《永远的白衣战士》语文教学反思(六篇)
《永远的白衣战士》语文教学反思 1
一、利用好课题
题目是文章的眼睛。我从课题入手，引导学生质疑，带着问题来阅读文章，最后，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领会课题的含义。这样的教学遵循了学生的认知发展规律，真正体现学生的自主、探究阅读过程。教学中我这样设计：
1、第一课时读课题，说说通过预习你对“永远的白衣战士"这个题目，有了哪些了解？
师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢？
这里我没有急着让学生回答问题，而是带着问题引领学生走进文本，一起来研读和体会这篇感人的文章，这样激起了学生阅读探究的强烈欲望。
2、第二课时从人物入手，深化课题
上节课我们认识了一位普普通通的医护人员——叶欣，她在2003年春季的一场没有硝烟的抗击非典的战争中献出了宝贵的生命。现在就让我们走进这位平凡的人物去感受她不平凡的事迹。从这个导入语中既回顾了叶欣的事迹又引出了新的探索问题。
3、第三课时结束时又回归课题
平常我们都把医护人员称为"白衣天使"，那课题可不可以改成"永远的白衣天使"呢？在学生理解课文的基础上再__学生小组讨论。这时的学生对课题的理解是深刻的，他们懂得联系课文内容理解课题，此时他们明白了：叶欣是"白衣天使"，但更是一名战士，因为她是在抗击"非典"这场没有硝烟的战场上__的。课题用"永远的白衣战士"比用"永远的白衣天使"好，这样更能突出"战争"的残酷和叶欣的英勇精神。再次齐读课题。
二、抓重点句段突破难点
课文的（4-7自然段）详细描写了护士长叶欣的英雄事迹。为了使学生体会感受"白衣战士"__护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。在教学中，我直接进入主题：课文哪个自然段直接描述了叶欣的英雄事迹的？什么地方最让你感动？让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。这个设计，充分体现了学生的主体地位。
2023年《永远的白衣战士》语文教学反思
《恒久的白衣战士》语文教学反思1
白衣战士叶欣的事，对于我们老师来说不生疏，对于学生来说，可能早已经遗忘，甚至是不知道。非典宣布结束后，很快国家搞了个表彰会，叶欣就是被表彰的，在表彰会上，中心电视台现场转播了她的动人事迹，我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖，后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧，再后来，广东还特地给她建立一个纪念馆……想到这一些，我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实特别简洁，那就是让学生广泛收集资料。
有了上面的阅读，在来学这篇纪实文学就简洁了，就会更有情了，就能更好的理解这篇文章了。就能用上自己的话说明叶欣是怎样冒着"高风险"、进行着"高强度"、"高效率"的抢救工作。就能明白这位英雄真的了不得。当时，我们有多少人被感动，今日同样会有更多的人被感动。
学到这一步，应当说学生得到了很多，下一步怎么办？其实这正是水到渠成之时，我想让学生拿起笔来写叶欣，写心中的这位白衣天使，在网上给她送上鲜花，送上一文祝愿。
爱这位天使英雄，我认为这种方法最好。这些都是我个人的想法，当应用到实际当中去的时候才发觉志向和现实的差距。有许多学生的家庭状况并非能够供应他们这样的学习方法，而且对于现在四年级的孩子，让他们自行筛选和自由阅读，孩子的自觉性和选择性还很不成熟，上课的时候已经体现出来。孩子收集了许多资料，但面对这么多资料却没有选择性，这就提示了我以后上课要留意这些相关细微环节的考虑。
在教学的过程中，让学生对"三高"的理解不是很透彻，从而在接下来的环节中，学生对叶欣的工作状况的理解上不能体会通透。朗读上感情就出不来。这节课在过程上感觉比较流畅，但最终资料选择上把学生被感动的气氛冲淡了，所以资料的选择也是重要的，在今后的教学工作中是我要加强和改进的。
《恒久的白衣战士》语文教学反思2
《恒久的白衣战士》这篇课文讲解并描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的斗争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。“非典”对于我们老师来说印象深刻，可“非典”对于学生来说，他们没有什么印象，所以在课前我让学生通过各种途径去了解非典时人们的生活和心理。
《永远的白衣战士》教学设计
丹尼尔卫东希望小学 李妮
教材分析：
《永远的白衣战士》是苏教版小学语文四年级下册第11课。这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。教学中，指导学生要指导学生抓住关键词语精读品味，感受英雄形象；读写结合，赞颂英雄形象。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的相关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的相关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教具准备：多媒体课件
教学方法：合作探究、自读感悟法
教学过程：
一、情境导入、明晰课题：
孩子们，在2003年春节前后，一场突如其来的灾难降临了，一种前所未有的瘟疫，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在全国各地蔓延，全国人民陷入了极度惶恐之中。在那场抗击非典的战斗中，哪些人做出的贡献最大？（医护工作者）
（对，是一群可亲可敬的白衣天使，她们冲锋在第一线抗击非典，捍卫着人民的生命，她们是永远的白衣战士。）
提示课题：永远的白衣战士（齐读课题）
师：通过上节课的学习，你知道文中的这位白衣战士是谁？她是一位——护士。
我们都称护士是“白衣天使”，本课为什么称她为“白衣战士”呢？
（抗击非典是一场没有硝烟的战斗，非典非常具有传染性，得了这种病的人都可能死亡，就像战争一样危险，而叶欣要上战场一样的去和非典斗争，所以说她是白衣战士。）
读课题。
问：为什么要在“白衣战士”前加上“永远”二字？（已逝去，人们永远怀念她）今天就让我们一起走进叶欣平凡而伟大的一生。
《永远的白衣战士》教学反思
本课的教学由始直终学生都沉浸在学习的热情之中。因此，回顾这节课的教学，我觉得自己教学目标已达成；有几个亮点：1、课前准备做的比较充分，“非典”时期，孩子们还小，对抗击非典的事了解得不多，我从网上下了相关资料让孩子们在预习的时候阅读交流，并让孩子们回家询问家长，或上网看抗击非典的影片，让学生对03非典有了情感上的认知。2、情景导入恰如其分，开课时，利用课件，让学生在视听方面对学习情景进行渲染看着课题下带着叶欣照片的网上纪念馆，伴随着《为了谁》的乐曲学生走入了课堂，接着导入，利用《为了谁》的伴奏老师深情并茂地朗读精选出来的网友写的悼词。此时，孩子们沉浸在对叶欣的无限怀念之中，我顺势让孩子们快速阅读，感知大意。3、理解生字新词，既让学生读通了课文，又引导学生结合上下文理解了词语，对学生语感的培养意识较强，为第二课时的教学铺垫，训练到位。
二、联系生活，激活体验
课文的（4-7自然段）详细描写了护士长叶欣的英雄事迹。为了使学生体会感受"白衣战士"----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。在教学中，我抛开烦琐的讲解，直接问学生："读了这篇课文，你有没有受到感动？什么地方最让你感动？"然后让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方
读一读，让别的同学也能受到感动。这个设计，充分体现了学生的主体地位的。
学生经历一个默读、体会、感悟的过程，再进行相互的交流，在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字，同时，在交流和评价中指导感情朗读，情感才得以升华。学生再此进行交流，感悟和体会比前面更加丰富多样。美国教育家杜威先生说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”而经验是体验的基础。要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的手段还是要抓住课文的关键词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感。一句话，激活经验，以读求悟，读中见悟，品读悟情。通过师生的平等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的情感体验。
