8、小桥流水人家 导学案

《小桥流水人家》教案学案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受小桥流水人家的美丽景色和诗人的情感。

2.学会抓住重点词句，进行品词析句，提高阅读理解能力。

3.培养学生热爱自然、热爱家乡的情感，激发学生对美好生活的向往。

二、教学重点1.理解课文内容，体会诗人对小桥流水人家的赞美之情。

2.学习诗中的修辞手法，提高欣赏能力。

三、教学难点1.理解诗中的意象，感悟诗人的情感。

2.学会运用诗中的修辞手法进行创作。

四、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，如《江南春》、《泊船瓜洲》等，让学生谈谈对这些古诗的感受。

（2）引入本课课题《小桥流水人家》，让学生猜测这首诗描绘了怎样的画面。

2.初读课文（1）让学生自读课文，理解诗意。

（2）教师检查学生的朗读情况，纠正发音，指导停顿和节奏。

3.理解诗意（1）让学生用自己的话复述诗中的画面。

（2）教师引导学生分析诗中的意象，如小桥、流水、人家等，让学生谈谈对这些意象的理解。

（3）让学生讨论诗人的情感，如何表达对小桥流水人家的喜爱和向往。

4.品词析句（1）让学生找出诗中的重点词句，如“小桥流水”、“绿柳依依”等。

（2）教师引导学生分析这些词句的表达效果，如修辞手法、意境创造等。

5.课堂小结（2）教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。

6.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。

（2）以“小桥流水人家”为主题，创作一首小诗。

五、课后拓展1.让学生收集其他描绘自然景色的古诗，进行欣赏和比较。

2.组织学生参观家乡的自然风光，让学生亲身感受小桥流水人家的美景。

教学反思：本节课通过引导学生理解诗意、品词析句，让学生感受到了小桥流水人家的美丽景色和诗人的情感。

在教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，让学生积极参与讨论，提高了学生的阅读理解能力和欣赏能力。

同时，通过课后拓展，让学生将所学知识运用到实际生活中，培养了学生热爱自然、热爱家乡的情感。

但在教学过程中，仍有个别学生表现出对古诗的陌生和难以理解，需要在今后的教学中加强引导和辅导。

《小桥流水人家》教学设计一、教学目标1.认识7个生字，读记“粼粼、婀娜、点缀、舞姿、守望相助”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.引导学生理解课文内容，体会作者对家乡的喜爱之情，体会作者的表达方法。

二、教学重、难点1.理解文中的重点句，体会作者的情感。

2.理解课文，体会作者的表达方法。

三、教学准备多媒体课件四、课时安排：一课时五、教学过程（一）激趣导入同学们，你们的家乡在哪里？（生：山东昌乐），或许若干年后，你的家乡便会成为故乡，故乡是每个人魂牵梦绕的地方，古往今来有许多文人墨客写了各种形式的文章来表达对家乡的眷恋。

马致远就曾经写了一首词《天净沙·秋思》。

指名朗读诵马致远的《天净沙·秋思》。

引出课题，板书课题：8小桥流水人家齐读课题。

读过课题后你有什么想法？【过渡】这充满诗情画意的地方就是作者魂牵梦绕的家乡，在这里作者度过了难忘忘怀的童年岁月，在这里留下了作者一辈子也不会忘记的美好回忆，让我们一起走进作者的情感世界，品味那浓浓的乡情。

（一）巧过字词关1.带拼音自由读字词；2.去掉拼音再读字词；3.学生赛读字词。

（二）初读感知1.孩子们，请你们自由读课文（要求读准字音、读通句子，不熟练的句子多读几遍），并找出最能表现作者思念故乡的一句话。

2.出示：“那段日子，深深地印在我的脑海中……那些美好的印象......”3.那段日子，是什么样的日子？（作者童年的时光）故乡在作者的童年时光里留下了哪些美好印象呢？我们一起走进这篇文章，体会一下作者的思乡之情。

（三）品读感悟1.说说读过课文后你有什么感受？是呀，家乡的风景如此秀丽，家乡的人们如此幸福，作者怎么怎么会忘记？在作者的记忆中那些情景的描写给你留下了深刻印象？读一读你欣赏的段落，边读边在书上勾画优美的句子。

2.先小组交流，然后集体交流。

（抓住几个重点句——课件出示，加强朗读训练，以读代讲，通过联想再现情境，想象画面通过朗读深化感受。

读、想、说、写紧密结合，提高课堂教学效率。

家乡村边有一条河，曲曲弯弯，河中架一弯石桥，弓样的小桥横跨两岸。
每天，不管是鸡鸣晓月，日丽中天，还是月光泻地，小桥都印下串串足迹，洒落串串汗珠。那是乡亲在追求多彩的希望，在兑现美好的遐想。弯弯小桥，不时荡过轻吟低唱，不时露出舒心笑容。
因而，我幼小的心灵，曾将心声献给小桥：你是一弯银色的新月，给人间普照光辉；你是一把闪亮的镰刀，收割着欢笑的花果；你是一根晃悠悠的扁担，挑起了彩色的明天!哦，小桥走进我的梦中。
（学生的创见：自由、友好、和谐、安居乐业的生活）
2、选择喜欢段落，感情朗读。（最后一段齐读）
2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
3、摘抄课文中生动优美的词句。
例句分析
直接表达自己对家乡的爱
*我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
b．故乡的哪些景致让作者难以忘怀，表达了作者怎样的情感。
1、默读课文，完成练习
流水：（）的小溪（）的杨柳
人家：我的卧室（）父亲的书房（）
乡亲们过着（）的生活
2、组内批改，合作完成。
4、组内成员共同完成填空之后朗读词组，进行语言积累。
（教师表扬学生的创造性答案）
我在漂泊他乡的岁月，心中总涌动着故乡的河水，梦中总看到弓样的小桥。当我访南疆探北国，眼帘闯进座座雄伟的长桥时，我的梦变得丰满了，增添了赤橙黄绿青蓝紫。
弯弯的小桥，是我梦中的桥吗?
三十多年过去，我戴着满头霜花回到故乡，第一紧要的便是去看望小桥。
啊!小桥呢?小桥躲起来了?河中一道长虹，沿着朝霞熠熠闪光。哦，雄浑的大桥敞开胸怀，汽车的呼啸、摩托的笛音、自行车的叮铃，合奏着交响进行曲；南来的钢筋、花布，北往的柑橙、家禽，绘出交流欢乐图……

《小桥流水人家》教案4、拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。

《小桥流水人家》教案篇二［设计依据与教学目标］《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”因此，本课的教学着眼于语言内容与语言形式的统一，寓教于文，力争做到使学生在感悟语言内容的同时掌握语言表达的形式，实现工具性与人文性的统一。

1、有感情朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

2、在理解课文的基础上，对作者表达感情的方法有所领悟。

［设计特色］以“形式——内容——形式”的学习模式，先向学生渗透表情达意的形式与方法，再从形式入手理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，最后再从课文内容的理解中领悟作者表达感情的方式与方法，并尝试加以运用。

［课前准备］写有马致远《天净沙、秋思》以及课文中句子的小黑板。

［教学流程与设计意图］一、古诗导入，感知形式1、出示《天净沙、秋思》的小黑板2、老师在很多村小工作过，由于工作的需要也教过许多不同的学科，今天老师就把这首小令给大家画出来。

在老师画的过程中让前边的几位同学依次给大家读一下这首小令，看看老师画得快还是同学们读得快。

（教师在黑板上用简笔画的方式表现“枯藤、老树、昏鸦、古道、瘦马、断肠人、夕阳”等内容，学生依次朗读）（设计意图：特级教师于永正曾说过：“本事越大，师德越高尚，赢得学生尊重的砝码就越有分量。

”此环节若采用多媒休演示，细致的画面加上教师有感情的配乐朗读更能使学生深入地理解诗歌的内容。

但由于客观条件的限制而无法实现，采用这种手法虽不能完全达到了上述目的，但对于公开课时融洽师生关系起到了一定的积极作用。

）3、这篇小令是元代作家马致远的一首脍炙人口的佳作，你读出诗中描写了哪些景物？你觉得诗人当时的心情怎样？你为什么会有这样的感觉？（设计意图：通过对诗作的简单分析，向学生渗透以景物描写来表达感情的方法。