如何克服学生“马虎、粗心”的毛病
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在 做 作 业 的 过 程 中 总 是 心 不 在 焉 二 、 症 下 药 对
出现 问题 还 可 以 从 练 习 查 起 ． 时 更 正 及
８设 定 目标 ． 序 渐 进 爱 玩 是 孩 子 的 天 性 ， 多 孩 子 在 ． 循 很
做 作 业 的时 候 总 是 想 着 白天 放 生 的 事 情 回 家 不 要 让 孩 子 马
想 上 麻 痹 了 ． 实 际 上 自己 掌 握 得 又 不 好 ． 容 易 出错 精 加 可 就
工 往 往 是 通 过 对 比 和 辨 别 进 行 的
３粗 心 与 个 性 和 生 活 习 惯 有 关 一 个 班 级 里 的孩 子 ． 个 ． 其
性 总 是 千 差 万 别 的 。有 的粗 枝 大 叶 ． 的 谨 小 慎 微 ： 的一 时 有 有
学 阶 段 ． 重 对 学 生 能 力 的 培 养 ， 活 动 的 能 力 、 理 承 受 能 注 如 心
习 惯 ． 为 家 长 、 师必 须 做 到 表 率 作 用 。 话 说 ， 教 胜 于 言 作 教 俗 身 传 ． 样 的 力 量 是无 穷 的 。 学 生 面 前 ． 长 、 师 做 什 么 事 必 榜 在 家 教
兴 起 ， 的 有 条 不 紊 ； 的 大 喜 大 悲 ． 的 温 和 平 静 。 者 比后 有 有 有 前 者 更 容 易 犯 粗 心 的 毛 病 因 为 非 智 力 因 素 会 对 认 知 活 动 产 生 广 泛 的影 响 ． 认 知 活 动 带 上 个 人 的 特 点 和 风 格 许 多 孩 子 马 使 虎 的 最 主要 原 因 ． 时 也 是 最 糟 糕 的 一 种 情 况 就 是 “ 同 习惯 ” 当 马 虎 成 为 习 惯 ． 什 么 事 都 毛 手毛 脚 ． 马 虎 虎 。 干 马
学 低 年 级 的学 生 不 该 看 错 的 题 却 看 错 了 ． 该 写 错 的 字 却 写 不 错 了 ． 该 答 错 的 题 却 答 错 了 ． 该 丢 的 题 却 少 答 了 ． 来 不 不 不 本 该 交 错 作 业 却 交 错 了 … …诸 如 此 类 的 现 象 ． 生 着 急 ． 长 着 学 家
实 践 讲 堂
２ １ 第 １ （ １５ ０２年 期 总第 ３ 期）
“ 虎 、 心 ” 是 学 生 中 存 在 的 一 个 普 遍 现 象 ． 其 是 小 马 粗 ， 尤
通 过 生 活 上 的培 养 ， 子 的 “ 真 完 成 ” 识 形 成 了 ， 么 ， 孩 认 意 那 在 学 习 上 也 会 逐 步 得 以 改 善 ４集 中精 力 ， 项 训 练 。 对 于 注 意 力 不 够 集 中 ， 事 总 是 ． 专 做 丢 三落 四 的学 生 ， 长 、 师 可 以 多 进 行 些 专 项 训 练 ， 如 要 家 教 比
急 ， 师 着 急 ， 原 因在 哪 里 ？ 如 何 克 服 呢 ？ 文 通 过 剖 析 粗 教 其 该 本 心的原 因 ． 以求 对 症 下 药
一
求 学生从小事做 ． 自己 的 物 品 要 摆 放 整 齐 ． 一 些 卡 通 拼 图 练 做
习 、 画 练 习 等 在 日常 生 活 中 ， 小 事 做 起 ， 认 真 真 地 对 待 绘 从 认 每 一 件 事 ， 争 把 每一 件 事 情 都 做 好 。 坚 持 下 去 ． 而 克 服 自 力 从 己遇 事 急 躁 、 张 ， 三落 四 的 毛 病 ， 最 终 取 得 良好 效 果 慌 丢 而
上 写 作 业 ， 孩 子 休 息 时 间 ， 一 会 电 视 ． 孩 子 聊 天 ， 一 下 给 看 和 聊 学 校 发 生 的 事情 等 要 避 免 做 作 业 疲 劳 把 督 促 孩 子 学 习 的 条 件 改 为 “ 做 对 ５道 题 才 能 玩 ” 结 果 可 能 他 ５道 题 做 得 有 质 再 ． 有 量 因此 ． 长 帮 助 孩 子 改 掉 “ 心 ” 方 法 是 ： 时 为 量 ， 家 粗 的 化 即 把“ ４时”改 为“ １ － ， ． 做 ０道 题 ” 可 以 。 样 ． 子 的 劲 儿 就 来 就 这 孩 了． “ 须忍耐－４时 ” 从 必 ， 的消 极 状 态 ． 变 为 “ 把 练 习 做 完 ． 转 快 而 且要 做 对 ” 积 极 状 态 这 种 积 极 状 态 能 帮 助 孩 子 集 中注 意 的 力 ． 知 不 觉 中 克 服 了 粗 心 的毛 病 不 综 上 所 述 ． 粗 心 、 虎 ” 为 一 种 习 惯 ， 是 一 朝 一 夕 养 “ 马 作 不 成 的 ． 为 家长和教 师 ， 定要 做好 打“ 久战 ” 作 一 持 的准 备 ， 有 要 足 够 的 耐 心 ． 要 急 于 求 成 ． 晓 之 以理 、 之 以 情 ， 和 学 生 不 应 动 多 沟 通 ． 助 其 解 决 问题 ， 应 是 责 备 、 斥 甚 至 打 骂 。 别是 小 帮 不 呵 特
因 此 ． 习本 不 能 乱 。 即使 不要 求 一 笔 一 画 十 分 工整 ． 码 要 练 起
标 明题 号 ， 顺 序 打 草 稿 ； 迹 不 要 太 拥 挤 ， 当 留空 白 ； 拉 按 字 适 阿 伯 数字 、 学符号尤其要写 清楚 ， 能模棱两可 。 样一来 ． 数 不 这 万
一
无 限 制 地 给 学 生 布 置 大 量 作 业 ． 排 上 各 种 补 习 班 ． 至 为 了 安 甚 让 孩 子 完 成 作 业 ， 规 定 做 １小 时 作 业 ． 能 去 看 电 视 。孩 子 便 才
算 来 验 算 比如 加 法 用 减 法 验 算 ． 法 用 除 法 验 算 ， 程 用 代 乘 方
人法验算 等 ③重做法 。把题 目重新 做一遍 ． 看两次的结果 看
是 否 一 样 如 果 不 一 样 ， 要 一 步 步 对 比 ． 析 错 误 出 在 了哪 就 分 里 ， 么原 因造成的 ． 后改正并牢牢记住 。 什 然 ６要 整 理 错 题 集 把 所 有 的 作 业 、 习 、 试 中 的 错 题 抄 ． 练 考 在 错 题 集 上 ．认 真 检 查 错 在 什 么 地 方 ．并 在 错 误 下 面 画 上 记 号 ， 旁 边 写 出 错 误 的 原 因 ． 找 出规 律 ． 后 根 据 常 犯 的错 在 并 然 误 ． 订 一 些 类 似 题 目做 ． 求 又 准 又 快 ． 样 来 训 练 做 题 的 拟 要 这 准 确 率 只要 经 过 训 练 后 改 正 了 马 虎 的 毛 病 ． 所 进 步 就 要 给 有
明 ． 果 对 习 题 特 别 生 疏 反 而 不 易 马 虎 ． 为 生 疏 所 以 格 外 小 如 因
一
５教会学生检查 的方法 ： 正 向检查法 。从 审题 开始一步 ． ①
步 地 检 查 ． 题 目是 否 看 清 楚 了 ． 题 是 否 准 确 ． 用 的 概 看 读 运
念 、 式 是 否 正 确 ， 算 有 没 有 错 误 ， 式 、 写 是 否 符 合 要 公 计 格 书 求 。 反 向 检 查 法 这 种 方 法 是 从 答 案 往 回 检 查 ． 相 反 的计 ⑦ 用
须 认 真 ． 丝 不 苟 ． 条 不 紊 在 日常 生 活 中 ， 长 和 教 师 要 用 一 有 家
自 己 的 细 心 去 感 染 孩 子 ． 如 把 教 室 布 置 得 井 井 有 条 ． 学 生 比 让
力 、 会 责 任 感 等 保 持 健 康 的 心 理 状 态 ， 会 使 学 生 受 益 终 社 将 身。
学 会 自己 整 理 东 西 ． 养 学 生 自 己的 事 情 自己 负 责 的 责 任 感 。 培
【 编 责
齐秋 爽】
１ ６◎— — １
４ 任 务 太 多 ， 子 心 急 ， 会 造 成 粗 心 。 有 的 家 长 和 教 师 ． 孩 也
的 练 习 本 很 乱 ． 副 其 实 地 “ ” 比如 说 由 于 练 习 本 写 得 乱 ， 名 乱 。 往 往 计 算 上 出 了错 误 也 看 不 出来 ． 在 作 业 本 上 时 就 抄 错 了 抄
１ 先 ． 长 和 教 师 应 该 正 确 看 待 孩 子 的粗 心 问 题 “ ． 首 家 马 虎 ” 一 朝 一 夕 形 成 变 也 不 要 急 于求 成 ， 长 、 师 和 孩 子 非 改 家 教 要 通 力 合 作 ． 一 点 一 滴 做 起 从 ２赏识 教 育 ． 心 灵 充 满 阳光 赏 识 教 育 就 是 多 表 扬 ． ． 让 表 扬 的 力 量 是 巨大 的 ， 以极 大 地 鼓 舞 学 生 的 士 气 ． 他 看 到 希 可 让 望 ， 他 树 立 起 学 习 的信 心 ， 动起 学 习 主 动 性 、 极 性 ， 更 使 调 积 能 好 地 推 动 良好 行 为 习 惯 的 养 成 但 只表 扬 ． 易让 学 生 偏 离 前 容 进 的方 向 适 度的批评乃至罚 戒 ． 同样 有 助 于 学 生 的 发 展 但 是 ， 戒 一 定 要 保 持 在 学 生 能 接 受 的 程 度 ， 则 ． 易 使 学 生 惩 否 极 产生抵触情绪 ． 失去 教 育 的 效 力 ３从 生 活 上 抓 起 ． 习 惯 影 响 习惯 要 想 克 服 学 生 的 马 虎 ． 以
予 充分 的 肯 定 ７练 习 本 不 能 乱 做 数 学 题 时 常 常 用 到 练 习本 ． 多 孩 子 ． 许
心仔 细 ： 别熟练时也不 易马虎 ， 到不假思 索就能写 对 。只 特 熟 有 半 生 不 熟 的情 况 下 才 容 易 出现 马 虎 现 象 ． 一 看 挺 简 单 ． 乍 思
原 因 分 析
１ 马 虎 粗 心 的 原 因 是 因 为 学 习 的 动 机 不 对 头。 类 学 生 好 胜 心 强 ， 往 是 遇 事 、 问题 不 假 思 索 ， 这 往 遇 还 没 有 把 问 题 彻 底 弄 清 楚 就抢 着 回答 ． 果 很 容 易 出错 ． 者 是 结 或 教 师 作 业 一 布 置 ． 就 会 连 三 赶 四 地 做 ． 抢 先 把 作 业 第 一 个 他 要 交上来 ． 目的 就 是 想 得 到 教 师 的 表 扬 ２马 虎 粗 心 是 因 为 缺 乏 精 加 、 类 学 生 马 虎 、 心 是 因 ． 这 粗 为 对 所 做 的 功 课 不 熟 练 ， 而 顾 此 失 彼 ， 屡 出 错 ． 研 究 表 因 屡 ．有
出现 问题 还 可 以 从 练 习 查 起 ． 时 更 正 及
８设 定 目标 ． 序 渐 进 爱 玩 是 孩 子 的 天 性 ， 多 孩 子 在 ． 循 很
做 作 业 的时 候 总 是 想 着 白天 放 生 的 事 情 回 家 不 要 让 孩 子 马
想 上 麻 痹 了 ． 实 际 上 自己 掌 握 得 又 不 好 ． 容 易 出错 精 加 可 就
工 往 往 是 通 过 对 比 和 辨 别 进 行 的
３粗 心 与 个 性 和 生 活 习 惯 有 关 一 个 班 级 里 的孩 子 ． 个 ． 其
性 总 是 千 差 万 别 的 。有 的粗 枝 大 叶 ． 的 谨 小 慎 微 ： 的一 时 有 有
学 阶 段 ． 重 对 学 生 能 力 的 培 养 ， 活 动 的 能 力 、 理 承 受 能 注 如 心
习 惯 ． 为 家 长 、 师必 须 做 到 表 率 作 用 。 话 说 ， 教 胜 于 言 作 教 俗 身 传 ． 样 的 力 量 是无 穷 的 。 学 生 面 前 ． 长 、 师 做 什 么 事 必 榜 在 家 教
兴 起 ， 的 有 条 不 紊 ； 的 大 喜 大 悲 ． 的 温 和 平 静 。 者 比后 有 有 有 前 者 更 容 易 犯 粗 心 的 毛 病 因 为 非 智 力 因 素 会 对 认 知 活 动 产 生 广 泛 的影 响 ． 认 知 活 动 带 上 个 人 的 特 点 和 风 格 许 多 孩 子 马 使 虎 的 最 主要 原 因 ． 时 也 是 最 糟 糕 的 一 种 情 况 就 是 “ 同 习惯 ” 当 马 虎 成 为 习 惯 ． 什 么 事 都 毛 手毛 脚 ． 马 虎 虎 。 干 马
学 低 年 级 的学 生 不 该 看 错 的 题 却 看 错 了 ． 该 写 错 的 字 却 写 不 错 了 ． 该 答 错 的 题 却 答 错 了 ． 该 丢 的 题 却 少 答 了 ． 来 不 不 不 本 该 交 错 作 业 却 交 错 了 … …诸 如 此 类 的 现 象 ． 生 着 急 ． 长 着 学 家
实 践 讲 堂
２ １ 第 １ （ １５ ０２年 期 总第 ３ 期）
“ 虎 、 心 ” 是 学 生 中 存 在 的 一 个 普 遍 现 象 ． 其 是 小 马 粗 ， 尤
通 过 生 活 上 的培 养 ， 子 的 “ 真 完 成 ” 识 形 成 了 ， 么 ， 孩 认 意 那 在 学 习 上 也 会 逐 步 得 以 改 善 ４集 中精 力 ， 项 训 练 。 对 于 注 意 力 不 够 集 中 ， 事 总 是 ． 专 做 丢 三落 四 的学 生 ， 长 、 师 可 以 多 进 行 些 专 项 训 练 ， 如 要 家 教 比
急 ， 师 着 急 ， 原 因在 哪 里 ？ 如 何 克 服 呢 ？ 文 通 过 剖 析 粗 教 其 该 本 心的原 因 ． 以求 对 症 下 药
一
求 学生从小事做 ． 自己 的 物 品 要 摆 放 整 齐 ． 一 些 卡 通 拼 图 练 做
习 、 画 练 习 等 在 日常 生 活 中 ， 小 事 做 起 ， 认 真 真 地 对 待 绘 从 认 每 一 件 事 ， 争 把 每一 件 事 情 都 做 好 。 坚 持 下 去 ． 而 克 服 自 力 从 己遇 事 急 躁 、 张 ， 三落 四 的 毛 病 ， 最 终 取 得 良好 效 果 慌 丢 而
上 写 作 业 ， 孩 子 休 息 时 间 ， 一 会 电 视 ． 孩 子 聊 天 ， 一 下 给 看 和 聊 学 校 发 生 的 事情 等 要 避 免 做 作 业 疲 劳 把 督 促 孩 子 学 习 的 条 件 改 为 “ 做 对 ５道 题 才 能 玩 ” 结 果 可 能 他 ５道 题 做 得 有 质 再 ． 有 量 因此 ． 长 帮 助 孩 子 改 掉 “ 心 ” 方 法 是 ： 时 为 量 ， 家 粗 的 化 即 把“ ４时”改 为“ １ － ， ． 做 ０道 题 ” 可 以 。 样 ． 子 的 劲 儿 就 来 就 这 孩 了． “ 须忍耐－４时 ” 从 必 ， 的消 极 状 态 ． 变 为 “ 把 练 习 做 完 ． 转 快 而 且要 做 对 ” 积 极 状 态 这 种 积 极 状 态 能 帮 助 孩 子 集 中注 意 的 力 ． 知 不 觉 中 克 服 了 粗 心 的毛 病 不 综 上 所 述 ． 粗 心 、 虎 ” 为 一 种 习 惯 ， 是 一 朝 一 夕 养 “ 马 作 不 成 的 ． 为 家长和教 师 ， 定要 做好 打“ 久战 ” 作 一 持 的准 备 ， 有 要 足 够 的 耐 心 ． 要 急 于 求 成 ． 晓 之 以理 、 之 以 情 ， 和 学 生 不 应 动 多 沟 通 ． 助 其 解 决 问题 ， 应 是 责 备 、 斥 甚 至 打 骂 。 别是 小 帮 不 呵 特
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无 限 制 地 给 学 生 布 置 大 量 作 业 ． 排 上 各 种 补 习 班 ． 至 为 了 安 甚 让 孩 子 完 成 作 业 ， 规 定 做 １小 时 作 业 ． 能 去 看 电 视 。孩 子 便 才
算 来 验 算 比如 加 法 用 减 法 验 算 ． 法 用 除 法 验 算 ， 程 用 代 乘 方
人法验算 等 ③重做法 。把题 目重新 做一遍 ． 看两次的结果 看
是 否 一 样 如 果 不 一 样 ， 要 一 步 步 对 比 ． 析 错 误 出 在 了哪 就 分 里 ， 么原 因造成的 ． 后改正并牢牢记住 。 什 然 ６要 整 理 错 题 集 把 所 有 的 作 业 、 习 、 试 中 的 错 题 抄 ． 练 考 在 错 题 集 上 ．认 真 检 查 错 在 什 么 地 方 ．并 在 错 误 下 面 画 上 记 号 ， 旁 边 写 出 错 误 的 原 因 ． 找 出规 律 ． 后 根 据 常 犯 的错 在 并 然 误 ． 订 一 些 类 似 题 目做 ． 求 又 准 又 快 ． 样 来 训 练 做 题 的 拟 要 这 准 确 率 只要 经 过 训 练 后 改 正 了 马 虎 的 毛 病 ． 所 进 步 就 要 给 有
明 ． 果 对 习 题 特 别 生 疏 反 而 不 易 马 虎 ． 为 生 疏 所 以 格 外 小 如 因
一
５教会学生检查 的方法 ： 正 向检查法 。从 审题 开始一步 ． ①
步 地 检 查 ． 题 目是 否 看 清 楚 了 ． 题 是 否 准 确 ． 用 的 概 看 读 运
念 、 式 是 否 正 确 ， 算 有 没 有 错 误 ， 式 、 写 是 否 符 合 要 公 计 格 书 求 。 反 向 检 查 法 这 种 方 法 是 从 答 案 往 回 检 查 ． 相 反 的计 ⑦ 用
须 认 真 ． 丝 不 苟 ． 条 不 紊 在 日常 生 活 中 ， 长 和 教 师 要 用 一 有 家
自 己 的 细 心 去 感 染 孩 子 ． 如 把 教 室 布 置 得 井 井 有 条 ． 学 生 比 让
力 、 会 责 任 感 等 保 持 健 康 的 心 理 状 态 ， 会 使 学 生 受 益 终 社 将 身。
学 会 自己 整 理 东 西 ． 养 学 生 自 己的 事 情 自己 负 责 的 责 任 感 。 培
【 编 责
齐秋 爽】
１ ６◎— — １
４ 任 务 太 多 ， 子 心 急 ， 会 造 成 粗 心 。 有 的 家 长 和 教 师 ． 孩 也
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１ 先 ． 长 和 教 师 应 该 正 确 看 待 孩 子 的粗 心 问 题 “ ． 首 家 马 虎 ” 一 朝 一 夕 形 成 变 也 不 要 急 于求 成 ， 长 、 师 和 孩 子 非 改 家 教 要 通 力 合 作 ． 一 点 一 滴 做 起 从 ２赏识 教 育 ． 心 灵 充 满 阳光 赏 识 教 育 就 是 多 表 扬 ． ． 让 表 扬 的 力 量 是 巨大 的 ， 以极 大 地 鼓 舞 学 生 的 士 气 ． 他 看 到 希 可 让 望 ， 他 树 立 起 学 习 的信 心 ， 动起 学 习 主 动 性 、 极 性 ， 更 使 调 积 能 好 地 推 动 良好 行 为 习 惯 的 养 成 但 只表 扬 ． 易让 学 生 偏 离 前 容 进 的方 向 适 度的批评乃至罚 戒 ． 同样 有 助 于 学 生 的 发 展 但 是 ， 戒 一 定 要 保 持 在 学 生 能 接 受 的 程 度 ， 则 ． 易 使 学 生 惩 否 极 产生抵触情绪 ． 失去 教 育 的 效 力 ３从 生 活 上 抓 起 ． 习 惯 影 响 习惯 要 想 克 服 学 生 的 马 虎 ． 以
予 充分 的 肯 定 ７练 习 本 不 能 乱 做 数 学 题 时 常 常 用 到 练 习本 ． 多 孩 子 ． 许
心仔 细 ： 别熟练时也不 易马虎 ， 到不假思 索就能写 对 。只 特 熟 有 半 生 不 熟 的情 况 下 才 容 易 出现 马 虎 现 象 ． 一 看 挺 简 单 ． 乍 思
原 因 分 析
１ 马 虎 粗 心 的 原 因 是 因 为 学 习 的 动 机 不 对 头。 类 学 生 好 胜 心 强 ， 往 是 遇 事 、 问题 不 假 思 索 ， 这 往 遇 还 没 有 把 问 题 彻 底 弄 清 楚 就抢 着 回答 ． 果 很 容 易 出错 ． 者 是 结 或 教 师 作 业 一 布 置 ． 就 会 连 三 赶 四 地 做 ． 抢 先 把 作 业 第 一 个 他 要 交上来 ． 目的 就 是 想 得 到 教 师 的 表 扬 ２马 虎 粗 心 是 因 为 缺 乏 精 加 、 类 学 生 马 虎 、 心 是 因 ． 这 粗 为 对 所 做 的 功 课 不 熟 练 ， 而 顾 此 失 彼 ， 屡 出 错 ． 研 究 表 因 屡 ．有
