课前测试:
仿按例子，写出所给动词的第三人称单数和现在分词。
例：sleep sleeps sleeping
_______ ______ _______ _______ _______ ______ _______
_______ _______ _______ _______ _______ _______ _______
_______ _______
用括号内动词的适当形式填空。
1. I usually ___________ (walk) to school.
2. My brother likes ____________(make) models.
3. Peter’s parents _____________(work) in a factory now.
4. What ______________ (do) your sister want to be?
She _____________(want) to be a singer.
5. Look! I ____________(read)a book.
6. Lily is good at _____________ (dance).
7. Listen! Ms Guo _____________ (sing) a song.
8. I can ____________ (send) emails to my friends on the puter.
9. Coco _____________(take) Bus No. 8 to our school.
10. I ________ (do) my homework every evening.
词组重点：
1. What a mess! 真是一团糟啊！
1 课题 Unit1 Tidy up
单元 5A U1 课 时 共 3 课时
主备人 学校
第 3 课时 姓名
课型 新授 授课时间 使用人 学校
姓名
学 习
目 标 1. 知识目标：
a.能够听、说、认、读单词hers, theirs.
b.Learn the sounds.
2. 能力目标：通过think and write活动，帮助学生巩固和运用本单元所学知识。
3. 情感目标: Guide the students to speak English loudly.
学 习
重难点 1. 能够听、说、认、读单词hers, theirs.
2. 通过think and write活动，帮助学生巩固和运用本单元所学知识。
课前
准备 PPT , pictures
教学过 程 思考与调整
I. Pre-task preparation
Step1. Warming-up
1.Greetings
2.Review.
II. While-task procedure:
Step2. Learn the song“Whose box is this?”
Step3. Think and write.
1. Look at the picture.Ask the students “Whose books are
these?”
They’re Kitty and Ben’s.(theirs)
2. Finish the exercise.
2 3.Pair work.(Communicate with each other.)
4.Emphasize: The socks are Joe’s. (his)
5.Summary: mine=my„ his→his
your„→yours
her„→hers
《Tidy up》教材分析
课题: Unit 1 Tidy up!
一、学情分析
经过四年半的学习，五年级下学期的学生已经具备了较好的英语基础，在会话交谈、情景表演、书面表达等语用输出形式中都有较好的表现。在学习本单元之前，他们已经在三、四年级时学习过使用my, your, its, her, his等形容词性物主代词、名词所有格以及 this,
that, these, those等指示代词来表示物品的归属，也学习过用“There be...”“(Put)...in/on/under...”等句子来表达物品陈列或摆放的情况，在此基础上，他们将在本单元中进一步学习整理物品的方法和旧物利用的小窍门，并在相关语境中理解名词性物主代词、形容词性物主代词和名词所有格在表示物品归属时的差异。由于名词性物主代词属于小学阶段首次出现的知识，在此后学习中出现的频率也不算高，学生理解起来会有些困难，因此，这个知识点将会是他们学习本单元时需要突破的重点和难点。
二、教材分析
五年级上册第1模块Changes and differences介绍的是生活中的各种变化，本单元是其中的第1单元，围绕着“Tidy up”(整理物品）给生活带来变化这一话题展开学习，并将名词性物主代词这个难懂语法知识点融入到语境中去学习，让学生在学习整理物品的对话中去理解和运用相关词汇。
名词性物主代词在小学阶段属于首次出现，此类词汇通常也不会孤立存在，而是常与以前学习过的形容词性物主代词或名词所有格一起出现在对话、短文等学习内容中，共同完成表达物品归属的功能，然而，在核心栏目Listen and say的对话中，只出现了Peter 和
Sally两个主要人物和一个不露面的Paul，如此单薄的人设不足以完成名词性物主代词的学习任务,而且对话的场景发生在卧室里，所涉及到的物品也很有限，现实生活中需要整理物品场所，除了卧室以外,客厅、厨房、教室等地也经常需要学生参与收拾和整理，在这过程中可能会涉及到的物品种类也是多种多样的，如，衣物、玩具、学习用品、生活用品等。
单元教学设计
课题：Unit 1 Tidy up!
一、学情分析
经过四年半的学习，五年级下学期的学生已经具备了较好的英语基础，在会话交谈、情景表演、书面表达等语用输出形式中都有较好的表现。在学习本单元之前，他们已经在三、四年级时学习过使用my, your, its, her, his等形容词性物主代词、名词所有格以及this, that, these, those等指示代词来表示物品的归属，也学习过用“There be…”“(Put)…in/on/under…”等句子来表达物品陈列或摆放的情况，在此基础上，他们将在本单元中进一步学习整理物品的方法和旧物利用的小窍门，并在相关语境中理解名词性物主代词、形容词性物主代词和名词所有格在表示物品归属时的差异。由于名词性物主代词属于小学阶段首次出现的知识，在此后学习中出现的频率也不算高，学生理解起来会有些困难，因此，这个知识点将会是他们学习本单元时需要突破的重点和难点。
二、教材分析
五年级上册第1模块Changes and differences介绍的是生活中的各种变化，本单元是其中的第1单元，围绕着“Tidy up”（整理物品）给生活带来变化这一话题展开学习，并将名词性物主代词这个难懂语法知识点融入到语境中去学习，让学生在学习整理物品的对话中去理解和运用相关词汇。
名词性物主代词在小学阶段属于首次出现，此类词汇通常也不会孤立存在，而是常与以前学习过的形容词性物主代词或名词所有格一起出现在对话、短文等学习内容中，共同完成表达物品归属的功能，然而，在核心栏目Listen and say的对话中，只出现了Peter和Sally两个主要人物和一个不露面的Paul，如此单薄的人设不足以完成名词性物主代词的学习任务，而且对话的场景发生在卧室里，所涉及到的物品也很有限，现实生活中需要整理物品场所，除了卧室以外，客厅、厨房、教室等地也经常需要学生参与收拾和整理，在这过程中可能会涉及到的物品种类也是多种多样的，如衣物、玩具、学习用品、生活用品等。
