冀教版三年级下册小学数学全册教学反思

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根据学生的生活经验导入新课，体会一天的时间变化，更深刻理解普通计时法，感受学习24时计时法的必要性和好处。注重学生已有的经验，激发学生学习的兴趣。探究新知从学生喜欢的电视节目入手，通过有效地讨论和交流，让学生知道什么是24时计时法以及和12时计时法的关系。利用直观教具的演示和现实生活的结合，了解一天时针转2圈，中午12时以后时针开始转第二圈，进而了解12时以后，如何用24时计时法表示第二圈的时刻，明白为什么要用钟表上的时刻加12。为了能正确的进行两种计时法之间的转化，本节课还重点提示了两种计时法写作的区别 。在巩固练习中，让学生交流讨论怎样合理安排时间，感受数学与生活的密切联系。

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本节课是在认识了24时计时法的基础上学习的，在教学活动中，充分利用学生以有的知识和经验，突出重点，突破难点。教学问题一时，首先让学生根据已有的经验和理解，自主计算并交流不同方法，使学生了解计算经过时间可以有不同的方法；问题二，鼓励学生用自己的方法计算，重点指导半时的计算。在解决问题时，不强调学生必须掌握哪种方法，根据自己情况选择。在达标反馈时，还要注意如果是12时计时法，应该怎样计算，指导学生可以转化成24时计时法再计算，也可以用其它方法计算。

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本节课是在上节课计算同一天内经过时间的基础上学习的。课堂活动中，先观看神州飞船发射的小资料，对学生进行热爱祖国、勤奋学习、增长知识的教育，然后试做稍简单的跨两天时间的计算，在此基础上，鼓励学生用自己的方法计算“神州”七号飞船绕地球飞行的时间，并把计算过程和结果书写出来。交流时，给学生充分的机会交流，让学生经历计算不在一天内经过时间的过程。运用分析，推理的方法，在交流，讲解中锻炼学生的思维，提高学生解决问题的能力。

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1、结合熟悉的事物，和生活经验复习旧知引入新知，激发学习兴趣。

利用教材情境图中学生们熟悉的事情回答所需要的时间，使学生了解除了时、分、秒是时间单位，年月日也是大的时间单位。

2、关注知识的形成过程，培养学生分析、处理信息的能力和主动获取知识的能力。

对于年、月、日尽管学生有了一定的认识，但对于每月的天数还是相对模糊的。通过学生们观察不同的年历，然后进行梳理、比较、整理、分析等归纳出结论，这样，有利于学生知识的建构，也有利于数学活动经验的积累和学习能力的提升。

3、适当引导学生推算一年的天数。

利用两个不同年份的年历，除了启发学生发现一年有多少个月，大月、小月及二月份的天数外，还引导学生推算一年的天数。多样化的计算方法可以展现学生对年、月、日知识的掌握情况和灵活运用水平。

4、采用多种方法帮助学生牢记大、小月规律。

5、让学生在解决问题中巩固和运用知识。

教学中，联系生活实际精心设计问题，为巩固和运用新知创造条件。例如，乐乐在奶奶家连续住了62天，正好经过2个月，请你猜猜可能是哪两个月。在解决问题的过程中，需要学生更深一步了解12个月中哪些是连续的大月。

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教材通过2000年和2011年的二月份的月历表的比较，让学生理解二月是个特殊的月份，并根据这个月的天数来区分平年还是闰年。

在探究新知的过程中，首先出示2000-2011年2月的天数，让学生观察，引导学生发现平年、闰年排列的一般规律。通过组织学生自主探究平年，闰年的排列规律，使观察，比较，思考，合作，交流等多种方式贯穿于学生学习过程的始终。组织学生交流，发现每4年会有一次闰年，那么公历年份是4的倍数的就是闰年，并结合教师介绍，底注，理解，公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。

其次让学生观察月历表，然后鼓励学生独立思考，推算启发学生发现月历表中日期排列隐含的规律，解决相关的数学问题。

总之，在本节课的设计中，让学生扎扎实实的经历知识建构的过程，恰当把握教学要求，除教材上的练习以外，对闰年、平年的知识还安排了必要的练习来巩固本节课的内容。

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两位数乘两位数的笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的。教学重点是正确笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。难点是理解两位数成两位数（不进位）乘法的算理。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①掌握乘的顺序；②理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。为了突破重难点，我在教学准备和自主探索算法中，安排了这样几个环节。

（一）为学生探索新知识准备条件。

（二）让学生主动探索计算方法。

（三）强调用十位上的数去乘的关键

两位数乘两位数笔算竖式的写法，实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式合起来的一种简便写法。在这一环节，老师利用板书，将两位数乘两位数笔算竖式的写法与两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法很好地联系起来，在学生叙述的过程和老师板书的同时，将这两者之间的联系很清楚地表达了出来，也使学生很容易结合具体的算式理解两者之间的联系。

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课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验之上，本节课是在学生学习了两位数乘两位数不进位竖式计算和年月日知识的基础上进行的。本节课的教学重点是让学生掌握两位数乘两位数进位乘法的计算方法。在新课导入时，先让学生阅读有关水的知识了解水对人类生命的重要性和我国缺水的情况，增强节水的意识，然后具体到实际情况中，为新知的教学创设了良好的情境。

新课程基本理念，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此这节课，首先把计算内容都置于实际生活的背景之下，如计算滴水水龙头2个月浪费多少千克水，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。把计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意去主动探索知识。

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本节课是在学生掌握了两位数乘两位数笔算方法的基础上学习的，学习的重点是计算乘数末尾有0的简便方法，能够根据数据的特点估计两位数乘两位数的积大致是几位数，难点是理解用竖式的简便方法计算时，在即的后面添0的道理。在教学活动中，先复习跟本节课有关的旧知为新课做准备，结合具体事例，让学生试着独立完成。交流个性化计算方法使学生参与自主探索的过程，通过教师提示，讲解，学生交流，理解简便方法的算理。在学生自主探索简便算法的过程中，激发学习兴趣，提高计算能力，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。

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《数学课程标准》在第一学段提出的估算要求是：在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。本节课是学生第一次接触乘法估算，在授课前，我先让学生复习有关的旧知识，为新课做好铺垫。接着结合具体事例，先鼓励学生试做 ，然后小组合作交流，经历自主探索乘法估算方法的过程，让学生体验出估算方法的多样化。通过计算出实际需要的钱数，对比找出最接近计算结果的答案。在此基础上，教师继续深挖教材，根据不同的情况，让学生理解选择合适的单位进行估算的意义，体验估算在生活中的作用。再练习题的设计上，我尽量做到层层深入，先锻炼学生们的估算能力，然后把估算放到实际情景中，只有在实际情境中，才能产生估算的多样化，体现估算的灵活性。

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通过观看农村变化图片，了解我国这几年经济快速的发展，理解例题中的具体情境，激发兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中开始新课学习。结合具体事例，让学生自己提取数学信息，通过合作探究解决问题，体验探索三个数连乘运算方法的过程。在自主探究合作交流中，既展现学生的原始思维，调动学生思维的积极性，又能使学生听取别人的意见，完善自己的认识，这样，主体意识和合作意识都得到了培养。在“试一试”中，学生尝试应用连乘计算，使学生对用连乘解决问题有了更深的理解。

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本节课是对本单元所学知识进行回顾和系统整理，对乘法计算以及解答问题进行复习和巩固学习。3道复习题都具有一定的开放性和综合性。在教学过程中，让学生边回顾总结，边巩固练习加深对知识理解。第1题，让学生根据数据特点，灵活选用计算方法。第2题让学生根据教材的提示，通过学生之间的交流讨论，采用不同的数据对估算加以巩固复习。第3题的第1小题，要判断2500元够不够，先让学生通过计算得出答案。再用不同的估算方法进行比较，体现估算方法的多样化，发展数感，増强估算意识。（2）小题，在教师的提示和学生们已有的经验中，让学生明白每行23个字，并不是每行的准确数，所以问题中虽有“大约’一词，也应该用计算的方式得出不是准确数的答案。总之，在本课教学中，通过学生经历回顾、整理、复习巩固本单元所学的内容，使学生养成复习整理知识的习惯，提高计算和解决问题的能力。

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“名山一日游”是结合本单元内容设计的综合与实践主题活动，内容有一定的现实性，通过“名山一日游”这个学生非常感兴趣的事情，让学生从日常生活中发现数学问题，并运用所学知识分析问题、解决问题。活动中，充分利用学生的生活经验和教材设计的开放情境，让学生参与解决问题的全过程。在小组合作，制订租车方案时，提示各组根据游客人数和车的有关信息，先制订出不同的租车方案，再分析、确定合理的租车方案。解决上山和下山问题时，让学生理解结合缆车单程、往返的价位以及现实生活中可能会出现的实际情况进行数学思考，提出自己的假设来进行计算。在安排午餐时，由于问题比较具体，让学生独立完成，全班交流结果。

总之，在整个活动中，教师启发和引导学生进入角色，让学生积极动脑、动手、动口，组织好学生之间的合作交流。作为教师不仅要关注结果，还要关注过程，让学生充分利用活动，积累经验，激发创造潜能。