[重点]8《小桥流水人家》导学案.doc

小桥流水人家导学案【学习目标】．认识6个生字读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言3．全力以赴，激情参与，理解课文内容，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情【使用说明与学法指导】、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号2、通过独立思考、小组合作、深情朗读，想象小桥流水人家的美好景色及生活，感受语言的优美，体会作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念3、认真研究学案，独立思考，限时20分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑【内容导航】课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念【知识链接】关于词语的理解潺潺：指流水的声音婀娜：形容姿态轻柔美好粼粼：形容水很清澈的样子干涸：本文指小溪枯竭点缀：衬托、装饰，使更好看本文指小溪使家乡的风景更好看野菌：野生的菌类守望相助：为防备外来的侵害，相邻各处协同守卫瞭望，遇警互相通报支援本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处的生活情景小桥流水人家：语出马致远的《天净沙•秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马夕阳西下，断肠人在天涯”人们通常用它来指代江南水乡本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合另外，用诗句来做题目，更显得家乡美好可爱，富有诗情画意【自主学习】、选择自己喜欢的方式.读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和2、我能把下列汉字按照字母表的顺序重新排列潺婀粼涸缀脑3、默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？带着要求读课文边读边想4、读课文，把课文读正确，读通顺一边读一边想：课文主要写了什么内容？5、我能写出下列词语的反义词清澈（）柔软（）喜欢（）潮湿（）矮小（）凉爽（）6、句段推敲◆“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”“美好的印象”具体表现在哪些方面?请写一写它们的特点◆一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄这条小溪的用处是；带给我美的感受是；带给我的欢乐是【合作探究】问题一：作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀呢？画出课文中的有关语句，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？问题二：联系课文内容，请你读读下面三组句子，谈谈对句子的理解，体会一下作者表达感情的方法有什么特点第一组我爱我的老家，那是我出生的地方我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它那段日子，深深地印在我的脑海中那些美好的印象，我一辈子也不会忘记第二组我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌第三组一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄溪的两边，种着几棵垂杨，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着婀娜的舞姿，是那么美，那么自然有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳◆有感情地朗读这些句子，想象描写的情景，读出作者要表达的思想感情背背自己喜欢的句子【练练测测】、读课文，把课文中写得很美的词语抄下来2、我们的家乡也有富有特色的花草树木看看他们是什么样子的，写下来，再配上图画或照片【日积月累】课文的题目“小桥流水人家”，出自元代诗人马致远的小令《天净沙•秋思》我能背下来天净沙•秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

小桥流水人家导学案课题：8、小桥流水人家课型：自学+展示设计人：王昭学习小主人：学习目标：认识本课的生字，记住词语，理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

知识链接：课文的题目是出自一诗中的一句话《天净沙.秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳夕下，断肠人在天涯。

这也是一篇思乡的佳作。

看到课文题目，你认为课文会写些什么呢？（）学习导航我会读课文：1、我会轻声读课文，边读边画出生字及下面的词语：清澈见底潺潺婀娜粼粼干涸点缀螃蟹日出而作日入而息守望相助（建议：小组长带着组员把一些容易写错的词语板书在小黑板上，并和组员共同学习）2、我的眼前好像出现了一幅幅充满诗情画意的画面，我要带着这种美妙的感觉，再把课文有感情地朗读一遍。

3、我要记住下面的多音字：↗hã (和平) ↗bā(扒皮)（扒开）↗piāo(漂流)（漂移）娜↗nuó( 婀娜 ) →huó（和面）扒漂→piǎo（漂白）（漂染）↘nà( 李娜) 和→huò（和药）↘pá（扒手）（扒窃）↘piào（漂亮）我能自己解决；↘hâ（唱和）1、默读课文1－4自然段，看看作者抓住什么景物来体现“小桥流水”的美景和意境。

（找一找画一画）第一自然段：第二自然段：第三自然段：第四自然段：2、课文中讲到作者回忆了童年三件有趣的事件，分别是（）（）（）3、文中用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，我知道是：（）（）（）4、我发现作者的家乡给我的感觉是：○a 景――（ ） ○b 事―――（ ）○c 生活――（ ） 我能掌握：1、“至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现当时的情景来”中“当时的情景”指的是什么？其中可以体会到作者什么样的情感呢？2、 大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

那段日子，深深地印在我的脑海中。

“深深地印在”表达了作者什么样的情感呢？3、 文中有一处写得很美，很有诗情画意，也能够表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。

天等县都康中心小学五年级语文上册第8课《小桥流水人家》导学案主备人：唐丽勋复备人：林英勤班级：学习小主人：学习小组: 学习时间：年月日课题8．小桥流水人家课时2课时【探究三】走进作者童年玩耍情景1．、、都是作者童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者。

2.我能选择自己喜欢的片断读读并读出情感来。

【探究四】感受家乡人恬淡、太平生活1．我能找出作者热爱家乡的句子，并读一读。

2．“我爱我的老家，那是我出生的地方。

我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

”老家虽然但作者却非常爱它。

直接传达了作者3.作者爱家乡。

在他眼里，是美的，是美的，、、是美的，家乡的一切都是美的。

4．作者用、、三个成语概括了农村人家日常生活的特点。

我能理解“守望相助”的意思，我仿佛看到家乡人的情景。

5. 我想作家谢冰莹一定走过很多地方，见到过许多名山大川，但她却深深的记着家乡，所以她说。

“美好的印象”具体表现在表达作者。

【探究五】感悟写法、拓展延伸1.作者通过描写家乡的美景以及童年的事表达对，这样的抒情方式叫作。

结尾直抒胸臆，这样的抒情方式叫作。

2．我能收集有关家乡风土人情资料图片，还可以用自己喜欢的方式表达对家乡的热爱。

（导学航线：独学→群学：小组内交流学习成果→展示。

）课型学+展学习目标：1．我能学会本课的生字词并通过查字典、联系上下文等理解生词。

2．我能有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者的浓浓思乡情以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

3．我会积累课文中优美的语句，并摘抄下来。

【探究一】识字读文，理解内容1.我能读记下列词语并能读给我的对子听。

潺潺、舞姿、粼粼、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和、涌现2．我能理解下列词语的意思。

潺潺婀娜点缀粼粼3.用自己的话概括课文的主要内容。

《《小桥流水人家》这篇课文先勾勒出一幅“”的写意画——小溪潺潺绕村庄、、，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着写了小桥流水人家的人们、的生活情况；结尾直抒胸臆：“”。

8* 小桥流水人家【学习目标】知识与技能：认识6个生字读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

过程与方法：1、有感情的朗读课文。

2、理解课文。

情感态度与价值观：体会作者是怎样表达思乡之情的。

【学习重点】引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

【学习准备】媒体资源【学习过程】一、谈话导入，揭示课题上节课我们知道作家琦君忘不了家乡的桂花雨，下面我们看看谢冰莹对故乡的哪些景致久久不能忘怀呢？教师板书课题：小桥流水人家二、自主预习1、学生默读课文，自学生字新词，初步感知课文大意。

2、互相提醒生字，交流学习。

教师播放媒体资源3、朗读课文，交流讨论：课文哪些段落着重写“小桥流水”，哪几个自然段重点写“人家”？三、合作探究1、反复朗读课文，想象文中描写的情景。

感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己喜欢的景致。

教师重点点拨以下句子：（1）至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

“当时的情景”指的是什么情景？从这句话可以体会到作者怎样的思想感情？（2）那段日子，深深地印在我的脑海中。

那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”，说明了什么？从中我们也可以感受到作者怎样的思想感情？2、互相交流“作者故乡的这些景致给你怎样的感受？那么美，那么自然3、你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？对家乡的无比热爱和怀念4、请你通过朗读读出自己的感受。

四、展示归纳1、作者表达的是思乡之情，他是怎样表达的呢？通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写表达出来的2、大家想一想：这样写有什么好处呢？不空洞，更加真实，更加感人3、教师点拨：同学们可以在平时习作中运用这种方法。

五、作业1、抄写文中词语。

2、找出自己感兴趣的语段，朗读熟记。

《小桥流水人家》导学案【学习目标】1、识记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹”等词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者语言的清新、流畅。

2、通过自读自悟、小组合作探究，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者对思乡之情的表达方法。

3、全力以赴，激情参与，感受作者对故乡的思念。

培养热爱生活、热爱家乡的思想感情。

【使用说明与学法指导】1、结合导学案，认真学习、掌握好相关字词。

2、通过独立思考、小组合作、有感情地朗读课文，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

3、认真完成学案，要求独立思考，书写规范，运用好双色笔。

【预习案】1.小桥流水人家：语出元代马致远的《天净沙•秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马夕阳西下，断肠人在天涯”人们通常用它来指代江南水乡本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合另外，用诗句来做题目，更显得家乡美好可爱，富有诗情画意2、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

3、相信你能够在读完课文后完成下面的题目。

（）的小溪（）的声音粼粼的（）（）的舞姿（）的清风柔软的（）【合作探究】1、读了课文你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?能举例说明你是从什么地方看出来的吗?2、读文章最后一段，体会“那段日子”和“那些美好的印象”各指什么？3、拓展延伸：在你的家乡里，哪些日子或画面是你最难忘的，与我们分享一下吧？【古文今赏】天净沙•秋思【元】马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

以上哪一句对你印象最为深刻，你从本首词中体会到了什么？。

8.小桥流水人家导学案
一、学习目标
1.自学认识 8个生字,借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2.能正确、流利、有感情朗读课文，体会作者的思乡之情
3.想象小桥流水人家的美好景色，学习作者用具体的景物表达思乡之情的写法。

二、预习导学
1.有感情朗读课文，做到读准字音，读通课文。

2.再读课文，画出生字词，查字典理解“潺潺、婀娜、粼粼、干涸、点缀、守望相助”的意思。

3.思考：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”。

三、课前诊断
1.给下面加点字选择正确读音
潺潺（chán cán）婀（ēā）粼粼（lín línɡ）涸（héɡù）
2.写出下列词语的意思。

干涸：
守望相助：
婀娜：
四、导学设计
活动一：
1.同桌轮读课文，相互正音，看看课文写了家乡的几处景致？
2.默读第1--4自然段，看看作者抓住什么景物来体现“小桥流水”的美景和意境，画出相关词语。

3.朗读第5、6自然段，想想可以用哪些词语来形容“人家”的生活情景呢？
活动二：
思考交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？
五、知识梳理
本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特色：、、在描写这三方面景致时又抓住了他们各自的特点，从中渗透作者的思乡之情。

六、反馈练习
1.写近义词
舒服( ) 干涸( ) 悦耳( ) 点缀( ) 浮现( )
2.多音字组词：
和hé（）、和huò（）、和hè（）。

7、《小桥流水人家》（1课时）【预习案】预习要求1、认识本课的7个生字。

会正确读记“婀娜、粼粼、舞姿、点缀、潮湿”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

预习检测1、我会读：潺潺婀娜粼粼干涸点缀螃蟹舞姿波纹浮现潮湿流通舒服印象灌溉清澈见底日出而作日入而息2、在正确的读音下面画“”。

盛开（chéng shèng）成熟（shú shóu）浸（jìn jìng）使劲（jìn jìng）欣赏（xīn xīng）邻居（líng lín）潺（chán chánɡ）婀（ēā）涸（ɡù hé）缀（zhuì zuì）3、火眼金睛，辨字组词。

绕（）跨（）慨（）缝（）浇（）垮（）概（）蓬（）4、选词填空。

充分充足充沛他这个人精力( )，干活很利索。

考前准备越( )，进入考场越自信。

这间屋子光线( )，亮堂得很。

浮现呈现出现展现我的脑海里立刻( )出当时的情景来。

最近我们班( )了个别行为不文明现象。

环境治理后，校园里( )出一派新气象。

要把中华少年的风采很好地( )出来。

【导疑案】1、小组展示朗读本课的词语。

2、正确、流利地朗读课文中难读的句子。

3、探究、交流汇报，并指导朗读。

①探究点一：作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀呢？学法提示：仔细默读课文，找出作者小的时候描写故乡的景致，用自己的话概括出来。

②探究点二：仔细默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。

学法提示：找出描写情景的语句，反复朗读，想象当时发生的画面，体会作者的思乡之情。

③探究点三：“那段日子，深深地印在我的脑海中。

那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

”说说你对这句话的理解。

【训练案】1、在括号里填上合适的词语。

（）的声音（）的杨柳 ( ）的小溪（）的印象（）的舞姿（）的清风（）的野花（）的野菌（）的流泉（）的波纹2、读句子，回答问题。

8、小桥流水人家编写：王莉丽审核：胡仁贵班级：组别：一、学习目标：1、通过自学，正确读写“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、通过自读、品读、悟读，体会作者是怎样表达思乡之情的。

3•对课文进行充分、有感情地朗读，体会作者对往事深情的回忆以及指数胸怀的表达方法。

（难点）二、学法指导：自读自悟结合课文前的阅读提示，进行深入读课文，并在读书时做到边读边思考边想象画面。

三、知识链接：谢冰莹：湖南冷水江铎山人。

小时随父读四书五经，后就读于湖南省立第一女校，未毕业即投笔从戎，于1926年冬考入武汉中央军事政治学校（黄埔军校前身）。

她的《从军日记》就是在战地写成的。

1927年军政学校女生队解散，先后入上海艺大、北平女师大学习。

从北京女师大毕业后，赴日本留学（1931年o 因坚拒出迎伪“满洲国”皇帝溥仪访日，而被日本特务逮捕。

被遣送回国后，她又第二次更名改姓赴日本留学（1935年），遇到“七•七”事变，为救祖国危亡愤而返国，在火线上救助了大批伤员，并做了大量的宣传鼓动工作。

她是无可争议的女中豪杰。

抗战爆发后组织湖南妇女战地服务团，赴前线参加战地工作，写下《抗战日记》。

据不完全统计，她一生出版的小说、散文、游记、书信等著作达80余种、近400部、2000多万字。

代表作《女兵自传》，相继被译成英、日等10多种文字。

《日本狱中》、《林琳》、《爱晚亭》、《从军日记》等。

课前积累天净沙•秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

预习案一、完成练习册13页第一题二、完成长江作业23页第二题三、作者故乡的这些景致给你怎样的感受？你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？四、通过自主学习，我知道这是一篇写______ 散文，作者描述了小桥流水人家的___________________________ 景色及生活，表达了作者对故乡的和________________________ 之情。

学案学习目标：1、自主学习本课的生字词。

2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

4．正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者家乡的美好。

知识链接：“日出而作，日入而息”：出自古歌中句。

世纪帝王记载：“帝尧之世，天下大和，百姓无事，有八九十老人，击壤而歌。

”歌词是：“吾日出而作，日入而息。

凿井而饮，耕田而食。

帝力何与我哉！”后名为击壤歌。

这首诗描绘的是上古太平盛世，人民自食其力所过的无忧无虑的生活：太阳出来了，就开始干活，太阳下山了，就回家休息。

生活是围着太阳走的。

要喝水，就自己打井，要吃饭就自己种地。

人少地多，无争无忧。

人们感到君主似乎是没有什么用的。

现在人们对偏远地区的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”这两句话来形容。

预习任务：1、自主学习本课的生字词。

2、初读课文了解课文大意。

标出新词，不理解的查字典或结合课文解决。

3、再读课文，故乡的那些景致让作者难以忘怀？按什么顺序描写这些景致的自主、合作、探究：初读，把握课文主旨1、自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?2、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感.全班交流.三、交流.探究表达方式：四、赏读，积累优美句段五、再读课文，体会表达方法。

我来闯关：1、火眼金睛，辨字组词。

绕（）跨（）慨（）缝（）饶（）垮（）概（）蓬（）浇（）挎（）溉（）篷（）2、读句子，回答问题。

（1）、“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

”“美好的印象”具体表现在哪些方面？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）、一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。

这条小溪的用处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，带给“我”的美的感受是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，带给“我”的快乐是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。