浅谈声乐小组课
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浅谈声乐小组课
作者：师洪震
来源：《青年文学家》2010年第07期
摘要：高等音乐院校声乐教育的任务不仅仅是为社会培养出合格的、优秀的声乐演员，还要培养出更多合格优秀的音乐教育人才。多年来的教学实践证明，在声乐大课的基础上，声乐小组课将为我们担负起这一历史的重担起到很大的辅助作用。本文将从声乐小组课的目的、优越性、配置原则上进行介绍。
关键词：声乐 小组课 目的 优越性 配置原则 音乐教育人才
[中图分类号]：J6 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2010)-04-0148-01
一、声乐小组课的目的
声乐小组课总体来说，目的和声乐大课一样，主要还是解决学生在声乐学习中的共性问题，但要求更细化。由于声乐小组课既不像声乐大课那样，以声乐教师为主，讲授一般的声乐基础理论知识，也不像声乐个别课那样针对性极强，声乐教学只在师生两人之间进行。声乐小组课可以根据情况由2～8个学生同时上课，也可以在上课时分别对个人进行授课，因此，声乐小组课在声乐教学进行中的点和面都多了一些，学生也因此能够经常地听到除自己以外的声乐课。他们所看到的、所听到的、所想到的、所体验到的，本身就是一种学习和影响。特别是个性特点的不同，使声乐教学方法和师生相互配合的授课情况千差万别。这样，声乐小组课不仅打开了学生的眼界和思路，还促使学生多观察、多思考、多体验，在边学、边观摩、边讨论的学习实践中，改变和丰富学生的知识结构，从而实现在素质教育的前提下，对学生展开声乐教学。
通过声乐小组课，学生还可以看到声乐教师如何根据学生的不同情况，科学地选择和运用声乐教学方法来获得较好的教学效果，可以看到相同的或不相同的启发用语及训练手段如何在不同人身上的体现，还可以看到教师在整个声乐教学环节和声乐教学要求的了解与广泛的认识，对声乐教学方法有感性与理性的了解和积累。综上所述，不难看出，声乐小组课为学生们带来大量的信息，视野随之打开，思维也就更加活跃。学生们通过亲身体验，看到、听到的东西将帮助他们在今后一步一步脚踏实地地学习、积累与成长。
二、声乐小组课的优越性 龙源期刊网
1、歌唱状态容易形成。开设小组集体课，上课时间增加，教师讲解详细、透彻，用示范对比等教学方法在学生中找出实例，比较直观地启发学生积极地思考和练习。学生则从集体练声、个别抽查、指导、评比中，互相启发、互相学习、取长补短，易于掌握正确地方法和正确的声音概念，歌唱状态容易形成，促进学生的进步。
2、学生辨别声音优劣的能力得到提高。个别课中声乐教师常常会遇到这样的问题：学生在发声练习中唱的方法不对，教师为了提醒学生注意，模仿做一个错误的唱法，再示范一个正确的唱法，让学生鉴别，学生有时听辨不出来。这是声乐教学中的一个障碍，小组课中就可以解决个别课辅导难以解决的这个问题。一个学生唱，其他人听，教师进行评议对比，能尽快提高学生对发声正误的辨别能力，还可以学到更多的声乐知识，为以后教学打下基础，这也是做一名声乐教师应具备的条件与能力。
3、避免重复教学。在小组课中，我们把重点放在歌唱、发声基础知识中具有共性的一般规律上，去解决学生容易犯的通病，既节约了时间又有利于同学间的相互鉴别和督促。上课时一个同学唱，其他同学旁听，可以从中受到启发，从而避免了教师毫无意义的重复教学。那些进步明显的学生，还可以在小组课中起到积极的示范作用，促进了全组其他人员的共同进步。
4、调动学生学习声乐的积极性。在小组课的学习中，学生克服了胆怯心理，增强了歌唱的自信心，丰富和扩展了学生演唱的曲耳，起到了以点带面的积极作用，培养了学习声乐的兴趣。并通过同学间互学互帮到教活动，锻炼在声乐学习上的观察、分析以及解决问题的能力，为今后的声乐教学打下深厚的基础。
三、声乐小组课学生配置的原则
声乐小组课学生配置的原则是，在你所教授的全部声乐学生中，如何科学、合理地把他(她)们分配成几个小组，根据近几年小组课教学中的经验，归纳为以下几点：
1、可以根据学生嗓音条件将同一声部，演唱水平接近的学生分为3人或5人的若干小组。这样既能注意学生的个体特征，又能找到学生的群体特征；既能相互观摩，又能相互评议，以学生为主体，教师为主导，通过集体练声、单独抽查、演唱歌曲等方式培养学生组织排练声乐节目的能力。这样的教学方式也可在一定程度上提高都学效率。
2、通过小组课可以根据不同声部或相同声部的组合，进行重唱、对唱、小合唱等形式的训练，组织交流、观摩、相互抽查研讨等……当然，这样的小组需要有一定程度的学生来组成。这种教学实践不仅丰富了声乐课的教学内容，拓宽了学生的知识面，还为学生提供了比较龙源期刊网
开阔的学习环境，也缓解了许多学校声乐教师匮乏的困难。小组课可以较好地解决声乐学习中许多具有普遍性的知识和技能技巧问题。尽量让学生在拓宽知识面的基础上，根据自身的需求去寻找相关的结合点。因此在声乐教学中应注重运用科学知识和人文知识，努力培养和提高学生的声乐理论知识修养，努力把学生培养成知识型、教学型和理论型的声乐人才。
3、无论如何组合，在小组课教学中展开非常切合高等声乐教学任务实际需要的讨论是我们全方位培养新世纪合格的音乐教育人才的一个非常有利、不可缺少的授课方式之一。在声乐小组课上，声乐教师和每个学生都可以听到不止一人而是许多人对问题或事物的见解。而每个参与者都会力争在最短的时间里，快速地思考、快速地组织构思，尽力准确地表达自己的感受与见解，不断运用自己已掌握的有关的理论知识和实践体验同他人积极交流，展开讨论。实际上，在学生与他人交流的过程中，每个学生展示的不仅仅是他对问题的观点，也是在运用他本身特有的角度、理解和表达方式进行这样的讨论，甚至是他的生活经历、社会常识等方面的综合的反映。经常进行这样的讨论学习，会促使学生养成一种善于听取、善于思考、善于提出问题、善于表达、善于同他人交流与合作的良好习惯，培养学生具备一定的即兴演讲力和感染力的良好素质，以及具有批判性和创造的思维能力。而这种良好的素质和能力，不是老师所能教出来的，不是靠读书读出来的，必须经过长时间的实践一点一滴地积累、培养和锻炼才能形成。声乐小组课与讨论式的教学就为学生提供了这样难得而又可贵的学习方式和学习环境。它的优势就在于，学生在声乐小组课的学习、讨论实践中，获得更多的方方面面的信息，得到更多展示、锻炼、应用的机会，在理性上、心理上、情感上、音乐理论的应用能力、综合能力及个性魅力上得到不容忽视的潜移默化的影响、锻炼和培养，这一点将对学生今后从事新世纪的音乐教育工作起到不可估量的帮助作用。
