《计算机导论》课程标准
一、课程概述
《计算机导论》是计算机科学与技术专业的一门必修课程，旨在引导学生了解计算机科学的基本概念、原理和方法，掌握计算机科学的基本知识和核心思想，为后续课程的学习打下坚实的基础。
二、课程目标
1、掌握计算机科学的基本概念、原理和方法，了解计算机系统的基本组成、工作原理和性能特点。
2、掌握计算机程序设计的基本思想、方法和技能，能够进行简单的程序设计。
3、掌握数据库系统的基本原理、设计和应用，能够进行简单的数据库应用开发。
4、掌握计算机网络的基本原理、协议和应用，能够进行简单的网络配置和维护。
5、了解计算机科学的发展历程、趋势和前沿技术，培养学生对计算机科学的兴趣和爱好。 三、课程内容
1、计算机基础知识：包括计算机系统的基本组成、工作原理和性能特点，计算机数值表示和计算方法等。
2、程序设计基础：包括程序设计的基本思想、方法和技能，数据类型、控制结构、数组和函数等。
3、数据库系统基础：包括数据库系统的基本原理、设计和应用，关系数据库系统、SQL语言等。
4、计算机网络基础：包括计算机网络的基本原理、协议和应用，TCP/IP协议、HTTP协议等。
5、计算机科学前沿技术：包括人工智能、大数据、云计算、区块链等新兴技术的发展历程、趋势和应用。
四、课程实施
1、理论教学：采用多媒体课件、板书等多种教学手段，注重基本概念、原理和方法的讲解，帮助学生建立计算机科学的基本知识体系。
2、实验教学：设置多个实验项目，包括编程实验、数据库操作实验、网络配置实验等，帮助学生加深对理论知识的理解和掌握。 3、课程讨论：组织学生进行小组讨论和交流，鼓励学生提出问题和解决问题，培养学生的合作精神和沟通能力。
4、课外拓展：推荐优秀学生阅读计算机科学相关的经典著作和前沿文献，引导学生深入了解计算机科学的发展历程和趋势。
五、课程评价
1、平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、实验操作等，占总评成绩的30%。
《计算机导论》课程
教学内容分析与教学方式探讨
摘要：Ⅸ计算机导论》课程作为计算机专业的入门课程，
其教学内容的合适性和教学效果的好坏直接影响到专业教学计
划的实施和培养目标的实现。本文分析了目前此课程教学内
容，并对教学方法进行了探讨。
关键词：导知识；任务驱动；主动学习
引言
计算机科学与技术学科教程２００２（Ｃｈｊｎａ ＣｏｍＰｕｔｉｉ３ｇ
Ｃｕｒｒｉｃｕｌａ ２００２，称ＣＣＣ２００２）以及教育部高等学校计算机科学
与技术专业教学指导委员会２００６年编制并出版了《高等学校计
算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》均将
计算机导论列为核心课程。可见作为计算机专业的第一门专业
课程，它的重要性所在。
名刚进大学的计算机科学与技术专业的学生，肯定是带着
对大学的的无限向往和对学科知识的神秘感来听此们课程的。作
为教师，就是要在这门课程中告诉他（她）这门学科包含哪些专
业知识，这些知识将会有着怎样的用处，如何学习这些知识以及
以后会从事哪些方向的工作。关键问题是用何种方式来告知，用 何种手段让他们有兴趣、有信心又有能力来学习计算机导论课程
和后续的课程？这是值得思考、需要大家共同努力在实践中一
步一步摸索并找到解决方法的问题。本文从目前存在《计算机导
论》的教学内容和教学方法出发来进行探讨。
ｌ、教学内容
ＣＣＣ２００２中确定计算机导论课程的培养目标主要有：使学
生系统掌握计算机基础知识和基本操作技能；使学生能从方法
论的角度认识计算机专业各个主领域的主要内容；激发学生学
习计算机科学与技术专业的学习兴趣。计算机导论的内容也围
绕此培养目标基本框定，但侧重点会有所不用。
一些高校的侧重点为“导环境”方式，内容与非计算机专
业的“大学计算机文化基础”内容类似。大部分高校采取的为
“导知识”的方式，除了基础知识和基本操作技能外，对大学
期间将要学习到的主要专业课的知识也会一一“点”到。如由
《计算机导论》课程教案
第⼀章计算机基础知识1．1 计算机概述
第⼀台电⼦计算机ENIAC于是1946年在美国研制成功。这台计算机⾮常庞⼤，⽽且不具有存储功能。但它标志着第⼆次⼯业⾰命的开始。1．1．1计算机的发展简史
1．1．1．1计算机的分代
电⼦计算机的发展可以划分为以下四代历史：
第⼀代：1946——1958年，电⼦管计算机；
第⼆代：1959——1964年，晶体管计算机；
第三代：1965——1970年，中、⼩规模集成电路计算机（MSIC、SSIC）；第四代：1971——现在，⼤规模、超⼤规模集成电路计算机（LSIC、VLSIC）。1．1．1．2微型计算机的发展简史
第⼀代：1971年推出第⼀台微机MCS－4，4位机（微处理器为4004）第⼆代：1972——1977年，8位机（8080）
第三代：1978——1984年，16位机（8086，80286）
第四代：1985——现在，32位机（80386，80486，Pentium，PentiumⅡ，PentiumⅢ等）
说明：
⑴微型计算机属于第四代电⼦计算机。
⑵微处理器(PC机的核⼼)是采⽤⼤规模集成电路⼯艺把运算器和控制
器制作在⼀块半导体芯⽚上。
⑶微处理器于1971年研制成功。
⑷到⽬前为⽌，各种计算机（巨、⼤、中、⼩、微）都满⾜冯·诺依
曼计算机模型，即：
①由五⼤功能部件组成（类似⼈脑的五⼤功能部件）；
②采⽤⼆进制形式表⽰指令和数据；
③按“存储程序的原理”⼯作。
1．1．2计算机的特点
1、运算速度快；
2、精确度⾼；
3、具有存储和逻辑判断能⼒；
4、⾃动完成各种操作和运算。
1．1．3计算机的⽤途
1.数值计算（也称科学计算）
它是指解决科学研究和⼯程技术中所提出的数学问题，其特点是计算量⼤、复杂，要求精确度⾼。2.数据处理（也称信息处理）
数据处理的特点是计算公式⽐较简单，数据量⼤、但时间性强。
⑴数据：指数字、符号、⽂本、图形、图像、声⾳等。
⑵数据处理：指利⽤计算机对原始数据进⾏分类、排序、合并、统计、
《计算机导论》
教
学
大
纲说明：教师可根据课时和学校特点适当选择、调整教学安排。
一、课程简介
实证思维、逻辑思维和计算思维是人类认识世界和改造世界的 三大思维。计算机的出现为人类认识世界和改造世界提供了一种更 有效的手段，以计算机技术和计算机科学为基础的计算思维已成为 人们必须具备的基础性思维。
如何以计算机思维为切入点，通过重构《大学计算机》的课程体 系和知识结构，促进计算思维能力培养，提升大学生综合素质和创 新能力是大学计算机课程改革面临的重要课题。这些不断变化的情 况要求对目前《大学计算机》的课程体系进行改革。
所以，如何明确、恰当地将计算思维融入知识体系，培养当代大 学生用计算机解决和处理问题的思维和能力，从而提升大学生的综合 素质，强化创新实践能力是当前的迫切要求。
1.教学目标
(1)基本目标
《大学计算机》教学不仅承担着传承知识，更肩负着创新知识的 使命。因此，在传授知识的同时更应培养学生的学习能力、解决问题 的能力、交流能力、团队合作能力和创新能力，使他们能更快地适应 未来工作的需求。
分层次课程体系体现《大学计算机》课程教学的实效性和针对性, 以“全面提高计算机公共课程教学质量，培养学生良好的信息化素养, 计算思维品质和计算机应用技能，为学生的后续专业学习提供良好的 支持”为核心目标。
(2)高级目标 研究性教学在培养学生的综合能力的过程中将发挥越来越重要 的作用，它将成为综合性实践课程的主要教学方法。
学习的过程是参与的过程，是创造的过程而非盲目接受的过程。 学生积极的思维习惯和探究问题的意识应该在课程教学中得到培养。
在实现基本目标的基础上，实现高级目标：
♦ 提升学习愿望，学习目标；
♦ 增强学生的自我意识；
♦ 运用已有知识学习新事物；
♦ 教授特定领域和特定课程的学习策略；
♦ 潜移默化，完善学生的人格。
2 .实践环节
实践性教学内容的设置遵循以下原则：
(1)课程实验采用集中实验和自主实险相结合的原则。
