认识毫升2
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覆盖，蔓延
——《认识毫升》教学反思
今天的课堂，第一次感受到学生的思维覆盖了书本，并渐渐蔓延开……
【背景调查】
在学习升时，孩子们从生活中搜集材料，很多孩子已经注意了毫升，对毫升有所了解。小天使的妈妈是医生，她体贴的帮孩子们准备了医院里的毫升容器和医疗滴管，当大部分孩子拿到新奇的材料时，都边看书边主动做实验，所以，课前，几乎每个孩子都已经做了一滴水有多少毫升的实验。
（呵呵，孩子们生活的环境，环境中的人，环境中的物，都可以构成他们的学习场，这种自然而然生长起来的学习兴趣，学习方法，学习经验，是宝贵的。代表全班孩子，谢谢天使妈妈！）
孩子们对毫升了解很多了，所以课堂的开始，我这样导入：
计量时间，我们用到时间单位：时、分、秒；
计量重量，我们用到质量单位：吨、千克、克；
计量长度，我们用到长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米；
同样的道理，我们计量容量，就要用到容量单位：升和毫升，今天这节课，我们一起来认识毫升。同学们在备学中对毫升有了比较丰富的了解，我们小组交流，相互学习一下！
（在第一课时，我忘了将升的概念纳入学生已有知识的体系中，所以，本节课一开始，就把握最好的时机，将这些知识让学生理解着记住。）
【蔓延】 在集体交流中，孩子们对一毫升的了解很丰富：
生：一毫升是20滴。
生：不是，一毫升是18滴。
生：我知道的，因为我们用的滴管是不同的，有些同学用的是天使给的小滴管，有些同学用的是针筒，针筒也有大小。
展鹏：还有滴的水滴也有大小。
师：这样吧，现在我们一起用老师为你们准备的科学实验用的滴管来滴一下。
得出结论：一毫升是20滴左右，把一毫升的水滴在手心里，感受一毫升。
生：好轻呀！
（在交流中，学生推想解决问题中的一些细节，从细节处思考推想。）
生：一毫升是一千分之一升。
师：哦？怎么才能知道呢？
小睿：因为一升等于1000毫升，所以，1毫升等于一千分之一升。 师：板书一升=1000毫升。前两节课同学们就知道1升等于1000毫升了，可是，你们是怎么知道的呢？
小桢：看书的，书上写的。
生：老师博客上写的。
梦沁：我们可以一毫升一毫升去装着试试看。
生：太慢了吧！
小陈益：我知道的，我是看量杯的。看，这里是100毫升，再往上是200毫升、300毫升、400毫升……（孩子们跟着数），到最后1000毫升正好是一升。
（学生备学后的课堂，知识变得丰厚了，加入了孩子们有个性的经验和思考。）
生：一毫升等于1克。
师：哦！你们怎么知道一毫升的重量？
生：因为一升=1000克，所以一毫升就是1克。
展鹏：我还知道一毫升大约和我指甲差不多高。
宇杰：这要看放在什么容器里。比如放在天使这个小滴管里，一毫升有这么高！如果放在大针筒里，只有这么高！放在小针筒里有指甲那么长。
师：同样的容量放在不同的容器里，高度也不一定相同。
（课堂上有了个性的思考，课堂就有生命了。）
小欣：我还知道一毫升就是一立方厘米。
师：你说的知识让我想起了已经学过的一个知识。
生：一升等于1立方分米。 生：把一升放在棱长1分米的正方体容器里，正好放满。
师：是呀！1毫升放在多大的正方体容器里正好放满呢？
生：棱长1厘米的正方体里。
师：你们怎么知道的？
小彧：推算的！
师：有心的小朋友可以动手做一做。
师：一般哪些容器要用毫升作单位？猜猜“蓝瓶的好喝的”是多少毫升？猜猜午餐的小勺子是多少毫升？猜猜家用的勺子是多少毫升？
（纵观全课，分享到的许多知识都是书本上没有的，欣赏这种有个性的思考，喜欢这种有生命力的感觉，而挖掘出这些，都是因为学生在备学中因为周围一些环境因素的影响，对学习内容产生了浓厚的兴趣，兴趣是汽油，思维的快车才能在课堂上奔跑，思维的绿意才能在整个季节蔓延。
感受学生身上这种“我能学”的潜质，是谁说的：每个学生，除了特殊原因之外，都有相当强的潜在的和现在的独立学习能力。而且，每个学生都有独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望。他们在学校的整个学习过程就是一个争取独立和日益独立的过程。）
