第四章学习动机

第四章 学习动机

第一节 学习动机概述

一、学习动机的含义与结构

㈠动机以及功能

动机：引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

动机具有的三种功能：①激活功能；②指向功能；③强化功能。

㈡学习动机及其基本结构

学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习不表的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，看两者互相作用形成学习的动机系统。

⒈学习需要内驱动力

学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它主要体现形式是学习者的学习愿望或学习意向。

奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱动力组成：认知的内驱动力、自我提高的内驱动力和附属的内驱动力。

①认知驱动力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。是学习的内部动机。

②自我提高的内驱动力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。是把学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。

③附属内驱动力是指个体为了获得长者地赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作学习搞好的一种需要。自我提高和交往的内驱动力都是一种间接的学习需要，属于外部动机。

认知驱动力、自我提高内驱动力和附属内驱动力在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化的。

⒉学习期待与诱因

学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观评估。学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映。

诱因是指能够及其有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

凡是使个体产生积极的行为，即趋向或接近某一目标的刺激物称为积极诱因。

消极的诱因可以产生负性行为，即离开或回避某一目标。

学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以，学习期待就其作用来说就是学习的诱因。

第四章 学习动机

复习提要

本章主要介绍了学习动机的基本概念、学习动机的理论以及学习动机的培养与激发。 知识点梳理

1.学习动机的含义与结构

学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。

(1)学习需要与内驱力

学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。 (2)学习期待与诱因

学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计：

诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以学习期待就其作用来说就是学习的诱因。

2.学习动机的种类

根据学习动机内容的社会意义可以分为高尚的与低级的动机。 根据学习动机的作用与学习活动的关系可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

根据学习动机的动力来源可以分为内部学习动机和外部学习动机。

3.学习动机与学习效果的关系

学习动机与学习效果之间往往以学习行为为中介，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考查，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。

4.学习动机的理论

(1)强化理论

第四章 学习动机

复习提要

本章主要介绍了学习动机的基本概念、学习动机的理论以及学习动机的培养与激发。

知识点梳理

1．学习动机的含义与结构

学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。

(1)学习需要与内驱力

学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。

(2)学习期待与诱因

学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计：

诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以学习期待就其作用来说就是学习的诱因。

2．学习动机的种类

根据学习动机内容的社会意义可以分为高尚的与低级的动机。

根据学习动机的作用与学习活动的关系可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

根据学习动机的动力来源可以分为内部学习动机和外部学习动机。

3．学习动机与学习效果的关系

学习动机与学习效果之间往往以学习行为为中介，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考查，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。 4．学习动机的理论

(1)强化理论

(2)需要层次理论

马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要。自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。

(3)成就动机理论

成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

第四章学习动机

一、学习动机的实质及其作用

（一）学习动机的含义

激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。

（二）学习动机的分类

1 .根据学习动机内容的SH意义，分为高尚的、正确的动机和低级的、错误的动机。

根据学习动机内容的SH意义，可以分为高尚的与低级的动机或是正确的与错误的动机。高尚的、正确的学习动机的核心是利他ZY,如周恩来为中华之崛起而读书；错误的或低级的动机的核心是利己的、自我中心的。

2 .根据学习动机的作用与学习活动的关系，可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

所谓近景的直接性动机，是指与近期目标相联系的一类动机；所谓远景的间接性动机，是指动机行为与长远目标相联系的一类动机。

3 根据学习动机的动力来源，可分为内部动机和外部动机。

内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，行动本身就是一种动力。外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机。

4根据学习动机起作用的范围不同，可分为一般动机与具体动机或性格动机与情境动机

一般动机是在许多学习活动中都表现出来的、较稳定、持久地努力掌握知识经验的动机;具体动机是在某一具体学习活动中表现出来的动机，

（三）学习动机的作用

学习动机的作用是指在学习活动的开始、进行和完成的全过程中，与学习动机有关的各因素的作用及其相互关系，以及学习效果对学习动机、学习活动的反馈作用。

具体地讲动机对学习与行为的作用主要表现为六个方面：

①使个体的学习行为朝向具体的目标。

②使个体为达到目标而努力。

③激发和维持某种活动。

④提高信息加工的水平。（具有学习动机的学生注意力更集中；更倾向采取多种途径完成任务；研究还表明具有学习动机的学生更倾向进行有意义学习，而不是停在机械的水平上）。

⑤动机决定了何种结果可以得到强化。（如：如果学生的动机是取悦家长，那家长的表扬就可以强化他的积极学性的行为）