情感教学在数学课堂中的运用

教育研究

95学法教法研究课程教育研究一次，我在多媒体教室听我校安老师讲授《去年的树》一文时。她的切入点紧紧抓住课文脉路和知识重点，在不温不火的语言引领下，将课文引入生活，将文本诠释的天衣无缝，丝毫没有哗众取宠的穿插，仅仅依据文本，层层深入，学生的兴趣在优美的文本语言中，浓郁的感情熏陶中，教师真挚的感情引领下，精准的把握了文本的重点，教学效率之高令人敬佩，使我大受启发。三、练习巩固要依据文本，升华文本，为我所用新《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判断，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。因此，练习巩固要紧紧的抓住文本的重点，予以拓展延伸，灵活应用。在学习了《开国大典》之后，在充分感受中国人民为新中国的诞生而无比自豪、激动的感情之后，学习《开国大典》场景的写法就是文本的升华所在。当然，学生对场景的写法领悟的层次有差别，我们教师应该依据文本精心的予以指导，对于学生独特的视角要科学判断，绝不能要求千篇一律，允许学生独特的理解运用。生活是语文教学的源头活水，离开了生活，语文教学就成了无源之水。美国教育家华特所说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”将生活引进语文课堂只是学生对语文感兴趣的一方面，另外，要使学生全身心地投入到语文学习中，乐于汲取广泛的知识，提高自我的文学素养，那么，还应该让生活走进语文的课外阅读、写作等方面，才能使语文学习不再枯燥，从而达到教育教学的目的。情感在数学教学中的运用王志华（柏乡县教师进修学校 河北 柏乡 055450）

情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验，是人们复杂心理活动的一种反映。长期以来，我国的教学以课堂教学为中心，注重基本知识、基本技能的教学，以教师为中心，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各层次的学生也因自身素质不同，使得上课与教师合作的机会不同，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与。新课程改革中情感教育也是很重要的一个方面，它要求教育者通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，完成教学中情感目标的要求。一、情感教育与数学课堂教学善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作者更高层次的要求，也是当前素质教育的需要。在传统的教学质量观中，知识教育或片面的能力教育占据了绝对中心，对于非理性的、非逻辑的情感因素未给予应有的重视，造成了种种缺陷，也对素质教育设置了很多障碍。认识情感教育的地位和作用，是非常迫切而必要的。1.建立新型的师生关系从教学论的角度看，传统的数学教学忽略了在学习过程中的情感作用。新课标要求在教学方面，不仅要有知识的传授，技能的培养，同时还要有情感的交流。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。这势必要求打破传统，建立新型的师生关系，以适应新形势下的要求。从心理学的角度看，学生在学习过程中一般有两个心理过程：一是感觉—思维—知识的过程；二是情感—意志—性格的过程。智能的形成和发展是两个心理过程的协调发展的结果，单纯强调某一个过程只会事倍功半。心理学研究表明，人的智力水平相差不大，而诸如动机、兴趣、意志、性格等非智力因素却有很大差别，且非智力因素是造成学生素质差异的主要原因。在数学教学中没有人的情感就没有对数学学习的热爱及对数学真理的追求，没有情感的投入势必让学生感到数学枯燥、难懂，从而丧失学好数学的信心。2.铺垫师生合作交流的情感基础，减轻学生的心理负担学生学习数学的成功与失败，不仅受着认识因素的影响，也受着情感因素的影响。情感因素时时刻刻都渗透在教学的一切环节中，它悄悄地微妙地起着潜移默化的作用。教师应该从学生的性格特点、兴趣爱好潜能特征等诸多方面出发，多角度观察和分析，努力寻求到每个学生的“闪光点”。教师还要耐心地倾听学生的真实想法。只有这样，才能铺垫好师生合作交流的情感基础，从而激发他们学好数学的信心和持久的动力。二、实现情感教育的措施实施1.建立融洽的师生关系，形成积极的情感体验如果学生对老师产生良好的情感，这种情感一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解学生在想什么、需要什么、有什么困难？了解他们生活习惯、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，是学生“亲其师，信其道”。尤其是学困生，他们由于成绩差，长期被自卑所困扰，教师应当更多地对他们关爱，是他们的心理保持平衡。在教学中从不歧视、讥笑、挖苦；相反，他们有困难，热情帮助，有进步及时表扬，是他们总是生活在“希望”之中。长期的真情投入，一旦教师的真情被学生理解，教师对学生的真挚的爱，就一定能转化为学生学习的内在积极因素，变为学习的动力。2.保持稳定的情感表现教学活动是认知过程与情感过程的相互交织、相辅相成的一个过程，而兴趣和愉快的相互作用和互补更为学生的智力活动提供了最佳的情绪背景，它可以改变学生在课堂学习过程中的情感活动性质，变消极状态为积极状态，提高课堂教学效率和学生的学习效果。如何培养兴趣呢？首先教法灵活多样。比如，用创设情境法讲概念；用发现法、比较法讲性质、法则、公式或定理；用讲练结合、讨论等方式上习题课或复习课等等，充分调动学生的积极性，让他们主动参与，增强数学学习的趣味性。在课堂上，让学生看一看、画一画、做一做、议一议。3.用数学的美内化良好的情感品质这一阶段是通过持久的固定作用，使学生深深地被刺激或吸引，逐渐形成观点，信奉追求，内化成良好的情感品质，这就要求我们教师充分利用数学中的美。比如，字母表示数字，文字语言化为符号语言，体现了数学的简洁美；几何中五角星的美、黄金分割的美、圆形的美、图形对称和谐美、推理论证严谨内在美、解题方法新颖巧妙的美、数学公式的对称、统一美等等。培养其审美意识、陶冶其审美情感，进一步培养其在数学上刻苦努力的良好的学习品质。培养学生用数学美的思想方法去解决问题，既能帮助学生加深对知识的理解，又能启迪学生积极思维，发展他们的创造力。利用情感对认知学习的指导作用，来驱动、诱导学生的学习动机，产生为达到目标而迫切学习的心理影响，学生的创造【摘要】情感教育在新课程改革中也是很重要的一个方面，建立融洽的师生关系，形成积极的情感体验，保持稳定的情感表现，用数学的美内化良好的情感品质，培养学生健全的人格。【关键词】情感教育　形成　保持　内化　健全人格【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0095-02

情感教学理念在中学数学课堂教学中应用探讨　

２２６５００如皋高等师范学校吴国磊　

【摘要】情感是－＆．４ｒ７力求认识某种事物或爱好某种活动的意向活动。情感是学习机中最现实、最活跃的成份，可以转化为　

求知欲。因此，在数学教学中引入情感将提高学生的学习兴趣，增强学习效率。　

【关键词】情感教学数学兴趣　

一、激发兴趣。培训学生情感　

好的开端是成功的一半。就学生　而言，学习数学的良好开端就是对数学　

感兴趣；对教师而言，培养学生学习数　

学的兴趣，就是数学教学的首要工作，　也是数学学习情感的一个培养目标。　

教师应该结合具体的数学教学工作，有　

目的、有计划地培养学生的学习兴趣。　

使学生的求知需要得到满足。　

首先以新、奇的方式呈现刺激。教　

师用生动贴切的比喻，幽默的语言，或　

用具有启发性、探讨性和悬念的设问，　或用数学故事来引导学生步人数学王　

国的乐宫。华罗庚教授在给中学生介　

绍不完全归纳法时讲了这样一个“故　

事”：一只公鸡被一位买主买回了家，　

第一天，主人喂了公鸡一把米；第二天，　

主人又喂了公鸡一把米；第三天，主人　

也喂了公鸡一把米，连续十天，主人每　

天都给公鸡喂了一把米，公鸡有了十天　

的经验，它就下结论说：主人一定每天　

都会喂它一把米，直到永远。但是就在　

它得出这个结论不久，主人家里来了一　位客人，公鸡就被下菜了。用这种公鸡　归纳法来引入不完全归纳法的课题，学　

生自然欲罢不能。　

其次，可以引导学生主动参与数学　活动。学生主动学习是发展兴趣的基　

础。如果学生的学习是被动的，对数学　漠不关心，那么老师讲得再精彩，他也　

没有兴趣，即使有一点兴趣也容易很快　

消失。因此学生本人要有一种对数学　

产生兴趣的强烈愿望。学生有了这种　愿望，在学习活动中积极发现，就能产　

生兴趣。很多学生不是没有兴趣，而是　

没有这种倾向（愿望）。结合教学内　容，针对学生年龄特点和性格特征，开　

展丰富多彩的数学活动，如趣味数学，　

数学游戏等，动员学生主动参与到数学　

在数学教学中实施情感教育

数学教学中，情感教育具有重要的作用。情感是人类内心的一种体验、感受和表达，是一种情绪和态度的综合体现。在数学学习过程中，教师可以利用情感教育引导学生培养积极的情感态度，激发学习兴趣，并提高学习动力。以下是在数学教学中实施情感教育的一些具体方法和策略。

教师应该树立正确的教育观。情感教育不仅仅是重视学生的感受和情绪，更是帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。教师应该以身作则，注重自身情感的培养和表达。只有自己具备积极向上的情感态度，才能带动学生树立正确的情感态度。教师应该具备良好的心理素质，注重自身情感的管理和调节。

教师应该关注学生的情感需求。学生在数学学习中可能会遇到困难和挫折，教师应该及时关注学生的情感变化，帮助学生解决问题，化解矛盾。当学生遇到困难时，教师可以采用鼓励和激励的方式，让学生感受到自己的努力是有价值的。在教学中，教师应该注重培养学生的自信心和独立思考能力，让学生感受到自己的进步和成就。

教师应该利用情感教育激发学生的学习兴趣。数学是一门抽象的学科，对一些学生来说，可能会感到枯燥乏味。教师应该通过创设情境、讲解生动有趣的数学问题等方式，激发学生的学习兴趣。教师可以通过实例分析、游戏活动等形式，让学生感受到数学在生活中的实际应用和实际意义，从而激发学生对数学学习的兴趣。

教师应该注重培养学生的团队合作能力和情感沟通能力。在数学学习中，一个人的成功离不开集体的支持和合作。教师可以设计一些小组活动，让学生合作解决问题，培养学生的集体主义精神和团队合作能力。教师应该注重培养学生的情感沟通能力，让学生学会关心他人、尊重他人，培养学生的情感智慧和情商。

●　

・　・　

●　教学方法　

蛹　－　稻躲　

黢孝僳童教孝咿　夔运　感教寄　

◎吴洪海　（江苏省太仓市浮桥镇金浪中学２１５４２３）　

纵观素质教育，我们教育的根本目的就是要促进学生身　

心的全面发展．而其中的“心”就是指学生的心理或心灵，情　

感则是心理心灵的重要组成部分．我们在实践中看到，真正　喜欢数学的学生不足四分之一；学生学了扎实而系统的数学　

知识，却不会解决日常生活中一些基本的数学问题；培养的　所谓竞赛“尖子”人才，在科研中的创造性成果并不多……这　

种种缺陷恰恰表现在学生缺乏数学的探索、想象力、审美能　

力等情感因素，这种严峻的现实深深地呼唤着情感教育．那　么，作为一名数学老师，如何培养学生对数学的情感呢？　

一、情感教育的定义　

情感是在人类社会历史发展过程中形成的高级社会性　情感，常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感　

情，它是心理的暴露和反映．科学研究表明，教育对象的心　理发展变化规律，特别是教育双方心理、情感的互动情况将　

对教育效果产生极其重要的影响，只有当受教育者的心理　

处于积极健康的状态时，只有当教育者在实施教育的过程　

中，实现和被教育者的良性感情交流，双方形成相处和谐、　情感共识、心理共鸣时，才能有效地提高教育质量．　

随着素质教育的进一步普及和深入人心，情感教育也　

得到了越来越多的教育工作者的重视．那么，到底什么是情　感教育呢？《数学课程标准》对教育的情感态度进行了阐　

述，它是指兴趣、学习态度和动机、自信心和意志、性格和合　作．我们指的情感教育，就是指在教学过程中，教师依据一　

定的教学要求，运用心理学的理论和方法，有意识地调动和　激发学生积极的情感因素，培养学习兴趣、端正学习动机、　

增强自信心和主动性，实现教学中师生共同参与并和谐发　

展，达到“亲其师、信其道、学其道”的目的，促进学生整体素　质提高和个性发展，从而增强教学效果的方法．　

二、实施情感教育的理论依据　依据新课标的情感思想目标，凸显情感态度是新课程