要有“以偏概全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概念”“无中生有”“张冠李戴”七种;考生应掌握识破这七类陷阱的方法;
1以偏概全
命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生,主要包括以部分代整体或以整体代部分、以个别代一般或以一般代个别,以特殊代普遍等;从而使考生作出错误的判断;
2混淆时态
命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实,主要是指已然与未然、或然与必然;“已然”是事物已经成为事实的状态或属性,“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性;命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”,或者把“或然”即“可能是”转述为“必然是”,也可能反之;
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..页脚. 高考“论述类文本阅读”选择题选项陷阱设置方法
（一）、偷换概念（张冠李戴）：
例1、文化危机和文化转型本身就是交织在一起的，文化危机是文化转型的过程，文化转型是文化危机的结果。即是说，一种深刻的文化转型不是一蹴而就的事情，它本身就表现为一个过程，无论是现实社会运动或人的生活层面上的文化失范或文化冲突，还是社会精英层面对于现实文化危机的自觉反思或批判，都是文化转型过程的重要内涵。
[试题]下列对于“文化转型”的理解，不准确的一项是( )(重庆卷第5题)
D．社会和生活的文化失范或文化冲突，社会精英对现实文化危机的自觉反思或批判。
[剖析]根据原文，“文化转型”是文化危机的，文化危机是文化转型的；而D项所说的“社会和生活的文化失范或文化冲突，社会精英对现实文化危机的自觉反思或批判”却是“文化转型的重要内涵”。所以D项表述的对象是“文化危机”，而不是“文化转型”，这就犯了将“此”(文化危机)表述成“彼”(文化转型)的错误。
例2：②当然，由于时空间距的悬殊与历史文化的差异，孔子与杜威的思想之间自然有着诸多不同。但也毋庸否认，二者之间确实在抽象意义上有某种相通或相似的地方。美国汉学家狄百瑞在《儒家的实用主义》中指出，儒家与实用主义的思想基础都是自然主义和人本主义，在关注问题情境与解决问题上意趣相通。美国哲学家约瑟夫·格兰奇在《杜威与孔子：生态哲学家》中认为，孔子的“道”与杜威的“经验”（experience）这两个范畴在人类存在的意义上极为相似。而兼及哲学家与汉学家双重身份的郝大维与安乐哲在其合著的《先贤的民主》一书中认为，杜威的民主社会视野与中国传统的社群社会有着惊人的相似，并指出，上个世纪70年代末以来实用主义在美国学术界地位日渐回升，而同时儒家思想也正经历着类似的复兴，儒家思想与实用主义的汇合已初现端倪。
B. 美国汉学家狄百瑞认为孔子的“道”与杜威的“经验”在人类存在的意义上极为相似。
