浅谈情感教育在英语教学中的渗透

浅谈在英语教学中如何渗透情感教育近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。

人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。

而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。

然而，在我们的实际教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。

这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响，这是造成教学效果不佳的原因之一。

在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。

所谓情感态度，是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

《新课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。

一、如何培养学生积极的情感态度1.转变教师角色，铺垫积极情感的培养心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。

而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。

然而，传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。

教师作为知识拥有者，是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。

教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张，情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强，学习兴趣不浓. 新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。

教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。

教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。

教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。

如何在英语教学中渗透情感教育探索英语情感教学，就是教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果。

良好的情感功能直接提高学生的学习效率，事实证明，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。

在教学中，我们一定要高度重视情感教育，想方设法激发学生的积极情感和学习兴趣，培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯，促进初中英语教学质量的大面积提高。

那么，如何在英语教学中培养积极的情感态度呢？一、创设环境，培养兴趣在英语教学中，教师应充分设置情景，使师生双方建立一种类似交往的“工作关系”，学生之间建立一种合作关系，以满足学生的情感接触需要。

通过这种“关系网”，强化语言训练，学习语言知识，提高课堂效益。

如课前的free talk和perform dialogues（表演对话），不失为一种很好的教学环节。

情景的设置可由近及远、由浅入深。

在对话中组织学生进行角色扮演，热情鼓励学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。

学习之间的交流、参与，可增进学习主体意识；形式多样的交流合作，可增强课堂凝聚力；师生之间、同学之间频繁交流，形成了合作气氛，获得了交际的乐趣。

创设轻松愉快的学习环境，有利于培养学生学习兴趣，使学生精神饱满，兴奋异常，从而产生一种强大的教学活动参与的潜在动力。

教师要根据青少年的兴趣、爱好特点，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发其兴趣，激活他们的学习动机，调动学生主动参与的积极性，使学生真正成为课堂的主人。

教师在创设情景教学时，利用多媒体电教和直观教具形式上要灵活多样，如在教学动词短语ride a bike，drive a car，walk to school等时，让学生一边说一边做动作，既可以让他们缓解疲劳，又可以达到听说的效果，从而掌握这些动词，营造了良好的课堂氛围。

如何在英语教学中渗透情感教育心理学认为,情感是指客观事物是否符合人的需要、愿望、观点而产生的心理体验。

它反映的不是客观事物的本身,而是具有一定需要、愿望、观点的主体与客体之间的关系。

一般说来,凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验。

反之,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。

那么如何在英语教学中渗透情感教育呢?一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。

教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。

教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,调动学生的积极性和主动性。

比如在学生刚接触英语时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。

鼓励他们适时、适当地使用这些用语,甚至当学生夹杂着中文、英语与我对话时,也要非常有耐心地与他们交流,以便消除他们对英语学习的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生们感觉到教师与他们是平等的伙伴关系,而不是高高在上的“老师”,所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

二、研究教材,挖掘情感课本是情感教育的重要载体。

英语教材蕴涵着丰富的情感素材,这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。

因此,教师要不断地钻研教材,领会文章的精神实质,善于挖掘教材内容的情感因素,并将自己置身于情境之中,激发学生的感情,使教学内容与学生的情感产生共鸣。

在英语教学中,我们要善于挖掘教材的情感因素,并选好动情点,打动学生的心灵,培养学生积极的情感态度。

教师以情感为手段,巧妙地组织教学内容,调动学生学习积极性。

比如,教学see the doctor时,为了自然引入新课,教师可以以这样的简单问候打开关于健康和疾病的话题。

如:how are you today? 学生的回答多种多样,如:very well, thank you. / i’m not very well today. / i have a cold (headache,fever),进而教师可以巧妙地引入主题:how many deadly diseases do you know?引导学生了解目前关于医学界有挑战性的疾病问题,启发学生联系实际思考自己如何面对人生的疾病问题,谈谈感想、体会,这样有助于学生和教材产生共鸣,将所学语言用于实践,达到英语教学的目的。

谈谈如何在英语教学中渗透情感教育情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法，它不仅可以帮助学生提高英语水平，还能培养学生的情感素质。

在英语教学中渗透情感教育，有以下几个方面的思路和方法可以借鉴。

首先，创设情境，激发学生情感。

在教学中，我们可以通过创设情境来吸引学生的注意力和兴趣。

例如，在进行对话练习时，可以设置一些贴近学生生活的情境，让学生在实际情境中运用所学的英语知识进行对话。

这样不仅可以使学生更好地理解和运用英语，还能让他们在情境中体验到自己使用英语的能力，从而增强学习的动力和信心。

其次，引导学生思考和表达情感。

英语教学中，我们可以通过让学生阅读文学作品、学习诗歌和歌曲等方式，引导学生思考和表达情感。

例如，我们可以选取一些具有情感色彩的文章或诗歌，让学生在阅读中感受到其中传递的情感，并通过写作或口头表达的方式，抒发自己对文学作品的情感体验。

这样不仅可以培养学生对文学的兴趣，还能让他们学会用英语表达自己的情感和思考。

再次，鼓励学生积极参与课堂活动。

在教学中，我们可以积极鼓励学生参与各种课堂活动，让学生在活动中互动交流，增强情感交流和合作意识。

例如，可以组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中互相交流和合作，共同完成学习任务。

这样不仅可以培养学生的合作能力和团队意识，还能让学生感受到彼此的关心和支持，从而增强他们的情感体验和情商。

最后，关注学生的情感需求，给予关怀和支持。

在英语教学中，教师应该关注学生的情感需求，给予他们关怀和支持。

例如，可以通过定期组织学生活动和互动游戏，让学生在游戏中感受到快乐和满足，同时也能让他们得到他人的关心和支持。

此外，教师还可以通过倾听学生的心声，鼓励学生敞开心扉，分享他们的情感体验和困扰，从而建立良好的师生关系，促进学生的情感发展。

综上所述，情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法。

通过创设情境、引导思考和表达、积极参与课堂活动以及给予关怀和支持等方式，可以促进学生的情感发展，并提高他们的英语水平。

浅谈情感教育在中学英语口语教学中的渗透一、中学英语口语教学的现状及问题的提出现行的中学英语教材每个单元都以一个话题的形式出现,口语交际教学在中学英语教学中占有相当重要的位置,然而,在实践中,很多学生感到掌握口语困难,实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。

为此,我们在本校高一学生200人中做了一次问卷调查,以了解我校学生口语交际能力的现状,试图摸索一条适合我校教学环境和师资情况,符合学生实际水平,能够有效提高学生英语口语交际能力的新途径。

通过这次调查,我们了解到很多学生不是不喜欢用英语交流,而是:自信心不足;缺乏英语交流的环境。

中学生的年龄正处于心理发展的过渡期,具有半成熟和半幼稚、自觉性和幼稚性及独立性和依赖性等错综复杂、矛盾的特点。

随着生理上的成熟发展,他们的情感开始丰富起来,自我意识增强、思维的独立性、自尊心、自信心、主动性不断发展和增强,但却存在着较强的片面性和主观性,随之,在许多青少年身上也出现了各种心理障碍,害羞心理,自卑心理,应付心理,从众心理,这些心理障碍直接影响着英语口语能力的培养。

二、情感教育对中学英语口语教学的影响心理学认为,情感对人的活动具有驱动作用,生物的内驱力只有经过情感的放大才能具有动机作用。

而且情感本身可以在没有生物内驱力的情况下对人的活动起驱动作用。

学习既是一种行为参与,也是一种情感心理体验。

教与学不单是一个从知识到知识的单纯认识过程,也是一个心理变化过程,并且认知的效果常常取决于情感的变化。

换句话说,情感变化对认识效果起着调节作用。

一般说来,积极的情感体验,如高兴、欣喜等对认知活动起着促进作用,能有效提高认知效果;消极的情感体验,如悲伤、忧虑等对认知起着阻碍作用,降低认知效果。

在英语教学过程中,教师的言行举止蕴含着丰富的情商教育内容。

首先,教师的教态自然、适度、得体,会让学生感到既真挚、谦虚、又严肃、亲切。

教师亲切的面容,期待的目光,适当的手势等教态,一经化为学生的情感体验,学生就会产生相应的情感共鸣。

浅谈情感教育在英语教学中的作用
情感教育在英语教学中扮演着重要的角色。

它能够帮助学生建立积极的情感态度，增
强学习动力和兴趣，促进他们的综合素质的全面发展。

在此基础上，本文将从以下三个角
度探讨情感教育在英语教学中的作用。

其次，情感教育还能够帮助学生建立正面的情感态度。

语言是一种表达情感的工具，
情感和语言密切相关。

一个学生的英语水平不仅体现在语法、词汇的掌握上，还应体现在
他的情感态度中。

情感教育可以促进学生认识到多元化的文化背景，呼唤对文化差异能够
接受、欣赏的心态。

同时，在学习过程中，情感教育的目的也是为了增强学生的自我意识、自信心和自尊心，让他们从容、自信地面对语言学习中的挑战。

这种正面的情感态度不仅
帮助学生提高英语水平，还能够潜移默化地影响学生的人生价值观念和品德修养等。

最后，情感教育还能够加强学生的融入感和社交技能。

英语是国际通用语言，在国际
交流和文化交流中起着重要的作用。

因此，学生不仅需要掌握英语基本技能，还需要具备
跨文化交际和合作技能，这也是英语教育面临的重要挑战。

情感教育可以帮助学生更好地
融入英语教学中，提高与外国人沟通的自信心和有效性。

总之，情感教育在英语教学中是至关重要的。

英语教师应该注重学生情感教育，促进
学生积极的情感体验和心态，培养他们健康的情感和正面的人生价值观念，通过这些，使
语言学习与文化交流更加和谐美好。

如何将情感教育渗透到英语教学中正如英国教育学家布卢姆曾经讲过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。

”情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。

教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。

这就要求教师把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。

我们都知道，与其他学科相比，英语课堂教学中语言和情感态度的关系更为密切。

那么，在英语教学中，教师该如何实施情感教育呢？一、以情育人，以情激情，达成师生间的信任学校教育活动的主要参与者是教师和学生。

教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。

教师要和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。

“没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心，教师的爱心应不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在后进生身上。

那么将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。

也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。

只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。

反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。

此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

如果教师自己犯了错误，也应该主动道歉并学会说“I’msorry.”只有这样，才能建立良好的师生关系。

二、将情感教育巧妙的融入课堂教学教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生被激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。

浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透【摘要】初中英语教学中的情感教育起着至关重要的作用。

培养学生的情感态度和价值观，可以提高学生的语言沟通能力，促进师生之间的良好关系，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。

通过情感教育，学生能够更好地理解和尊重他人，形成积极向上的态度，提升团队合作和沟通能力。

未来，情感教育将在教育领域中扮演越来越重要的角色，为学生的全面发展和社会发展做出更大贡献。

在初中英语教学中，情感教育的渗透不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的良好情感品质，为他们的未来成长和发展打下坚实的基础。

教师应该注重在英语教学中融入情感教育元素，引导学生树立正确的情感态度，培养健康的心理素质。

【关键词】初中英语教学、情感教育、学生情感态度、语言沟通能力、师生关系、学习兴趣、自信心、重要性、应用前景1. 引言1.1 初中英语教学的重要性在当下社会，英语已经成为学生求职和升学的重要技能之一。

随着国家对英语教育的加强和改革，初中英语教学的重要性日益凸显。

学校和教师要重视英语教学，通过科学合理的教学方法和手段，提高学生的英语水平和综合素质。

只有让学生真正掌握好英语知识，才能更好地适应社会的发展和变革，实现个人的自身发展和成长。

初中英语教学的重要性不容忽视，需要各方共同努力，为学生提供一个良好的学习环境和条件。

1.2 情感教育在教学中的作用情感教育在教学中的作用是至关重要的。

在初中英语教学中，情感教育可以帮助学生培养积极向上的情感态度和价值观。

通过情感教育，学生可以学会关心他人、理解他人，培养同情心和责任感，从而更好地融入社会。

情感教育还可以提高学生的语言沟通能力，让他们更好地表达自己的情感和想法，并与他人交流互动。

在教学中，老师可以通过情感教育引导学生建立良好的师生关系，促进师生之间的互动和信任，让学生在轻松和谐的氛围中学习。

情感教育还可以激发学生学习英语的兴趣，让他们更加主动地参与到课堂活动中。

通过情感教育，学生可以增强自信心，相信自己能够克服困难，取得成功。

情感教育在初中英语教学中的渗透情感是人生活、工作中的重要心理因素同时也是个体的内部驱动力，它影响人的行为。

英语课程作为初中阶段的主要学科，采取有效的教学模式是初中教师不断探索，思考的问题，另外，英语作为一门交流性的语言，是人感情沟通、情感交流的重要工具，因此，在英语的教学中同样要融入情感因素，让学生在学习中能够感受到教学内容的中所渗透的情感，并通过积极的情感因素，激发学生学习英语的内驱动力，以达到提高英语教学效果的目的。

一、英语教学中实施情感教育的意义1. 纠正传统英语教学中工具性的倾向传统的英语教学目标定位于学习日常沟通交流的语言运用技巧，往往过多的强调讲授语言表面及结构上的联系和现象，诸如：一些固定语法、典型句式等语言外在的形式，对于语言内部所蕴含的逻辑、根源这方面的认识较少。

但事实上对一种语言的内在逻辑及根源的把握正是学习这种语言的根基，脱离了它，语言则变得空洞、丧失灵魂，而语言的内在逻辑和根源正隐藏在教学文本本身的情感内容之中。

2. 情感教育有助于激发学生主动学习的态度传统英语教学形式程序化、机械化，导致很多学生产生反感、抵触情绪，再有教材、教学缺乏情感内容，无法唤起学生的共鸣，使学生处于被动的学习状态，即老师让做什么就做什么，老师教什么就学什么，而不会让学生自我主动的去学习、探索知识，学习积极性较差，学习效果不佳，因而，我们必须增加教学文本中的情感内容，充分调动学生的情感因素。

3. 情感是英语教学成功的基础皮格马利翁的故事告诉我们，没有爱就没有教育，教师只有对学生寄予深情而美好的期望，以情育人，才能引发学生心灵的共鸣，营造良好的学习环境氛围，诱发学生的内在学习动力。

另外，英语教师要认识到学生英语学习过程中的情感障碍，并能够投入百分之百的热情和激情到教学工作中，用耐心和爱心让学生感受到语言学习的乐趣。

二、初中英语教学中情感教育的实施1. 转变教学观念，正确认识情感在教学中的作用情感具有引导、定向、激励和强化等作用，在教学中将直接影响到教学活动的参与与内化，是提升教学效果的有效催化剂，因此，作为教师首先要从自我的认识中改变传统的教学观念，改变传统教学中单一知识传授的模式，在教学中注重情感的渗透，弥补传统课堂中情感的缺陷。

如何在英语教学中渗透情感教育在英语教学中渗透情感教育是非常重要的，因为情感是学习的动力和推动力。

下面是一些可以用来渗透情感教育的方法和策略：1.创建积极的学习环境：一个积极、友善和支持性的学习环境可以帮助学生感到受到尊重和被关心，从而激发他们的学习兴趣和情感。

2.培养学生的自信心：通过给予学生肯定和鼓励，帮助他们相信自己的能力，并鼓励他们去克服挑战和困难。

3.引导学生思考和表达情感：鼓励学生表达他们的情感，并提供适当的机会和活动，如小组讨论、角色扮演和写作，让他们思考和表达自己的情感。

4.创造情感参与的机会：通过课堂活动和任务，创造情感参与的机会，让学生用英语去表达他们的情感，从而提高他们的语言能力和情感能力。

5.提供情感故事和素材：在英语教学中使用一些情感充沛的故事和素材，如文学作品、电影、音乐等，让学生在欣赏和交流的过程中体验和理解不同的情感。

6.培养同理心和合作精神：鼓励学生学会关心和理解他人的情感，培养他们的同理心和合作精神，通过协作和互助来达到共同的目标。

7.引导学生面对挫折和失败：教育学生要接受挫折和失败是正常的，并教导他们如何处理和从中学习，这样可以培养他们的情感韧性和坚韧精神。

8.培养情感素质：在英语教学中培养学生的情感素质，包括情绪管理能力、情感表达能力、情感认知能力和情感调节能力，这些都可以通过情感教育的活动和练习来实现。

9.借助技术和多媒体：利用现代技术和多媒体资源，如在线学习平台、视频和游戏等，创造更有趣和具有情感参与的学习体验，激发学生的学习兴趣和情感。

总之，在英语教学中渗透情感教育是重要的，它可以帮助学生建立积极的情感态度和价值观，提高他们的情绪管理和人际交往能力，同时也能增强他们对英语学习的动力和兴趣。

教师可以通过以上方法和策略来实现在英语教学中的情感教育。

浅谈“情感教育”在英语教学中的渗透通过十余年的教学摸索，本人逐渐认识到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。

教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。

良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。

为建立良好的师生关系，到达这种“移情”心理效应，教师应注意做到以下几点：1．用“爱、勤、博、范”要求自己作为中学英语教师，首先在教育思想上要突出“爱”字，即要热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己所教的学生。

许多教育家都把热爱学生看作是教师的美德。

于漪曾说：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情满腔爱。

没有爱，可以说也就谈不上教育。

”师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。

其次，教师在教学工作中要体现“勤”字。

在英语教学改革的过程中，要勤于学习、勤于探索、勤于实践，为提高教学质量而付出自己辛勤的劳动。

再次，知识上要追求“博”字，教师要掌握广博的知识。

当今社会的发展，以突飞猛进的科技进步为显著标志，教师要不断积累知识、更新知识，充实自我，交给学生一把通向新世纪科学宝库的金钥匙。

最后，在道德上要树立“范”字，学高为师，身正为范。

教师不仅是学生的师表，而且是整个社会精神文明的传播者。

因此，教师要恪守师德、严于律己，处处做学生的表率。

2．用“真诚、理解”对待学生要建立新型的师生关系，教师应树立师生平等的观念，而不是“唯我独尊”。

首先，教师要以真诚的态度对待学生。

所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处、坦诚相见，使学生感到亲切可信，并消除防御机制。

浅谈英语教学渗透情感教育的途径英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是情感交流的过程。

情感教育是现代教育的基本要求，是学校教育成败的一个标准。

正确的情感教育可以激发学生的英语学习兴趣，也可以调动学习英语的积极性，端正学生学习的态度。

常言道：“以情感人，以理服人。

”情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。

一、在公平的师生关系中沟通情感教育师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。

教师应当热情，富有同情心，多采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立平等、理解型的情感人际关系。

创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感。

课堂气氛应融洽，不要过于拘谨、死板或严肃。

比如课堂上多使用简单的日常用语如见面、道别、家庭成员等让孩子有话可说。

对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度，多使用积极反馈。

学生的语言错误很多都是过滤性的，随着语言水平的提高，他们会自己改正，所以应尽可能给学生更多的积极反馈，少给消极的反馈。

同时，教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流，也要允许学生有保持沉默的权利，因此课堂上外语教师的耐心尤为重要。

二、在细致的身教活动中体现情感教育在日常教学中，教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等影响和发展学生的品质，创造积极的学习氛围，使学生有不怕犯错误，敢于发言的良好心理。

首先，学习者在学习语言当中的情绪和情感体验很大程度上依赖于教师的情绪和情感的影响，如果教师在示范语言的过程中充满自信和情趣，那么，教学中的这种热情一定会感染到学生，整个课堂将会是生机勃勃的。

其次，教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。

有时候老师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，对学生都至关重要。

教师要善于发现学生智慧的火花，当学生提出精辟、独特的见解时，要热烈给予赞扬与支持。