第1课时 认识厘米 用厘米量 精品省优获奖教案

人教部编版

人教部编版 1 第1单元 长度单位

第1课时 认识厘米 用厘米量

【学习内容】：

课本P2-3，例1、2、3

【学习目标】：

1.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

3.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）

4.让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

【学习重点、难点】：

认识厘米，并学会用厘米测量。

【学习过程】：

一、情景导入，激发兴趣

谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？

学生发挥想象，各抒己见。

[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、组织活动，体验统一长度单位的必要性

组织学生用身体作标准量同一长度。

1.教师先明确活动的方法。

2.学生活动，教师巡视指导。 人教部编版

人教部编版 2 3.全班交流汇报。

得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。

三、认识尺子

1、 为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。

2、 介绍认识尺子。

为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。

[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。

四、操作活动，建立表象

（一）、认识厘米

1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。

2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。

师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”

学生活动，教师巡视指导。

交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

3、 教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。

《认识厘米》教学设计

《认识厘米》教学设计（通用5篇）

作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《认识厘米》教学设计1

教学目标：

知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

能力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。

情感态度目标：

1、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。

2、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。

教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。

教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。

教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式

教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等

教学过程：

一、 故事引入，激发兴趣

师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。看！这就是蚂蚁学堂，漂亮吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？

小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？ 生：用尺子量。

师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？

生：有！

【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。】

二、 合作学习，探究新知

（一）观察尺

1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？把你的发现与同桌分享一下。

2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。

《认识厘米》教案

一、教学内容

《认识厘米》教案，本章节内容基于XX出版社数学教材三年级上册第五章第一节《长度单位》。教学内容主要包括：

1. 长度单位厘米的认识，理解1厘米的实际长度；

2. 掌握使用直尺测量物体长度的方法；

3. 学习使用厘米作为长度单位进行简单测量和描述；

4. 解决实际问题，运用厘米进行长度估计和计算。

二、核心素养目标

《认识厘米》核心素养目标：

1. 培养学生运用长度单位进行测量和描述的实践能力，增强空间观念和几何直观；

2. 激发学生探究长度测量方法的兴趣，提高发现问题、解决问题的能力；

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，增强团队意识和合作精神；

4. 引导学生运用数学知识解决实际生活中的问题，提高数学应用意识和实践能力。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

- 理解厘米作为长度单位的概念，掌握1厘米的实际长度，能够准确地在直尺上识别厘米刻度；

- 学会使用直尺测量物体长度，并能用厘米进行准确描述；

- 能够在实际问题中运用厘米进行测量和计算，如比较物体长度、计算物体总长度等。

举例解释：

- 通过直观教具展示1厘米的长度，让学生建立起厘米长度的直观概念；

- 演示使用直尺测量物体长度的正确方法，强调起始点、刻度线对齐等关键步骤；

- 设计实践练习，让学生测量不同物体的长度，并使用厘米进行记录和报告。

2. 教学难点

- 理解厘米与实际物体长度的对应关系，特别是当物体长度不是整数厘米时，如何进行估测；

- 在测量过程中，如何处理起始点不是从0刻度线开始的情况，以及如何准确读取测量结果；

- 在解决实际问题时，如何选择合适的测量方法和单位，以及如何将测量结果与问题情境相结合。

举例解释：

- 通过实际操作，让学生感受厘米与物体长度的对应关系，例如测量铅笔长度时，理解铅笔长度可能是15厘米加上一部分厘米；

- 通过图示和实物演示，帮助学生掌握当直尺的起始点不是从0刻度线开始时，如何从结束刻度线反向读取起始刻度；

认识厘米、用厘米量

教学设计表

学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：

课题 统一长度单位，认识厘米、用厘米量（P2例1，P3例2、例3） 课型 新授课 计划学时 1

教学内容分析 例1简要介绍了长度单位产生的过程，并通过实际操作让学生体会统一长度单位的必要性。例2借助实际大小的厘米尺，让学生实际感知1厘米有多长。例3通过具体方法的指导，引导学生学会用厘米测量物体长度的方法。 承前启后 比长短→认识厘米、用厘米量→认识米、用米量

教学目标 1.通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.在活动中认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，在此基础上尝试估测出较小物体的长度。

3.初步学会用尺子测量物体长度的方法(限整厘米)。

重难点 重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米测量的方法。

难点：在建立1厘米的长度观念的基础上，能正确、灵活地估测出较小物体的长度。 化解措施 动手操作、分析归纳。

教学设计思路 情境激趣，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸

教学准备 教具准备：PPT课件。

学具准备：橡皮、小正方体、1角硬币、曲别针、铅笔、学生尺。

教学过程 教师活动 学生活动 同步检测

一、情境激趣，导入新课。（5分钟） 1.创设情境。

大头儿子看到学校的小栏杆坏了，想让小头爸爸帮忙重新做一个，他身边没有任何测量工具，只好用手一拃一拃地量起来，正好5拃。

2.提问，引发思考：你们觉得大头儿子的做法可行吗？你能用身边的小东西来测量物体的长度吗？

3.引入新课。

今天我们就来学习有关长度单位的知识。 1.认真倾听，明确大头儿子的测量方法。

2.积极思考，各抒己见，回答问题。

3.明确本节课的学习内容。 1.用自己的方法测量课桌的宽。 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.了解长度单位的产生过程。

（1）课件出示教材第2页例1的情境图，引导学生说一说看到了什么，想一想古代的人们最初是用什么方法进行测量的。