在对比阅读中走进《伊索寓言》
- 格式：doc
- 大小：3.03 KB
- 文档页数：2
最近听一节《伊索寓言》读书交流指导课，执教老师匠心独运的两次对比，给我留下深刻印象。
【片断一】
师：请大家读一读《乌龟和鹰》这则故事，想一想，如果把这则寓言改为童话，你觉得哪些地方应该写具体？
生：可以具体写鹰在空中怎样自由飞行的，这样可以让乌龟产生羡慕心理。
生：可以将乌龟和鹰的对话写具体。
师：怎样写具体呢？你找个同学，两个人试着进行对话。
（生互相对话——
“鹰大王，你飞行本领真高，可不可以教教我？”乌龟抬起头，一脸羡慕地问。
“不行，你没有翅膀飞不起来的，这样会很危险。”
“没事的，我不怕。而且我有硬硬的壳，摔不死的。”
„„)
师：听了它们的对话，我们仿佛身临其境了。生动的情节是童话吸引我们的重要原因之一。还有哪些地方可以写具体呢？
生：可以写乌龟被带到空中后它怎么得意的。
生：可以写乌龟被摔死后，老鹰是怎么大发感慨的。
师：这则寓言故事为什么没将这些细节写出来呢，你有什么发现？
生：我发现，《伊索寓言》故事都很简短，情节比较简单，它不注重故事情节。
生：我发现，《伊索寓言》侧重于告诉我们一个道理，故事只不过是个载体。
生：我发现，如果将一些细节写得特别具体，可能会冲淡那些耐人寻味的哲理。
师：大家真了不起，你们找到了《伊索寓言》最重要的特征：篇幅短小，语言精炼，寓意深刻，课后再细细品味，相信你会有更多收获。
【点评】
寓言篇幅简短，语言精炼，寓意深刻，耐人寻味，如何引导学生深刻理解这一点，是教学中不易突破的难点。执教老师让学生尝试将《乌龟和鹰》这则寓言改为童话，看看哪些内容可以具体写，这一环节初看似乎“跑题”，细细推敲却深感巧妙。通过童话与寓言的对比，学生“感性地”理解了寓言的表达特点，效果显而易见。更重要的是，学生通过对比，学会了用以前学过的知识来解决当前问题，提高了学习能力。
【片断二】
师：《伊索寓言》故事里，你印象深刻的主人公是谁？简单说说理由。
生：我印象深刻的是狐狸，因为它狡猾，总喜欢捉弄他人。
生：我喜欢小羊，因为它善良。
生：我印象深刻的是狮子，因为它勇猛，面对危险总不畏惧。
师：这是大家的印象，这些印象到底准不准确呢？我们来看《狐狸和乌鸦》《狐狸和狮子》两则故事。边读边想，故事中的狐狸给你留下怎样的印象？
（生读故事，几分钟后交流。）
生：我觉得《狐狸和乌鸦》中的狐狸特别狡猾，它骗取了乌鸦口中的肉。
生：我觉得《狐狸和乌鸦》中的狐狸很奸诈，它总想坏主意干坏事。
生：《狐狸和狮子》中的狐狸很勇敢，它一步一步接近狮子，认识了狮子。
生：《狐狸和狮子》中的狐狸敢于尝试，面对困难，没有退缩，最后消除了内心的恐惧。
师：通过刚才比较，你对《伊索寓言》的主人公有什么新的认识？
生：狐狸在不同的故事里也有着不同的性格特征。
生：在不同的故事里，主人公代表不同的人。 生：在读《伊索寓言》时，我们要根据故事去理解人物，而不应该用固定的眼光去看主人公。
师：是的，读《伊索寓言》要学会品析形象，不能用一成不变的眼光看主人公。
【点评】
《伊索寓言》中一些经典故事入选了语文教材，如《狼和小羊》《龟兔赛跑》《农夫和蛇》等。受这些文本阅读印象的影响，学生容易对故事中的人物形象理解概念化，以偏概全。一提到狼，就是凶残、贪婪；一提到狐狸，就是狡猾、奸诈等。如何引导学生突破认识屏障，准确地理解故事中的人物形象？该片断中执教老师让学生对比两则故事中狐狸的形象，学生发现，不同故事中狐狸的形象是不一样的，不能用一成不变的眼光去看待不同故事中的人物形象。这样，突破主观印象评价人物形象，就水到渠成了。
