全国医学专业学位研究生教育指

临床医学专业学位硕士研究生教育与住院医师规范化培训“双向接轨”培养模式的改革与实践刘继永;李秀兰;张慎忠【摘要】临床医学专业学位硕士研究生教育与住院医师规范化培训作为我国医学卫生事业人才培养工作的重要组成部分,两者在培养目标和培养过程等方面有一致性,如何实现这两方面工作的衔接就很有意义.南京医科大学在这方面较早进行了试点和探索,本文介绍了其临床医学专业学位硕士研究生教育与住院医师规范化培训“ 双向接轨”工作,并提出合理化的建议.【期刊名称】《医学教育管理》【年(卷),期】2016(002)005【总页数】4页(P647-650)【关键词】临床医学专业学位;硕士研究生教育;住院医师规范化培训;双向接轨【作者】刘继永;李秀兰;张慎忠【作者单位】南京医科大学研究生院,南京211166【正文语种】中文【中图分类】G6431993年卫生系统开展的临床住院医师规范化培训[1]、 1998年教育部试行的临床医学专业学位研究生教育工作，在本质上其临床培养目标是一致的，都是为了提高临床医师的临床实际工作能力。

临床住院医师规范化培训（第一阶段培训）和临床医学硕士专业学位研究生培养，均要求掌握二级学科的基本理论和基本知识，掌握常见病、多发病的处理，达到高年住院医师水平。

既然临床培养目标一致，那么把临床医学专业学位硕士研究生教育与住院医师规范化培训接轨就是理所当然，也是势在必行的了。

我国自1998年开始招收临床医学硕士专业学位研究生以来，其培养规模迅速发展。

尤其是从2009年起扩大招收以应届本科生为主的全日制专业学位硕士以来，我国硕士研究生教育正“从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的战略性转变”[2]。

这种转变对临床应用型研究生的培养、医学人才的储备起到了积极的作用，但随之而来的一系列问题也日渐凸显。

随着我国高等教育体制改革，卫生部门不再主管医学研究生教育，所以住院医师规范化培训制度、专科医师标准化培训等和临床专业学位研究生教育之间出现了衔接问题，在人才培养、培训上造成了一定的混乱[3]。

医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨后研究生培养的几点思考作者：于萌王崇邵淑娟王寿宇来源：《新教育时代·教师版》2016年第29期摘要：本课题立足医学高等院校专业学位硕士研究生培养模式现状，以2015年国家对医学专业学位硕士研究生培养改革要求为背景，立足研究生培养与住院医师规范化培训并轨的大环境，探讨专业学位研究生培养模式存在的问题，探索我校临床医学专业学位研究生培养模式改革和发展的新途径。

关键词：医学专业学位并轨培养一、研究背景1.我国研究生教育综合改革的指导性要求2013年财政部、国家发改委、教育部下发的《关于完善研究生教育投入机制的意见》和《关于深化研究生教育改革的意见》（财教〔2013〕19号和教研〔2013〕1号），2014年12月教育部等六部门《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》教研[2014]2号，要求以服务需求、提高质量为主线进行研究生教育综合改革。

2015年，国务院学位委员会发布《关于印发临床医学、口腔医学和中医硕士专业学位研究生指导性培养方案的通知》学位[2015]9号文件，明确从2015年起医学（临床、口腔、中医）专业学位研究生教育与住院医师规范化培训制度衔接，这是医学研究生教育史上一次重大变革。

对于高校来说，改革现有培养模式，提高培养质量，输出为社会需求服务的临床医学应用型高级人才是未来专业学位研究生教育的首要任务。

[1]2.专业学位研究生培养模式改革是专业学位研究生教育发展的必然要求改革起始于2010年国务院学位委员会27次会议，会议提出专业学位教育需要更加紧密地和行业准入相结合、和职业资格相结合。

上海市率先启动专业学位硕士与住院医师培训并轨改革试验，出台了人才培养和准入制度。

2015年并轨后，其他各省份医学院校改革实践阶段，理论研究欠缺，各省教育、卫生实际情况和政策不同。

2013年，我校获批首批国家临床医学硕士专业学位与住院医师规范化培训衔接改革试点单位。

教育部、国家卫生计生委有关负责人就《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》答记者问文章属性•【公布机关】教育部•【公布日期】•【分类】问答正文教育部、国家卫生计生委有关负责人就《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》答记者问近日，教育部、国家卫生计生委、国家中医药管理局、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部等六部门印发《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》（以下简称《意见》），提出要加快构建标准化、规范化医学人才培养体系。

教育部、国家卫生计生委有关负责人就相关问题接受了记者采访。

问1：请简要介绍《意见》出台的背景。

答：2011年，教育部、原卫生部联合召开了全国医学教育改革工作会议，对医学教育综合改革进行了系统推动。

三年来，医学教育改革发展提速，取得了显著成绩，形成了一批改革成果。

上海市等地“5+3”人才培养模式改革试点取得突破性进展，面向基层的全科医生培养工作取得明显进展，学生医德素养和临床实践能力培养进一步加强，医学教育管理体制改革进一步深入，医学教育投入不足问题得到缓解；特别是2013年底，卫计委、教育部等七部门联合印发了《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》，为加强临床医学人才培养提供了根本性和基础性的制度保障。

在充分肯定成绩的同时，从医学教育改革发展、医药卫生体制改革需要以及面向“两个一百年”奋斗目标和满足人民群众日益增长的医疗服务需求看，医学教育仍存在一些深层次问题和困难。

突出表现在：一是医学教育学制学位多轨并存，体系有待进一步优化。

二是临床医学人才标准化、规范化培养制度建设，特别是职业素养和临床实践能力培养有待进一步加强。

三是支撑标准化、规范化医学人才培养制度的育人机制、条件保障亟待完善。

此外，医学教育如何全面适应医药卫生事业发展需要，把握发展节奏，优化调整结构，提高教育质量，也需要我们不断努力，加大力度，推动各项改革不断深入。

党中央、国务院高度重视医学教育改革和医学人才培养工作。

扬州大学医学院临床医学专业学位培养工作实施细则第一章总则第一条根据国务院学位委员会《关于调整医学学位类型和设置医学专业学位的几点意见》（学位〔1999〕5号）、《临床医学专业学位试行办法》（学位〔1998〕6号）文件的规定，为贯彻国务院学位委员会、教育部、卫生部、国家中医药管理局(以下简称一委两部一局)《关于开展临床医学专业学位试点工作的通知》（学位办〔1998〕59号）精神，结合我院具体情况，特制订本细则。

第二条为确保临床医学专业学位培养质量，设立扬州大学医学院临床医学专业学位教育管理委员会。

管理我院临床医学专业学位教育工作，协调临床医学专业学位教育活动，推进临床医学专业学位教育与临床医师队伍建设的联系和协作，促进临床医学专业学位教育制度不断完善和发展，保证和提高临床医学专业学位研究生的教育培养质量。

第三条为贯彻落实有关临床医学专业学位培养工作的文件精神，从我院的实际出发，由学院组织临床医学院制定实施细则及质量评估指标体系，并对临床医学专业学位的实施情况开展定期检查评估，组织统一的临床能力毕业考试，以确保临床医学专业学位研究生的培养质量。

临床医学院（或附属医院）科教部门负责临床医学专业学位研究生临床技能培养的具体管理工作。

第二章招生管理第四条临床医学硕士专业学位研究生可以通过免试推荐或参加国家统一的硕士研究生入学考试的方式录取；报考本院研究生在学院组织复试后由复试小组指定导师，导师确定后不得擅自调换导师，确有特殊情况由学生或导师提出书面申请，报学院审批。

第五条报考临床医学硕士专业学位研究生应符合以下条件：1.拥护中国共产党，愿意为国家医学发展和医疗卫生事业服务，品德良好，遵纪守法，身体健康；2.国家承认学历的全日制临床医学本科毕业生。

第三章培养方式第六条临床医学硕士专业学位研究生的培养实行双导师制，由导师负责，集体指导的方式。

成立以二级学科（内科、外科三级学科）为单位的指导小组，其主要职责是负责硕士生在二级学科（内科、外科三级学科）的临床轮转训练的指导和考核。

南通大学临床医学专业学位硕士研究生总体培养方案为进一步规范临床医学硕士专业学位研究生的培养工作，提高我校临床医学硕士专业学位研究生的教育水平和培养质量，根据国务院学位委员会《临床医学专业学位试行办法》和《南通大学临床医学硕士专业学位研究生培养工作规定》，结合我校实际，特制定本总体方案，临床医学各学科专业要以此为依据，针对本学科专业的特点和具体情况，制订相应的培养方案。

一、培养目标（一）总体培养目标1、拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，热爱祖国，遵纪守法，品行端正，具有良好的医德医风和团结协作的精神，愿为我国现代化建设及医学事业而献身。

2、掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识。

3、具有严谨的工作作风，较强的临床分析和思维能力，较熟练的临床技能操作能力，能独立处理本学科（指指二级学科，内科与外科分别不少于3个三级学科，以下同）领域内的常见病，能对下级医师进行业务指导，达到《临床医学专业学位临床能力考核内容和要求》（卫科教学发〔1999〕第119号）中规定的临床工作轮转要求和临床医疗水平。

4、能结合临床实际，学习并掌握临床科学研究的基本方法,完成一篇具有科学性和一定临床应用价值的学位论文并通过答辩。

5、掌握一门外国语，具有熟练地阅读本学科外文资料的能力和一定的写作能力。

6、具有健康的身体和心理素质。

（二）专业培养目标（见各专业培养方案）专业培养目标是规定和明确研究生在本学科专业领域内，掌握专业基础理论、基本知识和临床能力等方面所要达到的目标与要求。

二、学习年限与时间安排经全国研究生入学统一考试录取的临床医学专业学位研究生，学习年限一般为三年，分为以下三个阶段：三、课程学习与考核（一）课程设置1、公共课 12学分（1）科学社会主义理论与实践 2学分（2）自然辩证法 2学分（3）英语(含公共和专业英语) 5学分（4）医学统计学 3学分2、专业基础课 4-6学分3、专业课 3-4学分4、选修课 2-4学分5、必修环节 2学分（二）学习与考核方式公共课、专业基础课和选修课学习方式采取脱产与不脱产两种形式，由各相关学院统一组织课堂教学与考试，专业课和专业外语由教研室统一组织或由导师指导和研究生自学及专题讲座相结合的方式进行教学，由教研室组织考试。

医学专业学位研究生教学案例库建设一、引言医学专业学位研究生教学案例库建设是当前医学教育领域的热门话题之一。

随着医学领域的不断发展与变化，培养具备扎实专业知识和临床实践能力的医学研究生已成为教育工作者的共识。

在这一背景下，建设一个丰富、全面、有深度的教学案例库对于提高学生的实践能力、弥补理论与实践之间的鸿沟具有重要意义。

本文将从案例库建设的背景、意义、案例选取与建设、优化与应用等方面进行深入探讨。

二、医学专业学位研究生教学案例库建设的背景与意义随着医学领域知识的不断积累和学科交叉的加深，单一的教材标准已无法满足学生综合学习的需求。

医学专业学位研究生在学习过程中需要通过案例学习来掌握诊断、治疗和科研方法，提高解决临床问题的能力。

建设教学案例库可以为研究生提供更多实践性、复杂性较强的案例，帮助他们更好地适应未来的临床工作。

1. 建设教学案例库可以为研究生提供更多实践性、复杂性较强的案例，帮助他们更好地适应未来的临床工作。

2. 教学案例库的建设对于促进医学教育教学改革，提高医学专业学位研究生的综合素质有着积极的促进作用。

三、医学专业学位研究生教学案例库的案例选取与建设医学专业学位研究生教学案例库的建设需要选取具有临床实践意义、含金量高、并且涵盖广泛的案例。

应结合具体的学科特点和教学目标，以贴近实际诊断、治疗和科研工作的案例为重点。

在选取案例时，需要全面考虑病例的复杂性、代表性和实用性，确保学生能够通过案例学习获得知识、技能和经验。

1. 在案例选取过程中，我们应该注重病例的复杂性、代表性和实用性。

2. 综合考虑学科特点和教学目标，选取贴近实际诊断、治疗和科研工作的案例。

四、医学专业学位研究生教学案例库的优化与应用建设教学案例库不仅是简单地堆砌案例，更重要的是要对案例进行分类、整理和优化，以便学生能够高效地获取所需的知识和技能。

教学案例库的应用也是至关重要的，教师应该运用案例进行教学、引导学生思考、激发学生的学习兴趣，从而达到教育教学的最终目的。

高校医学教学研究（电子版）2020年10月，10（5）：3-6ISSN 2095-1582 CN 11-9308/R DOI：10.3868/j.issn.2095-1582.2020.05.001专题浅谈临床型学位医学研究生的科研创新能力培养陈纯，黄俊彬，黄丽奋，薛红漫中山大学附属第七医院（深圳）儿科，深圳，518107摘 要：医学研究生被划分为临床型和学术型，传统临床型医学研究生培养模式是注重培养临床技能和临床思维，对于科研创新能力的培养较为忽视。

中山大学附属第七医院从科研创新意识和创新精神的培养，加强临床实践与科研创新的结合，基础知识积累和学术涵养塑造、科研第二导师指导、医院和学校等投入保障等措施，来塑造具有多种发展潜能的临床与科研高度融合的复合型医学人才。

关键词：临床型学位医学研究生，科研创新能力，培养模式Cultivation of Scientific Research and Innovation Ability for Professional Degree Medical Graduate StudentsCHEN Chun，HUANG Jun-bin，HUANG Li-fen，XUE Hong-manDepartment of Pediatrics，The Seventh Affiliated Hospital，Sun Yat-sen University，Shenzhen 518107，China Abstract：Degree of medical postgraduates are divided into professional and academic degree. The traditional professional medical graduate training program focuses on the cultivation of clinical skills and clinical thinking，but ignores the cultivation of scientific research innovation ability. The Seventh Affiliated Hospital，Sun Yat-sen University had developed several strategies to train a well-rounded medical personnel with highly integrated clinical and scientific research skills，including cultivation of scientific research and innovation ability，combination of clinical practice and scientific research innovation，academic education system，second tutor for scientific research，financial funding from hospital and university.Keywords：Professional degree medical graduate students，Scientific research and innovation ability，Training program收稿日期：2020-03-20；修回日期：2020-09-17通讯作者：薛红漫，E-mail：******************基金项目：广东省本科高校教育教学改革项目（2017年）；广东省本科高校临床教学基地教学改革研究项目（2018年）（2018JD009）段。

◁教学与科研管理▷临床医学专业型硕士研究生科研能力培养探讨∗李振华ꎬ吴志坚(郴州市第一人民医院科教部ꎬ湖南省郴州市４２３０００)㊀㊀ʌ摘要ɔ㊀本文分析了研究生培养过程中 双轨合一 模式下ꎬ专业型研究生科研思维和科研能力培养存在的如何平衡专业型研究生临床规培轮转工作与科研的关系ꎬ如何在有限的时间内高质量地培养学生科研能力ꎬ如何摆正专业研究生临床技能训练与科研能力培养的关系等一系列问题ꎬ并进一步提出解决措施及应对策略ꎬ为专业型研究生科研能力培养提供借鉴ꎮ㊀㊀ʌ关键词ɔ㊀临床医学ꎻ专业型ꎻ研究生ꎻ双轨合一ꎻ科研思维ꎻ科研能力㊀㊀ʌ中图分类号ɔ㊀Ｒ１９７㊀㊀ʌ文献标识码ɔ㊀Ｂ㊀㊀ʌ文章编号ɔ㊀１６７２－４２３２(２０２１)０２－００７２－０３㊀㊀ʌＤＯＩ编码ɔ㊀１０.３９６９/ｊ.ｉｓｓｎ.１６７２－４２３２.２０２１.０２.０２０㊀㊀２０１４年教育部等六部委联合发文ꎬ要求从２０１５年起在全国全面推行临床医学专业学位与住院医师规范化培训 双轨合一 培养模式[１]ꎮ从此ꎬ研究生的培养进入了一个全面崭新的阶段ꎮ 双轨合一 培养模式是培养优秀临床医学人才的一次重大创新ꎬ是学校教育和岗位培训的结合ꎬ能够简化复杂的医学教育体系ꎬ既节省了学生的时间ꎬ又有利于他们的就业ꎬ对推动医学教育的改革有重要意义[２]郴州市第一人民医院经过实践发现新的 双轨合一 培养模式ꎬ虽然解决了专业型硕士和住院医师规范化培训两者培训内容的重复问题ꎬ但同时也产生了新的问题ꎮ按照住院医师规范化培训方案ꎬ要求专业型硕士需在临床轮转３３个月ꎬ就会导致专硕的科研能力有所下降ꎮ因此ꎬ如何平衡专业型研究生临床规培轮转工作与科研的关系ꎬ如何在有限的时间内高质量地培养学生科研能力ꎬ如何摆正专业研究生临床技能训练与科研能力培养的关系是并轨以后需要解决的问题[３]ꎮ１㊀临床专业型研究生科研中的问题１ １㊀学位课程设置不完善从２０１５年开始ꎬ很多高校安排研究生利用暑假时间在学校集中学习一个月的学位课程ꎬ在这一个月内要学习临床科研设计与科研写作㊁医学统计及ＳＰＳＳ应用㊁医学信息检索与应用㊁自然辩证法等７门课程ꎮ而在２０１５年以前ꎬ研究生的理论知识学习一般应为３个多月的学习课程ꎬ现压缩为暑假的１个多月课程ꎬ必将导致课程学习质量受到影响ꎬ不能为之后的临床工作提供良好的理论指导[４]ꎮ并且这种填鸭式的教学ꎬ导致学生学习负担过重ꎬ学习效果不佳ꎬ科研理论知识不扎实ꎬ很多学生在以后的毕业论文设计中问题突出ꎮ１ ２㊀科研训练时间不足临床专业学位研究生需要轮转３３个月ꎬ一般在毕业当年３月份盲审ꎬ５月份答辩ꎮ期间研究生还要进行开题报告ꎬ中期考核ꎬ出科考试ꎬ年度考核ꎬ毕业结业考核ꎬ研一第１年需要进行执业医师考试ꎻ所以研究生在院期间ꎬ临床任务相当繁重ꎬ预留给其做科研的时间就更加有限ꎮ首都医学科大学附属北京宣武医院曾对在培的 专硕 进行调研:发现３１ ４％的研究生认为并轨后自己的科研能力得不到足够的训练ꎬ在工作中尽管用人单位对自己的科研能力有所要求ꎬ但是研究生阶段所学的东西明显不足ꎬ需要在以后的工作中进一步学习[５]ꎮ１ ３㊀专业型导师自身科研素质不佳导师的科研素养㊁临床能力和实践经验直接影响到专业学位研究生的培养质量ꎮ专业导师由于长期忙于一线ꎬ虽然临床经验丰富ꎬ但无暇顾及科研ꎬ没有足够的时间阅读文献ꎬ科研力量相对薄弱ꎮ因此ꎬ很多临床医学专业导师为了让学生顺利毕业ꎬ只能让其开展临床病例资料分析方面的课题ꎬ很少涉及甚至不敢涉及细胞分子及分子生物学方面实验ꎬ导致学生毕业论文水平不高ꎬ也会影响临床医学专业学位研究生培养质量[６－７]ꎮ１ ４㊀学校对临床专业研究生毕业要求降低很多高校对专业型研究生的毕业要求有所降低ꎬ不再做发表学术论文的硬性规定ꎮ从而导致研究生毕业论文质量不高ꎬ撰写科研论文的能力差ꎻ甚至一些专业型研究生认为ꎬ只要掌握临床基本技能就能达到国家培养要求ꎬ而忽略了科研思维及能力的培养ꎮ２７ 现代医院管理㊀２０２１年４月第１９卷第２期㊀ＭｏｄｅｒｎＨｏｓｐｉｔａｌＭａｎａｇｅｍｅｎｔꎬＡｐｒ.２０２１ꎬｖｏｌ.１９ꎬＮｏ.２∗基金项目:郴州市第一人民医院院内课题(Ｎ２０１４－０２４)２㊀提高临床专业研究生的科研能力２ １㊀巩固科研理论课程研究生来院后ꎬ我院科教部针对专业型研究生科研理论知识不扎实的情况ꎬ统一集中开设了ＳＰＳＳ应用课程ꎬ如科研设计与写作㊁循证医学等ꎮ请老师利用周末或者晚上给研究生进行授课ꎬ并且不断优化改进课程结构和授课形式ꎬ在以后的学习中还将采用网络授课㊁视频授课等形式ꎬ让学生能灵活利用自己的空闲时间学习ꎬ以此来提高专业型研究生的科研理论知识ꎮ２ ２㊀开展读书报告会及学术沙龙针对专业型研究生ꎬ医院每２周开展一次学术沙龙ꎬ每次安排２名学生汇报本专业的学术进展情况ꎬ其他研究生进行提问ꎮ鼓励导师㊁教研室以及科室开展读书报告会ꎬ检验学生阅读文献的情况ꎬ导师针对学生在阅读文献中遇到的问题和理解不透彻的地方予以纠正ꎮ医院鼓励学生多参加学术会议ꎬ要求３年间必须参加２０次以上的学术会议ꎬ并且要在学术会议记录本上记录ꎮ特别是每年医院请专家来院讲解如何撰写国家自然科学基金㊁ＳＣＩ论文写作㊁科研成果申报㊁医学伦理等科研相关学术讲座时ꎬ要求研究生必须参会ꎬ并且作为其中期考核及毕业考核指标之一ꎮ鼓励学生多参加本专业的学术会议及年会ꎬ一方面可以感受专业领域的学术氛围ꎬ学习专家前辈的职业精神ꎻ另一方面可以看到自己的努力方向和自己的责任所在ꎮ通过多元化的学术交流形式ꎬ不仅可以为研究生营造浓厚的学术氛围ꎬ更有利于提高研究生的科研水平[８]ꎮ２ ３㊀做好开题报告研究生第三至第四学期ꎬ科教部组织学生分专业进行开题ꎬ每组开题会请７名高级职称或者博士学历专家进行指导ꎬ聘请的开题组成员包括本专业专家㊁二级学科专家及统计学专家ꎬ共同对开题报告中的问题进行探讨ꎬ指导研究生完善好课题设计ꎬ用好统计学方法ꎬ提高课题申请书撰写能力ꎮ２ ４㊀读研期间要求发表相关学术论文一些高校对专业型研究生毕业要求有所降低ꎬ不再做发表学术论文的硬性规定ꎬ但是我院为了提高研究生的科研及论文写作能力ꎬ培养既具临床思维及诊疗能力的医生ꎬ又具有一定科研思维及研究能力的科研工作者ꎬ要求其在读研期间必须发表一篇学术论文ꎬ鼓励发表核心期刊以上的论文ꎮ医院对发表了ＳＣＩ论文的研究生ꎬ优先推荐学校评选优秀毕业生及国家奖学金ꎻ对当年培养的研究生ꎬ有获得国家奖学金或省级优秀毕业研究生的导师ꎬ次年在分配研究生招生指标时予以优先考虑ꎮ２ ５㊀做好论文盲审工作为不断提高毕业论文质量ꎬ从２０１２年起我院实行毕业论文盲审制ꎬ科教部每年３月都会收集当年毕业研究生的论文ꎬ每篇论文将送至３位省外专家进行盲审ꎮ３份送审论文有至少２份评分通过的ꎬ予以申请答辩ꎻ只有１份通过的ꎬ则再加送１份给专家进行盲审ꎬ如果通过则同意申请答辩ꎬ如果不通过ꎬ则要求研究生对论文进行修改ꎬ半年后再申请盲审及答辩ꎻ如果３份均不通过ꎬ则要求毕业论文进行修改ꎬ半年后再重新申请盲审及答辩ꎮ通过院外专家论文盲审ꎬ提高了导师及学生对毕业论文的重视程度ꎬ并且极大地提升了毕业论文的水平ꎮ２ ６㊀做好论文答辩工作由导师聘请５位专家进行论文答辩指导ꎬ并且要求导师聘请的专家全部具有高级职称ꎬ至少有１名校外专家ꎬ三分之二以上具有导师资格ꎮ改变原来答辩会走过场的局面ꎬ专家会针对论文中的问题提出自己的观点ꎬ对毕业论文未达到要求者ꎬ答辩委员会集体审议不予以通过答辩ꎬ要求严格按照专家意见修改后ꎬ半年后再重新申请答辩ꎮ通过论文开题㊁查重㊁盲审㊁答辩等程序ꎬ层层对毕业论文严格把关ꎬ确保论文质量ꎬ以提升研究生科研思维及能力ꎮ２ ７㊀鼓励学生申报项目或者参与导师项目鼓励研究生申报省级及校级创新引导项目ꎬ并且多参与导师主持的各级科研项目ꎮ掌握课题申请书的撰写ꎬ对设盲㊁随机化分组㊁医学伦理问题及数据分析统计等各个环节均有一定的了解[９]ꎬ导师在这一过程中ꎬ要全程进行指导ꎬ确保研究的安全性及研究质量ꎮ２ ８㊀免费为学生提供文献检索平台㊁实验室等硬件设施㊀㊀我院购买了中国知网㊁百链云图书馆㊁超星读秀㊁临床医学知识服务系统等文献检索平台ꎬ将全部账号告知研究生ꎬ研究生可免费查阅文献ꎮ我院还投资３０００余万元ꎬ建设了转化医学研究所ꎬ引进了基因测序仪㊁流式细胞分选仪㊁激光共聚焦显微镜㊁全自动磁性分选仪等科研仪器设备ꎻ还建有４００平方米的分子生物学实验室㊁２００平方米的标准ＰＣＲ实验室㊁４个细胞培养室㊁生物安全二级病毒学实验室㊁微生物实验室㊁机能学实验室㊁生物芯片实验室以及能存放４０万份冷冻标本的标本库ꎬ研究所所有的设备都对研究生免费开放ꎮ２ ９㊀严格导师遴选ꎬ提高导师科研素质研究生导师必须具有丰富的科研经验和创新意识ꎬ在所研究领域取得过一定的成就ꎬ拥有自己的科研方向和科研课题ꎬ才能够时刻保持先进的科研精神和理念ꎬ言传身教地帮助研究生树立正确的科研意识[１０]ꎮ科研思维和科研能力培养是研究生教育的核心内容ꎬ注重科研思维和科研能力培养是研究生教育区别于住院医师规范化培训学员的主要特点ꎬ在科研思维和科研能力培养过程中ꎬ导师无疑是研究生的指路人ꎮ导师应该培养研究生科研思维ꎬ端正其科研态度ꎬ在科研课题开展过程中给予研究生指导ꎮ因此ꎬ必须严格导师筛选流程ꎬ把有较强科研能力的教师纳入导师队伍[１１]ꎮ我院在研究生招生指标分配中ꎬ对有国家自然科学基金在研课题或者课题经费充沛的导师ꎬ优先给予指标ꎻ对无课题无经费的导师ꎬ暂停招生ꎮ通过一定的奖惩制度ꎬ来优化导师队伍ꎬ为提高研究生培养质量奠定良好的基础ꎮ２ １０㊀采取双导师制ꎬ培养研究生科研素养专业型研究生相比学术型研究生在临床时间更多ꎬ科研相对薄弱ꎮ传统的研究生教育ꎬ一般采用的是单一导师培养模式ꎬ这种方式培养的学生虽然可能在科研或者临床实践方面 技高一筹 ꎬ但是综合能力不强ꎬ使学生难以适应以后的工作ꎬ由此推出的 双导师制 不仅可以优化导师队伍结构ꎬ还能提升学生科研能力ꎬ锻炼临床实践应用能力等[１２]ꎮ我院专业型研究生采取双导师制ꎬ即一位主导师(临床导师)ꎬ一位副导师(科研导师)ꎮ由临床导师负责研究生的轮科㊁临床技能的培训及考核ꎻ由科研导师与主导师一起指导专业型研究生的科研ꎮ我院科研导师为转化医学研究所的专职科研人员ꎬ大部分有海外留学的工作经历ꎬ具有丰富的基础医学科研工作经验ꎬ能规范地指导研究生进行科研实验操作ꎬ扎实地掌握科研基本方法ꎮ研究生利用休息时间到研究所在科研导师的指导下进行实验操作ꎮ并且科研导师与临床导师的合作ꎬ还能带领学生在临床中发现科研问题ꎬ将问题转化为课题ꎬ使得科研课题更接地气ꎮ通过双导师指导ꎬ使专业型研究生既具有扎实的临床技能ꎬ又掌握了一定的科研基础ꎬ不仅开拓了研究视野ꎬ也提高了科研效率ꎬ保证了课题研究的顺利进行[１３]ꎮ３㊀结语在研究生阶段加强科学研究能力的培养㊁提高科学素养ꎬ是我国培养高层次㊁高素质医学人才的重要举措之一ꎮ培养既具有扎实医学专业技能ꎬ又有科研创新能力的复合型人才ꎬ不但能提高医学生的竞争力ꎬ而且对医学事业的发展至关重要ꎮ本文结合我院实际情况ꎬ对 双轨合一 模式下如何提高专业型研究生科研能力进行了探讨ꎮ通过这一系列的措施ꎬ我院专业型研究生的科研能力得到了显著的提升ꎬ２０１７年至２０１９年我院培养了７７个专业型研究生毕业ꎬ共发表了８７篇学术论文ꎬ其中ＳＣＩ论文３篇ꎬ核心论文３１篇ꎬ在导师指导下联合获得专利２项ꎬ获得省级优秀毕业生２人ꎬ校级优秀毕业生６人ꎮ相信通过不断的摸索和创新ꎬ 双轨合一 专业型研究生将会更好地适应我国的发展ꎬ适应社会对医学的需求ꎮ参考文献[１]㊀教育部ꎬ国家卫生和计划生育委员会ꎬ国家中医药管理局等.关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见:教研２０１４ ２号[Ｓ].２０１４－０６－３０.[２]㊀杨云ꎬ何爱丽ꎬ刘捷ꎬ等.内科学硕士研究生与规范化培训并轨培养教学改革探讨[Ｊ].基础医学教育ꎬ２０１７ꎬ１９(５):３７１－３７２.[３]㊀麻婷婷ꎬ滕秀飞ꎬ杨延超ꎬ等.对住院医师规范化培训与专业型硕士培养并轨的探讨[Ｊ].中国社会医学杂志ꎬ２０１７ꎬ３４(４):４３８－４４０.[４]㊀王微微ꎬ苗延巍ꎬ刘爱连.医学影像学专业学位硕士研究生临床技能与科研能力培养探索[Ｊ].现代医药卫生ꎬ２０１９ꎬ３５(１２):１８８６－１８８８.[５]㊀李越ꎬ赵研ꎬ陈丽芬ꎬ等.医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训并轨的优势㊁劣势㊁机遇及风险分析[Ｊ].中华医学教育杂志ꎬ２０１６ꎬ３６(３):４６０－４６３.[６]㊀夏维.医教协同背景下临床医学硕士专业学位研究生双导师制研究[Ｊ].继续医学教育ꎬ２０１９ꎬ５(３３):２９－３０. [７]㊀徐林林ꎬ谢小连ꎬ陈加祥.医学院校临床医学硕士研究生双导师制探讨[Ｊ].基础医学教育ꎬ２０１６ꎬ１８(７):５９０－５９２. [８]㊀刘亮ꎬ张艳. 双轨合一 模式下临床医学专业学位硕士研究生科研能力培养探析[Ｊ].卫生职业教育ꎬ２０１７ꎬ３５(２０):１６－１７.[９]㊀王生才ꎬ邰隽ꎬ张杰ꎬ等.浅谈科研能力训练对医学专业学位研究生培养的必要性及措施[Ｊ].继续医学教育ꎬ２０１９ꎬ３３(１):２８－３０.[１０]㊀焦伊胜ꎬ杨文超ꎬ马宁耶ꎬ等.论妇产科专业学位硕士研究生科研能力的培养[Ｊ].卫生职业教育ꎬ２０１９ꎬ３７(１２):５－６. [１１]㊀杜英林ꎬ白文娅ꎬ滕秀飞ꎬ等.对 双轨合一 模式下专业学位研究生科研能力培训的思考[Ｊ].卫生职业教育ꎬ２０１９ꎬ３７(１３):３－５.[１２]㊀张静静ꎬ付玉荣ꎬ伊正君.医学科学学位研究生 双导师 制建设研究[Ｊ].卫生职业教育ꎬ２０１７ꎬ３５(２０):１９－２０.[１３]㊀包秀丽ꎬ刘婷婷ꎬ张利民.眼科专业学位研究生临床科研能力培养模式探讨[Ｊ].内蒙古医科大学学报ꎬ２０１７ꎬ３９(Ｓ１):３５５－３５８.通信作者:李振华(１９８３－)ꎬ女ꎬ硕士研究生ꎬ副主任医师ꎻ研究方向:科教管理ꎮ收稿日期:２０２０－０５－１８修回日期:２０２０－０７－１３(编辑㊀张瀚予)。

论妇产科专业学位硕士研究生科研能力的培养作者：焦伊胜,杨文超,马宁耶,等来源：《卫生职业教育》 2019年第12期论妇产科专业学位硕士研究生科研能力的培养焦伊胜*,杨文超,马宁耶,柳祎(中国医科大学附属盛京医院,辽宁沈阳 110004)摘要:目前,医学研究生教育的主要目标是培养出具有良好临床实践能力和科研能力的高素质综合型人才。

随着教育部推进“双轨合一”培养模式的开展,专业学位硕士研究生的临床实践能力得到有效锻炼,而对其科研能力的培养就会显得不足,如何提高专业学位硕士研究生的科研能力成为当下研究热点之一。

妇产科作为临床手术科室对研究生实践操作能力要求较高、临床轮转任务较重,因此对研究生科研能力的培养更需要引起足够重视。

以中国医科大学专业学位硕士研究生培养为例,从基础知识技能储备、科研意识和科研思维的培养、导师的指引和学校资源合理化应用、研究生的综合人文素质培养等多方面对妇产科专业学位硕士研究生科研能力的培养进行探讨。

关键词:妇产科学;专业学位;硕士研究生;科研能力中图分类号:G643 文献标识码:A 文章编号:1671-1246(2019)12-0005-02近年来,我国医学研究生教育模式发生重大改变。

2013年由教育部提出的“双轨合一”培养模式,即临床医学专业学位研究生与住院医师规范化培训共同培养模式,已经在全国得到广泛实施,取得了一些成果。

由于“双轨合一”模式对临床轮转实习有详细规划且要求严格,需要研究生全身心投入临床工作之中,一方面研究生的临床实践能力得到大幅度提升,另一方面对科研能力的培养就会显现不足[1]。

从目前医学发展和国际形势来看,临床与科研对一名专业学位研究生的成长具有相辅相成的作用,缺一不可[2]。

所以,如何在强调临床实践工作的前提下,提高专业学位硕士研究生的科研能力,是目前医学研究生教育亟待解决的问题。

中国医科大学附属盛京医院妇产科作为中国医科大学重点学科和妇产科专业学位研究生培养基地,培养了大批临床专业学位研究生,积累了丰富的教学经验。

《住院医师规范化培训内容与标准(试行)》总则根据《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》和《住院医师规范化培训管理办法（试行)》的有关规定，为加强和规范住院医师培训工作，制订本标准。

一、培训目标住院医师规范化培训的目标是为各级医疗机构培养具有良好的职业道德、扎实的医学理论知识和临床技能，能独立、规范地承担本专业常见多发疾病诊疗工作的临床医师。

主要体现在以下四个方面。

（一)职业道德热爱祖国，热爱医学事业，遵守国家有关法律法规。

弘扬人道主义的职业精神，恪守为人民健康服务的宗旨和救死扶伤的社会责任，坚持以病人为中心的服务理念，遵守医学伦理道德，尊重生命、平等仁爱、患者至上、真诚守信、精进审慎、廉洁公正。

（二)专业能力掌握本专业及相关专业的临床医学基础理论、基本知识和基本技能，能够了解和运用循证医学的基本方法，具有疾病预防的观念和整体临床思维能力、解决临床实际问题的能力、自主学习和提升的能力。

（三)人际沟通与团队合作能力能够运用语言和非语言方式进行有效的信息交流，具备良好的人际沟通能力和团队合作精神，善于协调和利用卫生系统的资源，提供合理的健康指导和医疗保健服务。

（四)教学与科研医,学.全在.线搜集.整理能够参与见习/实习医生和低年资住院医师的临床带教工作，具备基本的临床研究和论文撰写能力，能够阅读本专业外文文献资料。

二、培训内容住院医师规范化培训以培育岗位胜任能力为核心，依据住院医师规范化培训内容与标准分专业实施。

培训内容包括医德医风、政策法规、临床实践能力、专业理论知识、人际沟通交流等，重点提高临床规范诊疗能力，适当兼顾临床教学和科研素养。

（一)专业理论专业理论学习应以临床实际需求为导向，内容主要包括公共理论和临床专业理论。

1.公共理论包括医德医风、政策法规、相关人文知识等，重点学习相关卫生法律、法规、规章制度和标准，医学伦理学，医患沟通，重点和区域性传染病防治、突发公共卫生事件的应急处理以及预防医学、社区卫生、循证医学和临床教学、临床科研的有关基础知识。

锦州医科大学学报（社会科学版）第19卷第1期Vol.19No.1【摘要】导师与研究生之间的关系是研究生培养中的重要社会关系。

文章基于临床医学硕士专业学位研究生培养中导学关系现状，分析导学双方产生问题的原因，从职业伦理视角提出强化导师立德树人责任自觉、重塑导学关系心理契约，完善和谐导学关系体制机制等措施，强化导学思政，构建和谐导学关系，这对健康中国战略下医学高层次人才培养具有重要意义。

【关键词】临床医学；专业学位研究生；导学关系；探析【中图分类号】R197【文献标识码】A 【文章编号】2096-3068（2021）01-0034-04临床医学硕士专业学位研究生培养中的导学关系探析肖湘君（桂林医学院研究生学院，广西桂林541004）【收稿日期】2020-09-01【基金项目】本文系2018年中国学位与研究生教育学会（全国医学专业学位研究生教育指导委员会）研究项目“基于职业伦理视角下临床医学专业学位研究生导学关系研究”（编号：B2-YX20180603-03）的研究成果。

【作者简介】肖湘君，女，1972年生，湖南邵阳人，副教授，硕士。

导师与研究生之间的关系是研究生培养过程中的重要人际关系。

从历史的角度来看，目前我国导师与研究生之间的关系是“导师制”培养体制下的导学关系；从本质上讲，研究生与导师之间的关系是指在特定教育情境中，具有不同角色和期望的导师和研究生建立和发展起来的人际关系，表现在双方学术学业交流、情感交流以及日常生活交流等方面；[1]从新形势来看，研究生与导师之间的关系是开展导学思政的重要影响因素，和谐导学关系促进导学思政的深入开展。

研究生导师是我国研究生教育的主力军，是研究生思想政治教育的首要责任人。

而“医教协同”背景下，在读临床医学硕士专业学位研究生，同时也是在规培基地进行住院医师规范化培训的规培生，双重身份面对的既有学业和学术指导上的导师，也有规培实践指导中的带教老师，多重导学关系的和谐处理，不仅关系到双方的身心健康，更对人才培养至关重要。