2020
20 《创造宣言》
教学目标：
1.知识和能力：了解演讲词的特点，整体感知文章的主要内容，理清脉络层次。
2.过程和方法：学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法；品味文章精妙的语言。
3.情感、态度和价值观：树立创造意识，培养敢于创造的精神。
教学重点：
1.了解演讲词的特点，整体感知文章的主要内容，理清脉络层次。
2.品味文章精妙的语言。
教学难点：
学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法。
教学准备
学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
教学课时：2课时。
第一课时
教学目标：
1.熟读课文，整体感知，了解作者。
2.了解演讲词的特点。
3.理清文章的脉络思路。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1.先给同学们介绍一个著名的教育家，他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，他教育思想的核心理论是“生活教育”。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。（你知道他是谁吗？陶行知）
郭沫若曾赞称赞他：“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知。”
今天，我们就一起学习他用宣言的形式表明自己创造教育主张的《创造宣言》，来感受他博大的教育思想和情怀。
2.链接作者
陶行知（1891～1946），安徽歙县人，教育家、思想家，伟大的民主主义战士。他的主要教育思想是创造教育。他一生著作宏富，论述精当，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。 2020
二、检查预习，积累知识
1.读准下列加点词语的读音
中．伤（zhònɡ） 遁．词（dùn） 鲁钝．（dùn） 玄奘．．（xuán）（zànɡ）
懦．夫（nuò） 屋檐．（yán） 樵．夫（qiáo） 经石峪．（yù）
六贤祠．（cí） 趋．向（qū） 烟囱．（cōnɡ） 剃．头（tì）
《创造宣言》阅读练习
创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。
宗教家创造出神来供自己崇拜。省事者把别人创造的现成之神来崇拜。恋爱无上主义者造出爱人来崇拜。美术家如罗丹，是一面造石像，一面崇拜自己的创造。
教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人，是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像失败，亦是合作塑像者之失败。倘若活人之塑像是由于集体的创造，而不是个人的创造，那么这成功失败也是属于集体，而不是仅仅属于个人。在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发，倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。
教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。
有人说：环境太平凡了，不能创造。平凡无过于一张白纸,八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了米开朗基罗的手里，可以成为不朽的塑像。
有人说，生活太单调了，不能创造。单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》。单调又无过于沙漠了，而雷赛布竟能在沙漠中造成苏伊士运河，把地中海与红海贯通起来。
可见平凡单调，只是懒惰者之遁辞。既已不平凡不单调了，又何须乎创造。我们是要在平凡上造出不平凡；在单调上造出不单调。
有人说：年纪太小，不能创造，见着幼年研究生之名而哈哈大笑。但是当你把莫扎特、爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯卡的幼年研究生活翻给他看，他又只好哑口无言了。
有人说：我是太无能了，不能创造。可是鲁钝的曾参，传了孔子的道统；不识字的惠能传了黄梅的教义。惠能说：“下下人有上上智。”我们岂可以自暴自弃呢！可见，无能也是借口。
第20课 创造宣言
学习目标
1.通读课文,积累重点字词,把握文章主要内容。
2.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法。
3.品味文章语言的精妙,理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用,培养自信心。
学习过程
一、基础知识
1.字音
遁辞( ) 玄奘( )( ) 懦夫( )
苏彝士( )供奉( )供给( )( )
2.词语
(1)遁辞:
(2)鲁钝:
(3)众叛亲离:
二、合作探究
(一)阅读课文,理清结构
3.全文可分为四个部分,请同学们梳理文章结构。
(二)互动探讨
4.第一部分涉及的人和事有哪些?教育的最大成功是什么?
5.本文属于驳论文,第二部分作者主要针对哪几种错误观点来进行批驳?作者是怎样对
错误观点进行批驳的?
6.对错误观点进行批驳后作者得出了什么结论?
7.文章题为《创造宣言》,那么作者的宣言是什么?
8.本文作者的出发点和写作意图是什么?三、方法探讨
9.本文的中心论点为什么不开门见山地提出?
10.文章采用了哪种表达方式?结合课文加以分析。
11.品味文章语言,分析文章所运用的修辞手法及其作用。
参考答案
1.dùn xuánzàng nuò yí gòng gōngjǐ
2.(1)理屈词穷而故意避开正题的话。
(2)愚笨,不敏锐。
(3)众人反对,亲信背离。形容十分孤立。
3.第一部分(第1~4段):用不同的人创造出不同的崇拜者,引出教育者要创造真善美的
活人,要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人,明确何谓“创造”。
第二部分(第5~11段):从客观与主观两方面,批评了一些人的错误看法,指出“处处”
“天天”“人人”皆可创造。
第三部分(第12~15段):有了人人都能创造的信念之后,还要从一点一滴做起,不能像东
山樵夫那样因循守旧,要让创造之神常住心中。
第四部分(第16段):引用罗丹的话发出创造宣言,激励人们用自己的“汗”“血”“热
情”去创造。
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1 20.创造宣言
教学
目标 知识与技能 理解文中含义深刻的句子，明确作者就“创造”提出的观点，找出文章的论证线索。如何围绕观点选择材料。
过程与方法 理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，品味文章语言的精妙。
情感、态度
与价值观 “处处”“天天”“人人”皆可创造，鼓舞学生做富有创造之人。
学习
重点 学习运用事例及道理论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
学习
难点 理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，品味文章语言的精妙。
学法
指导 自主学习法；合作交流法。
教学过程
教学环节 教 学 内 容 免费会员专享精品
2 环节一
新
课
导
入 生活中，很多同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免也会丧失自信心。如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是我们所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
作者简介：陶行知（1891—1946），安徽歙县人，现代著名教育家。毕生从事平民教育事业，提出“以教人者教己，在劳力上劳心”的口号，并且真正做到身体力行，同贫苦学生同劳动、同甘苦。鉴于陶行知崇高的精神境界和创造性的工作业绩，毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄尊称他为“万世师表”。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
二、字词积累
1.读准字音
中．伤（zhòng） 遁．词（dùn） 懦．夫（nuò） 豢．养（huàn） 灌溉．（gài）
2. 理解词语。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙.后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。
