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谈谈学生心理与好习惯养成■陈亮锦 （贵州省毕节市七星关区第一实验学校 ５５１７００）【中图分类号】Ｇ６３５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２１－０２６８－０１ 学生良好行为习惯的培养比不良习气的形成更难，学校教育和教师的正确引导是责无旁贷的，要努力营造一个适合学生身心发展，健康而和谐的社会环境。
小学是学生良好习惯养成的重要时期，它关系到学生今后的成长，关系到学生在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。
因此，在平时的教学中，我们教师要懂得学生的特点，要求学生养成好的行为习惯。
一、一般心理特点孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。
由依恋不舍到轻松愉快，这是学生的共同特征。
过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。
上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。
这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。
孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。
发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。
这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。
现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归结为父母溺爱孩子，还应看到社会因素。
由于社会安定性较差，孩子的人身安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子。
另外，居住环境封闭，活动空间减少，独生子女只能伴随在父母左右，客观上使孩子得到了过多的照顾，造成娇宠儿增多。
小学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。
有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。
孩子到了新环境中会拘谨或害怕。
对待孩子的情绪变化，只给予适当的引导就可以了。
除了学习用具和礼仪方面的准备，还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻炼。
青海基层藏医药发展现状与对策：基于黄南州藏医药现状调研报告黄南藏族自治州位于青海省东南部，因地处黄河之南而得名，该地区藏医药发展历史悠久，文化底蕴深厚。
改革开放后，在各级政府的支持下，黄南地区藏医药先辈们为藏医药学科发展做出了不可磨灭的贡献，如黄南州卫生学校面向全省培养了7批藏医学专业人才，毕业后分配到全省各个医疗机构，目前已成为青海省各医疗机构的骨干和学科带头人。
1987年，黄南州藏医院邀请西藏著名藏医学家措如才郎大师到本校传授藏药炮制技术精髓“仁青佐太”的炮制技艺，并传播至青甘地区。
从历史角度来看，黄南州藏医药有过辉煌和巅峰时期，以黄南卫校、黄南州藏医院等机构和名医尖措、香萨尕布藏大师、优宁大师、加杨大师、旦正加教授、邓登扎西老师等老一辈包括已故名老藏医为代表，从医学理论和实践技能的传承、人才培养与科学研究、藏药质量标准制定等不同层面攻坚克难、呕心沥血，为改革开放后青海省藏医药的发展做出了不可磨灭的贡献。
从地域角度来讲，黄南州由两个牧业县和两个农业县组成，其藏医药事业发展现状和趋势具有一定的普遍代表性。
深入了解该州藏医药发展现状，可发现以黄南州为代表的青海基层藏医药发展特色和不足，有助于针对性地研究制定相关措施，最终推动藏医药事业的发展。
为此，本研究采用实地考察和访谈、文献查阅等方式，调查研究了黄南州藏医药的发展现状，通过集思广益，旨在为藏医药的发展提供发展思路。
1 藏医药事业发展取得的成就自《中医药法》《中医药发展战略规划纲要（2016-2030）》《中医药健康服务发展规划（2015-2020年）》《国务院办公厅关于促进和规范健康医疗大数据应用发展的指导意见》等政策法规出台后，黄南州各级政府积极落实党中央对中医药发展的政策部署，先后出台了《藏医药产业融合发展规划（2019-2030）》《黄南州促进中藏医药事业发展的实施意见》《黄南州藏医药产业融合发展三年行动计划（2019-2022）》等多项有利于藏医药发展的相关政策，为该州推动藏医药产业融合发展，打造隆务河流域“药王谷”区域品牌，推进农牧民致富、藏医药振兴、文旅共创的战略性引领产业和大健康幸福产业发展做出了充分规划。
潍坊医学院2015年学位与研究生教育质量报告一、学位与研究生教育概况学校1958年开始本科教育，1986年获硕士学位授予权，1998年获留学生招生资格，2008年，学校以优秀成绩通过教育部本科教学工作水平评估。
2012年获批为服务国家特殊需求博士人才培养项目单位，2013年开始招收博士研究生。
2014年，预防医学专业被批准列入本科第一批次录取新生。
学校是山东省应用型人才培养特色名校建设单位，全国卓越医生教育培养计划项目试点高校，山东省卓越工程师教育培养计划立项学校，山东省高等学校协同创新中心建设单位，建有国家级临床医学虚拟仿真实验教学中心。
现有服务国家特殊需求博士人才培养项目1个；有基础医学、临床医学、公共卫生与预防医学、药学、生物学、护理学6个硕士学位授权一级学科，52个二级学科硕士点；有应用心理学、临床医学、公共卫生、口腔医学、护理5个专业学位授权类别，21个专业学位授权领域。
在校全日制博士、硕士研究生1222人。
学校不断加强研究生导师队伍建设。
中国工程院院士谢立信、于金明为名誉院长。
学校聘有泰山学者1人，泰山学者海外特聘专家5人，享受国务院政府特殊津贴10人。
有全国模范、优秀教师8人，省级教学名师8人，省市级专业技术拔尖人才32人，有博士、硕士研究生导师596人。
有省级教学团队5个。
应用药理学科研创新团队是山东省高校优秀科研创新（培育）团队。
二、学位授权学科、专业情况1．博士、硕士学位授权点分布及结构（1）博士学位授权点。
公共卫生危机管理博士人才培养项目自2013年开始招生。
2015年12月，在校博士生7人。
（2）硕士学位授权点。
有基础医学、临床医学、公共卫生与预防医学、药学、生物学、护理学6个一级学科硕士学位授权点，52个二级学科硕士点；有应用心理学、临床医学、公共卫生、口腔医学、护理5个专业学位授权类别。
硕士学位授权点分布情况见表1-1，表1-2。
2．授权学科建设情况学科建设是高等学校赖以生存和发展的基础，它代表着学校的实力、特色和水平，也是研究生教育发展的根本。
云南省人民政府办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的实施意见正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------云南省人民政府办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的实施意见云政办发〔2018〕2号各州、市人民政府，省直各委、办、厅、局：为贯彻落实《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》（国办发〔2017〕63号）精神，进一步深化医教协同，加强医学人才培养，推进医学教育改革与发展，助推健康云南建设，结合我省实际，经省人民政府同意，现提出以下意见：一、统筹协调，完善医学人才培养体系以推动健康云南建设为引领，坚持把医学教育和人才培养摆在卫生与健康事业优先发展的战略地位，创新体制机制，以服务需求、提高质量为核心，以人才培养为重点，以改革创新为动力，建立健全适应行业特点的院校教育、毕业后教育和继续医学教育有机衔接的医学人才培养体系。
加快建立以“5+3”（5年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训或3年临床医学硕士专业学位研究生教育）为主体、“3+2”（3年临床医学专科教育+2年助理全科医生培训）为补充的临床医学人才培养体系，加强全科、儿科、妇产科等紧缺人才培养，促进公共卫生、药学、护理、康复、医学技术等人才培养协调发展，加大医学交叉学科人才培养。
到2030年，医学人才总量稳步增长，培养质量显著提升，对卫生与健康事业的支撑作用明显增强，具有云南特点的标准化、规范化医学人才培养体系更加健全，医学人才队伍基本满足健康云南建设需要。
（省卫生计生委、教育厅牵头；省人力资源社会保障厅配合）二、调整结构，提升医学学历教育层次加强对医学院校设置、区域布局、专业结构、招生规模、教学资源配置的宏观调控。
医院研究生教育管理制度总则研究生教育管理工作在**大学研究生院和**医学院的统一领导下开展。
一、根据**大学研究生工作有关文件精神和要求，组织研究生招生、命题、阅卷、复试、录取等工作，在工作过程中严格按照《**大学关于做好研究生招生复试录取工作的通知》执行。
优秀研究生参照**大学《**大学研究生优秀生源奖励基金奖励办法》进行奖励。
二、根据《**大学遴选博士、硕士指导教师实施细则》完成博士、硕士导师遴选工作。
三、根据《**大学研究生学籍管理规定》、《**大学研究生课程管理办法》、《**大学研究生中期考核管理规定》等有关文件的要求，教学办与各教研所、导师共同做好各类研究生的培养管理工作，进行各培养环节质量监控。
按时组织完成各类研究生的中期考核（筛选）工作。
四、根据《**大学授予硕士、博士学位细则》、《**大学博士、硕士学位论文匿名评阅实施办法》、《**大学关于博士、硕士学位论文评阅意见的处理规定》完成研究生毕业资格审核；组织研究生毕业论文答辩、学位授予等工作。
第一章研究生科研资料及成果归属有关规定一、研究生在学习期间形成的所有科研资料均归学院所有，包括第一手实验数据、图片、文字、音像等等。
研究生在毕业答辩前应将上述齐全的资料全部上交导师处，由导师签收后方允许答辩。
（研究生可自留复印件）。
二、研究生完成的课题成果为学院、导师所有，日后申请鉴定、科技奖励，均以导师为第一位申请。
三、研究生学位课题论文发表时署名，学生可以作为第一作者，导师必须为通讯作者，署名单位必须是。
此条规定在毕业后任何时候都有效，如发现在学期间课题研究成果毕业后以其他单位署名或未以导师为通讯作者的情况，将追究法律责任。
第二章研究生临床技能培养与考核管理规定一、各种类型的研究生均需严格按照相应的培养方案的要求完成临床技能的培训与考核。
二、在导师的指导下，每个学生在入学初按照培养方案要求制定整体的临床学习计划，经学院审核后一般情况下不得随意擅自更改。
教育部高等教育司、卫生部科技教育司关于开展医学类专业高等专科教育评估工作的通知文章属性•【制定机关】教育部,卫生部(已撤销)•【公布日期】2003.10.27•【文号】教高司函[2003]225号•【施行日期】2003.10.27•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部高等教育司、卫生部科技教育司关于开展医学类专业高等专科教育评估工作的通知（教高司函[2003]225号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生厅（局）：为了落实《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高［2002］2号）、《教育部、卫生部关于医药卫生类高职高专教育的若干意见》（教高[2002]4号）等文件精神，规范高等医学专科教育，提高医学教育质量和办学效益，教育部、卫生部决定自2003年开始，开展医学类专业高等专科教育评估工作。
经组织专家研究论证、学校试评，我们制定了《医学类专业高等专科教育评估方案（试行）》（以下简称《方案》），现将《方案》印发给你们，并将有关评估工作事宜通知如下：1.评估范围：已开办和拟开办医学类专业教育的高等职业技术学院和医学高等专科学校。
2.评估时间：从2004年开始，每年的5-6月和9-11月均对上述类型的学校分批进行评估。
2003年12月对部分申办医学类专科专业的学校进行评估。
3.评估方式：高等职业技术学院按《方案》进行自评，并申请、接受专家组实地考察评估；医学高等专科学校按《方案》进行自评，于2004年6月底前上报自评报告，教育部、卫生部组织专家进行抽查。
4.评估程序：①高等职业技术学院将自评报告及专业设置有关资料报省级教育、卫生行政部门；省级教育、卫生行政部门对本地区医学教育结构、举办单位布局进行研究，提出意见，按专业设置申报时间，联合上报教育部高教司、卫生部科教司；两司接到申报后，适时安排组织专家进校评估；实地考察评价后，专家组将评估意见报教育部高教司、卫生部科教司；两司经研究审核专家组评估意见，确定专业是否设置，并将评估结论通知省级教育、卫生行政部门；被评学校如对评估结论有不同意见，可在接到评估结论后一个月内，向教育部高教司提出申述，高教司可委托专家组织对评估结论进行复查，并将结果报教育部、卫生部复审，教育部将复审结果通过省级教育、卫生行政部门通知学校。
少数民族地区高中藏语文教学质量提升策略研究在我国部分少数民族地区，藏语文作为当地重要的民族语言，是必修课程之一。
然而，在高中阶段，由于传统文化的冲击、多元化社会的压力和教育资源的相对匮乏，少数民族地区高中藏语文教学存在一系列问题。
为了提高藏语文教学质量，本文提出了以下几点策略。
一、教学目标明确，途径多样化教育部门应该根据当地实际情况，明确高中藏语文教学目标，制定相应教学计划。
教学目标要结合当地少数民族文化特点和学生需求进行设计，使教学目标更加针对性和实用性。
同时，在教学过程中，教师还应采取多种教学方法，如通过翻译、语音对照、图像等多种形式，让藏语文教学更加多样化，让学生更好地吸收和理解。
二、落地实践，提高教师素质教师是教育的主体，其素质直接关系到教学质量。
因此，为了提高高中藏语文教学质量，教育部门应当重视教师的职业素质培养。
该部门应当建立起一套完整的职业发展机制，培养一批高质量、具有专业素养的教师团队，提升他们的基础知识和专业技能，为高中藏语文教学提供有力保障。
此外，教育部门还可以组织教师进行实践研修，提高他们的实战能力和创新能力，进而向学生传授更富有活力的知识。
三、课外活动，强化语境教学语境教学是一种基于语言环境的教学模式，侧重于将语言教学与真实语境相结合，让学生更好地理解和运用所学内容。
在高中藏语文教学中，增加一些课外活动，如文化节、传统节日等活动，可以让学生更深入地了解藏族传统文化，更好地体验语言的真实环境，增强语言应用能力。
此外，学校可以组织一些参观和研学活动，让学生了解藏族生活和传统文化，进一步加强学习效果。
四、多媒体教学，提高教学质量在信息时代，多媒体教学已成为一种流行的教学方式。
学校可以引进相关设备，运用多媒体技术来支持教学。
在高中藏语文教学中，通过多媒体教学，教师可以呈现更多的图文信息，使学生更好地了解语言文字的应用方式，提升语言文字的运用能力。
同时，多媒体教学还可以通过音效、视觉等多种途径来提高学生的兴趣，使学习更生动、趣味。
民族高校“双符双适型”人才培养模式的探索与实践西南民族大学近年来，我校认真贯彻落实胡锦涛总书记清华大学百年校庆重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，坚持以人为本，加强素质教育，创新人才培养模式，深化内涵发展，努力创成果、出名师、育英才，办出民族大学的特色和水平。
为了培养少数民族和民族地区所需的“进得来、用得上、干得好”专门人才，学校坚持贯彻“为少数民族和民族地区，为国家发展战略服务”的办学宗旨，努力探索既符合高等教育发展的普遍规律，又符合民族高等教育发展的特殊规律；既适应市场经济和社会发展的需要，又适应民族地区和少数民族的需求的“双符双适型”人才培养模式。
一、教育教学基本情况西南民族大学是一所包括哲、经、法、教、文、史、理、工、农、医、管、艺等12个学科门类的综合性民族高等学校，坐落于天府之国，芙蓉之都的锦绣成都，与闻名中外的武侯祠毗邻。
学校前身为西南民族学院，创建于1950年7月，于1951年6月1日正式成立，2003年4月更名为“西南民族大学”，是在周恩来、邓小平、王维舟等老一辈无产阶级革命家亲自关怀下，新中国最早建立的民族院校之一，由国家民族事务委员会主管。
学校占地面积近3000亩，分为老校区、新校区、太平园校区三个校区和阿坝州红原县青藏高原生态保护与畜牧业高科技研发基地，校舍建筑面积82万平方米。
学校有56个民族的在校全日制学生2.6万余人，有教职员工1700余人，其中专任教师1300余人，副高以上职称570余人，博士生导师、硕士生导师300余人。
有46人先后享受国务院颁发的政府特殊津贴，现有22人为国家民委或四川省突出贡献专家，53人为四川省学术（技术）带头人及后备人选。
聘请国内外客座教授200余人，其中，院士6人。
学校下设23个教学单位；有本科专业69个，硕士学位授权点100个，专业学位硕士点10个，博士学位授权点5个，博、硕士学位授权一级学科18个，博士后流动站1个；现有1个一级学科省级重点学科，10个二级学科省级重点学科，1个二级学科省级重点（培育）学科，6个国家级特色专业，10个省级本科特色专业，5个省级本科人才培养基地，11个省（部）级重点实验室（含1个国家民委与教育部共建实验室），2个省级实验教学示范中心。
藏医药研究现状及存在的问题发表时间：2012-07-19T14:10:03.340Z 来源：《中外健康文摘》2012年第11期供稿作者：罗藏东珠本考拉毛加仁青当知加羊加措羊措吉[导读] 藏医药学显著的治疗效果和医学内涵与优势，受到国际社会的普遍关注与重视。
罗藏东珠本考拉毛加仁青当知加羊加措羊措吉（甘肃中医学院藏医学院 730000）【摘要】本文对藏医药的国际国内研究的现状较深刻地分析和研究，目前藏医药学存在的主要问题，以及杂藏医药发展的方向等方面做全面做了较全面论述。
【关键词】藏医药研究现状发展方向藏医药学显著的治疗效果和医学内涵与优势，受到国际社会的普遍关注与重视，同时，科学技术的迅猛发展也为藏医学的继承、发展和创新注入了新的活力，藏医药学的研究与开发力度也在逐步加大，藏医药产业现代化步伐正在不断加快，传统藏成药的研究及新药开发稳步推进，藏医药学显示出了强大的生命力。
特别是作为培养高级藏医药学专门人才的高等藏医药教育机构，在不断提高办学条件下的基础上，广大藏医药教育工作者共同努力，已先后为国家培养出一大批藏医药人才，教育的层次规模扩展到中专、大专、本科、研究生、博士教育并举的多元化格局，迎来了藏医药教育发展历史上的辉煌时期，成为传统民族医药学现代化发展的一大亮点。
随着贯彻落实中央第五次西藏工作座谈会精神的步伐，根据《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》（中发〔2009〕6号）、《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》（国发〔2009〕22号）以及《国家中医药管理局等十一部委关于切实加强民族医药事业发展的指导意见》（国中医药发〔2007〕48号）精神，甘南州甘南发展的实际制定了《甘南藏族自治州藏医药发展条例》，提出要坚持藏西医并重的方针，充分发挥中藏医药作用。
为进一步扶持和促进中医药事业发展，落实医药卫生体制改革任务架起了平台。
不仅在国家中医药管理局的层面上建立专门的管理机构，并从事业发展经费上予以单列，保证一定的事业经费用于藏医药事业发展。
提升教育教学质量体系探索藏医学研究
生教育发
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藏医学的研究生教育，旨在培养出一大批具有坚实、宽广的藏医学基础理论和系统深入的专业知识，并具备一定的相关学科知识，了解本学科学术发展动态，具有从事藏医学科研、实验、教学及临床能力的’研究生。
作为藏医学教育的最高层次，藏医学研究生教育的发展直接影响我国藏医学事业的发展。
成都中医药大学民族医药学院在四川多民族的地域优势和成都中医药大学多学科的背景优势条件下，创建了包含本科、硕士、博士、博士后“一体化、多层次”的藏医药人才创新培养体系。
在前期工作基础上，民族医药学院结合研究生社会需求调研，紧紧围绕提升教育教学质量体系工作，努力探索藏医药研究生教育培养的创新途径，开拓了多种教育渠道和教育资源，在为教学创新改革提供条件保障的同时，不断完善各项制度和软环境建设，取得了一定的成效。
1.藏医学研究生教育存在的主要问题
我国开展藏医药研究生培养的高校有成都中医药
大学民族医药学院，西藏藏医学院和青海大学藏医学院。
由于藏医学研究生教育起步较晚，且各高校的情况各自不同，几乎没有经验可以借鉴，目前都在探索最适合各自院校的培养模式。
藏医学研究生教育至今为止普遍存在的问题，主要有以下几个方面：导师素质参差不齐，数量较少；生源比例单一，学缘结构较差；科研、临床教学能力不足；±音养方向不能满足社会需求等
成都中医药大学民族医药学院在近几年的教学经验总结中，发现藏医学研究生教育存在许多问题-方面现代院校教育的大课堂，使得学生包括研究生很难有机会和时间对所学知识进行深入探讨；加之在藏医药理论指导下的藏医药课程的特殊性，如成都中医药大学民族医药学院开设的研究生课程《晶珠本草选/概论》，之前未储备该理论知识的研究生，即本科为其他专业的学生，就很难把握藏医学立体、复杂、抽象的意象思维。
因此，藏医学研究生人才的培养和成长大都需要经历一个漫长的时期。
另一方面，现代院校教育存在与名医经验传承严重脱节的现象，这些名医所在分散，学校、医院、药厂、私人诊所和寺庙都有他们的身影，这导致许多宝贵的学术经验难以传承和发扬。
藏医药的研究生人才
相对匮乏，而民族医药的研究与开发又迫在眉睫。
所以，如能缩短高水平藏医人才的成长途径，对加快藏医学的发展有重要的意义，对于人类治疗高原病及其他疾病的意义不言而喻。
2.藏医学研究生教育发展新途径的探索
广泛调研确立藏医学研究生人才培养目标为了确立符合行业发展和时代社会需求的藏医学研究生人才培养目标，成都中医药大学民族医药学院通过多种形式先后对甘孜州、阿i贝州州藏医院和白玉县、松潘县、木里藏族自治县、若尔盖县等部分县（中）藏医院；西藏自治区藏医院、藏医药研究院、藏医学院；西藏山南地区藏医院、青海省藏医院、藏医学院；甘肃甘南地区藏医院、藏医药研究院；山南地区藏药厂、西藏自治区藏药厂、青海金诃藏药,、金珠藏药等单位（除云南外的五省藏区的藏医医疗、科研、藏药企业);四川德格县德格印经院、德格县八邦寺等进行了广泛而深入的藏医人才的社会需求和藏医行业发展需求调研，并拜望、聆听了著名藏医专家阿嘎?旦科老师的意见，制定出培养藏医基础(思维-诊疗-传承-藏文化）扎实，能够到藏医医疗、科研、藏药企业、保健行业以及藏区基层行政管理岗位就业的并且具有一定发展潜能的藏医学研究生人才的培养目标。
采用专兼并用引聘结合的方式构建师资队伍，突破师资短缺瓶颈近4年来，成都中医药大学民族医药学院在民族医药界，“网罗”了一批知名藏医师、科研人员和学者作为特聘研究员，在特殊办学条件下积极寻求多渠道援助，已采用“以专职教师为授课主体，辅以聘用兼职教师讲座、授课、担任导师”的师资队伍建设模式，积极进行师资队伍建设。
发挥地域和品牌优势，本着“双赢”原则，聘任了藏医专业兼职或客座教授10余名，迄今巳请到了教学效果良好、在相应领域具有一定学术地位的阿坝卫校伟科主任医师、康巴藏语卫视编辑益西多吉、巴塘康宁寺住持堪布阿珠格西、阿坝州藏医院华尔江主治医师、西藏藏医学院藏医系主任次仁教授、青海省藏医院院长昂青才旦教授、中科院西北高原生物研究所魏立新教授等为学生授课或讲座，让研究生通过与名师零距离接触学习的方式提升藏医学研究生的知识实际运用能力。
3.提升教育教学质量体系完善各项制度和软环境建设
发挥地域优势借鉴学校多重点学科发展经验完善软环境建设在软环境建设方面，成都中医药大学民族医药学院一方面积极利用甘孜、阿坝两州自然、人文和医疗资源，组织学生在藏医院临床观摩学习，并根
据除藏医院外，民间、寺庙也有众多,藏医大师行医的事实，对跟师观摩对象不作限制，但在制度建设中，为学生制定了详细而严格的学习记录表格，观摩学习记录考核审查合格后方可计入学分，确保学习取得良好效果；一方面利用学校品牌优势，多次主办大型学术会议，并鼓励研究生积极参加全国各大学术会议、论坛和学术研讨会，拓展视野，了解学科前沿动态发展；另外，还与西藏藏医学院、青海大学藏医学院、青海省藏医院、中科院西北高原生物研究所等单位建立联合培养平台，为提高研究生培养软环境提供了有利保障。
围绕培养目标构建实效性较强的藏医学研究生教育课程体系紧紧围绕人才培养目标进行了深人的研究并征询了大量专家意见，成都中医药大学民族医药学院将藏医学专业研究生的课程体系分为四个板块（如图1):即专业基础知识课程群、专业知识课程群、实践实训课程群、综合创新知识课程群，其中专业基础和专业课程群均分为藏医和相关医学两部分。
课程的开设注重藏医思维、传承能力的培养，为藏医临床能力的培养提供了保障，多种形式的实践实训课程是切实提高学生实践能力的有力措施。
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研究生课程采用“因人制宜，因材施教”的原则，
针对不同学生知识的掌握情况分为必修课和选修课，主要是专业基础知识课程和专业知识课程，如必修课有〈漏珠本草选/概论》《藏药学选/概论>〉等，选修课有《藏文化基础》《藏传佛教基础》等；而综合创新知识课程和实践实训课程则主要体现在跟师学习过程中。
由本科人才培养的探索中发现，在跟师学习中同时考虑到“家传”和“寺庙因素，应将二者融合在院校教育和师承教育中，增加人文精神因素在藏医学研究生教育培养过程中的影响，以培养出智、法、能、德兼备的具有文化、理论、临床等藏医学相关知识的的现代复合型藏医学人才。
注重教学效果健全教学质量监督保障体系成都
中医药大学民族医药学院教学督导委员会为了加强对培养过程各环节的质量监控，学院于2014年专门成立了成都中医药大学民族医药学院学位委员会，作为教学和培养质量监督的领导机构，制定了〈诚都中医药大学民族医药学院研究生教学监督和学位培养工作暂行办法》，使学院教学培养质量监督工作进入了制度化管理轨道。
在研究生培养的过程中，委员会定期抽査研究生教学质量及课题进行程度，由研究生向委员会汇报课题进展，并对委员会专家提出的问题，及时解决或纠正，最终由委员会专家给出综合意见反馈
给学院，作为研究生培养的考核之一。
以信息网络建设为突破口搭建科研信息平台提髙研
究生获取和运用信息的能力由于藏医学学科自身的特点，在现代教育院校教育下培养出来的藏医学研究生存在知识面不宽，专业领域过窄，知识结构单一，不能适应社会发展的需要；同时加上专业相关的信息量不足，信息利用滞后，造成许多科研仅停留在低层次研究水平上，创新、超越甚少。
成都中医药大学民族医药学院通过新一代的信息基础设施搭建科研信息平台，在培养过程中实现人力、数据、计算、网络通信、仪器设备等资源的全面共享，±音养出具有更强的获取信息的能力、整合和评价信息的能力、综合运用信息能力的研究生，推动藏医学基础理论研究进展与创新。
4.讨论
成都中医药大学民族医药学院经过多年探索曰，正在进行藏医学本科人才教育的改革尝试（成都中医药大学教学改革重点项目“融合师承、家传和寺庙等社会教育资源的特色藏医学本科人才培养模式探索”），首次提出“院校-师承-家传-寺庙”四位一体的人才培养新模式，突出师承教育、家传教育和寺庙教育的特色
藏医思维和藏族文化，变单纯的知识灌注为藏医思维提升及藏族文化储备的训练，从提高学生的综合素质人手来完善藏医学本科的院校教育。
在研究生教育方面，学院考虑将“家传”和“寺庙”因素加人藏医学研究生培养计划，为培养合格的藏医学研究生提供软环境支持。
藏医学的研究生教育在全国尚属起步时期，在某些方面虽然可以借鉴中医学研究生教育的经验，但藏医学自身的民族文化特色如佛学思想和天文历算等的教育培养，同样需要重视；在藏医学研究生的科研和临床培养方面，必须要增加硬件条件的建设，如临床培养基地、科研实验基地等，但这并不是短期可以实现的。
适合各高校的藏医学研究生教育发展模式还需不断探索。
成都中医药大学民族医药学院的藏医学教学经验虽然不够深厚，但作为藏医药高等教育的承担者之一,通过教育改革的方法不断提高教学质量、培养社会和时代需要的藏医药人才，从始至终都是学院研究生教育的中心和重点。
在未来的工作中，学院将继续利用学校的多重点学科背景、藏医药师资力量和区域优势,发挥藏医药教学科研特色，不断提升教育教学质量体系，在稳步推动教学体制改革的基础上，继续探索创
新，推动藏医药研究生教育事业蓬勃发展。
赵可惠,王静,赖先荣,邝婷婷,张艺,降拥四郎
(成都中医药大学民族医药学院，成都611137)
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