小学语文辅导小学三年级《惊弓之鸟》说课稿

京翰教育北京家教辅导-开设全国中小学一对一课外辅导班

京翰教育小学辅导——专业对小学生开设针对性的小学三年级语文补习补习班 《惊弓之鸟》说课稿

说课稿由京翰教育一对一家教辅导(http://www.zgjhjy.com)整理

一、说教材：

《惊弓之鸟》是语文第五册的第三单元中的第二篇精读课文。这

是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用

箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更

羸善于观察；善于思考；并能根据所见所闻做出正确分析。全文共八

个自然段。先讲述了更赢射大雁的经过和结果；接着讲述了更赢不用

箭射下大雁的原因。我上的是第一课时，我预设了如下教学目标：

二、说教学目标：

1、认字9个，写字7个，学习多音字“更”。

3、能正确、流利的朗读课文；知道课文主要内容。

三、说教学重点：认字写字；朗读课文

四、说教学难点：理解课文内容

五、说教具：课件

六、说教学过程

1、设疑导入，激发兴趣。

京翰教育北京家教辅导-开设全国中小学一对一课外辅导班

京翰教育小学辅导——专业对小学生开设针对性的小学三年级语文补习补习班 为了能最大限度地调动学生的学习主动性，我在设计导语时，采

取了设疑导入的方式，导语：天下之大，无奇不有。不用弓，就能把

大雁从天上射下来，你相信吗？根据生活经验，学生肯定是不相信的，

我借机引导：还真有这样神奇的事情，今天老师给大家带来一个有趣

的成语故事。随即和学生一起板书课题，并引导学生从字面解释“惊

弓之鸟”的意思：被弓箭声吓怕了的鸟。

2、教师读目标，为学生树立学习自信心。

此环节我设计的是：在我读完目标后，随即问学生：“同学们有

信心完成学习任务吗？”虽然只是简单的一句话，但我认为是可以激

发学生的学习激情的。

3、学习字词。

此环节我设计的是：先出示自学指导（一）（1）、用自己喜欢

的方式自学“射、郊、慢、指、翅、膀、悲”会读、会写、会组词。

(2)、认读“更、箭、猎、疑惑、弦、惨、愈、孤”，会给多音

字“更”注音组词。

让学生用不同的方式学习，教师在教室里巡视指导，督促学生快

速的完成任务。5分钟后，我组织学生进行交流。我会指中等学生先

认读，如果有错误，就请优等生来纠正，然后再请优等生多领读几次。

最后请几位后进生来读一读，出现错误后，找学生来纠正。下一步是

京翰教育北京家教辅导-开设全国中小学一对一课外辅导班

京翰教育小学辅导——专业对小学生开设针对性的小学三年级语文补习补习班 提问：哪些字容易出错？谁来提醒大家一下？对于易错的字，随即让

学生在课桌上书空。最后找几位（后进的）学生板演，其余学生在练

习本上进行听写。听写完后找同学批改黑板上学生写的。对于绿色通

道的生字，我会找不同层次的学生反复地认读，直到读熟。然后学习

多音字“更”指名给它组词。然后带领学生多读几次，以巩固记忆。

4、初读课文。了解大意

在这一步，我同样是先出示自学提示：（1）用自己喜欢的方式

朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字、不漏字、不断句。

（2） 边读边思考:课文写了一件什么事？并且完成填空。让学生根

据提示进行学习。教师巡视指导学生有序进行。小组交流完后，组织

学生进行全班交流。首先指几名学生分段朗读，其余倾听并圈画错误。

每个学生读完后就进行评读，及时纠正错误，会给学生加深记忆。然

后我会出示一个填空题，让学生根据提示来总结课文的主要内容，降

低难度。最后找不同层次的学生来给课文分段。有了不同意见让学生

说出自己的依据，最后大频幕展示正确的答案。

学完后我会对本课的学习内容进行小结。

5、当堂检测，精炼促效。

本节课的我结合目标设计了巩固练习：（1）在文中找近义词。

（2）给加点的字选择正确的读音。（3）多音字“更”组词。（4）

画一画。

京翰教育北京家教辅导-开设全国中小学一对一课外辅导班

京翰教育小学辅导——专业对小学生开设针对性的小学三年级语文补习补习班 只要在课堂上认真听讲了，这些题是可以满分完成的。

各位老师你们好！今天我说课的题目是《惊弓之鸟》

一、说教材

《惊弓之鸟》是小学语文三年级下册第三单元“如何看

问题，想问题”这个主题下的一篇课文。

这篇课文通过人物对话推进情节发展，并用因果倒置的叙述方式突

出更羸善于观察和分析的品质。根据这篇文章的特点，我确定第二课时

的教学目标为：

1．分角色朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容，初步感受人

物形象。

2．从课文的学习中得到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才

能对事物有正确的推断，学习对事物进行分析推理的方法。

二、说教法与学法

从这篇课文的艺术特点来看，它采用了顺叙与倒叙相结合的

方法，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是如果在课堂上仍然

京翰教育北京家教辅导-开设全国中小学一对一课外辅导班

京翰教育小学辅导——专业对小学生开设针对性的小学三年级语文补习补习班 按照课文顺序推进，把悬念当作秘密来讲，这显然忽视了学生预习的成

效。因而我根据课文特点采用“块状”的阅读教学法，将文章划分为两

大板块，给学生一个全知全能的视角，引导学生调动自己的阅读经验来

分析悬念与揣摩人物心理，在这个过程中渗透合作交流讨论的学习方

法。

三．说教学过程

(一)分析悬念

我将课文的第一、二、八这三个自然段合为第一板块的内容——

分析悬念。

1 .课堂伊始，我出示一段视频皮影短片。希望用这种学生比较喜

欢的方式吸引他们的注意力，也为调动他们的积极性做铺垫。

2．当视频播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一惊

时，我问学生：聪明的你能不能告诉惊讶的魏王这到底是怎么回事？难

道更羸有什么魔法吗？这个时候学生心里就会有一种被需要被尊重的

感觉，当一个人的自我价值感膨胀时他就有了动力去做这件事。因此，

为了回答这个问题，学生必然会迅速查看课文第八自然段。

3．分析第八自然段。

大部分学生会在第八自然段找原因，但是他们可能只会读出原文内

容，而不能分析出这段话的层次。因此，接下来就转入本节课的重点：

京翰教育北京家教辅导-开设全国中小学一对一课外辅导班

京翰教育小学辅导——专业对小学生开设针对性的小学三年级语文补习补习班 分析更羸的话。首先我让学生通读全段。这一方面是为了集中学生刚才

在回答问题时分散的注意力，另一方面也是为了获得整体感。接着，我

出示这段话的三个层次，用不同颜色标出，请学生思考这三层分别是从

什么角度提出的之间又有什么联系？学生自由朗读讨论交流。在第一层

次，我提醒学生注意“飞”和“叫”着两个字；第二层次提醒学生注意

“因为”这个词语所暗示的人的思维活动；第三层次注意“一„„

就„„”这个句型。在教师的启示之下，学生应该能对这三个层次有一

个模糊的概念，但是一部分学生可能还不能形成明晰的线索，这时我将

出现一张表格让学生来填。（见课件）这张表既是为了巩固知识，也是

为了帮助学生归纳。

另外这一段中还包涵了一个因果关系倒置的知识点。当对这三

个层次比较明确时，我就训练他们句型转化。这时我会问学生，现在你

们清楚了更羸虚发落雁的奥秘，那么你想怎样讲给“魏王”听呢？同桌

之间互相演练。其中一个做魏王，另一个做更羸。更羸在回答时可以用

完整的“因为„„所以„„”句型或“先果后因”句型。

4．初步感受人物作品中生动的人物形象。

当请了几个学生进行因果句型的示范之后，我接着问最后一组学

生：“魏王，你看更羸分析的头头是道，有根有据，你不想夸夸更羸

吗？”由这个问题直接转到感受人物形象的目标上。学生可以有他们自

己对更羸的看法，也可以提示学生看屏幕，归纳出更羸的人物形象特点：

善于观察、分析，并能结合经验作出判断。

京翰教育北京家教辅导-开设全国中小学一对一课外辅导班

京翰教育小学辅导——专业对小学生开设针对性的小学三年级语文补习补习班 （二）分角色朗读重点语句，揣摩人物心理。（第3——第7自然

段）

在第一版块的学习中学生一方面掌握了这只大雁的情况，另一方面

对更羸的形象的理解也在不同程度的丰满起来。有了这两点积淀，我所

设想的学生用全知全能的视角洞察到人物的心理就有了支点。

第一版块到第二版块的过渡我采用这样的方式：我们在座的每一位

魏王和更羸都已经知道这其中的奥秘，但是书中的魏王并不知情，现在

我们就来看看当时魏王和更羸有过什么样地对话，分别该用什么样的语

气来表现。试着和同桌练习对话。

在诠释魏王的心理时，提醒学生注意抓住魏王的“信不过”、

“啊”、“大吃一惊”等词语来表现魏王由怀疑——惊讶的语气变化。

而读更羸的话则要抓住“请让我试一下”和“笑笑”等语句读出胸有

成竹而又谦虚的态度。因为学生已经知道更羸在向魏王许诺不用箭就能

射下大雁前已作了周密的思考，所以对更羸胸有成竹的姿态比较容易理

解。也正是因为周密，如果外人不理解原因，也很难相信，所以魏王才

怀疑和吃惊。这也就是全知全能视角所带来的便利。

在上述过程中，学生将多次练习表演对话，直到比较精确为止。

（三）迁移升华。

京翰教育北京家教辅导-开设全国中小学一对一课外辅导班

京翰教育小学辅导——专业对小学生开设针对性的小学三年级语文补习补习班 在完成第二版块内容之后，我将请学生完整的看一遍《惊弓之鸟》

的视频，并给人物配音。当视频结束时我在屏幕上打出一则报道。“正

当魏王和更羸拍手庆祝时，在大雁国的报纸上刊登了一则报道。”

本报讯 昨日一大雁（化名小A）飞经魏国，魏国著名射手更羸（人

类）竟不用箭就将我们的同胞活活射死。据目击者讲，当时，更羸左手

拿弓，右手拉弦，“嘣”一声响后，小A就直上飞，拍了两下翅膀，忽

然直往下掉。由此看来，更羸是具有魔法之人，杀雁凶手必更羸无疑。

据悉，死者的母亲已准备上诉，状告更羸伤害野生动物。至于结果如何，

本报将追踪报道。 （ 记者 小雁）

看了这则报道，你觉得更羸真的是凶手吗？小A的哪些行为直接导

致了它的死亡？请你根据课文内容分析小A的死因，说说从小A的死亡

你得出什么启示？

出这则报道的目的：一、用问题的形式令学生深入理解整篇文章，

尤其是更羸的分析；二、通过分析小A的行为，理解课文中两个“直”

的不同意思（拼命，垂直往下），从而得出“惊弓之鸟”这个成语的意

思。（比喻受过惊吓的人遇到一点动静就异常恐惧）。

四、说教学设想

纵观整节课，我采用块状的阅读教学法，将文章分为两大块，课堂

教学分三步骤来实施，理出其中的逻辑线索，循序渐进。在课堂教学中