小学科学说课稿

小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》第2课《热胀冷缩》说课稿一. 教材分析《热胀冷缩》是苏教版小学科学四年级下册第一单元《冷和热》的第二课。

这一课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解物体的热胀冷缩现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。

教材中安排了丰富的实验材料和探究活动，引导学生从实际操作中感受和理解热胀冷缩的原理。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对身边的物体和现象有了一定的探究兴趣。

但他们在实验操作和观察能力方面还需要进一步的培养。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生亲身体验和观察，提高他们的实践能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，让学生了解物体的热胀冷缩现象，知道热胀冷缩的原理。

2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的实践操作能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的团队协作精神。

四. 说教学重难点重点：物体的热胀冷缩现象及其原理。

难点：实验操作的准确性，对热胀冷缩现象的理解。

五. 说教学方法与手段采用实验法、观察法、小组讨论法等教学方法，利用多媒体课件、实验材料等教学手段，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的热胀冷缩现象（如热水膨胀实验），激发学生的兴趣，引出本课的主题。

2.探究活动：让学生分组进行实验，观察和记录物体的热胀冷缩现象，引导学生自己发现和总结热胀冷缩的原理。

3.分析讨论：让学生分享自己的实验结果，讨论热胀冷缩现象的原因，引导学生深入理解热胀冷缩原理。

4.知识拓展：引导学生思考热胀冷缩现象在生活中的应用，如汽车轮胎的胀气、热水袋的使用等。

5.总结：对本课的主要内容进行总结，强调热胀冷缩现象及其原理。

6.布置作业：让学生运用所学知识，设计一个热胀冷缩现象的实验，下节课分享。

七. 说板书设计板书设计如下：•现象：物体受热膨胀，受冷缩小•原理：分子间距离随温度变化而变化•应用：生活中的实例八. 说教学评价通过学生的实验操作、观察记录、讨论发言等，评价学生对热胀冷缩现象的理解和应用能力。

1、小学科学《风的形成》一等奖说课稿在小学科学教学中，引导学生建构科学概念，是一项重要的学习任务。

学生通过学习，可以建构新的科学概念，纠正错误的前概念，丰富有待完善的概念。

在建构科学概念的同时，思维发展也是非常重要的任务，理想的状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）与科学概念的建构协调发展。

《风的形成》选自河北版小学五年级上册科学教材。

本课的教学是在三年级认识空气和风的基础，通过探究自然界风的形成，了解热传递的另一方式——对流。

这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气”活动来引导学生认识热空气的性质。

“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。

最后引导学生尝试用科学知识去解释身边的现象。

这一内容与生活息息相关，多个版本的教材予以选用。

这说明此内容既是课标所要求的，也是编写者所看重的，它适合小学生的学习水平，对学生科学概念的建构很有必要。

为了帮助学生建构概念，同时在建构概念的过程中发展思维能力，我做了如下思考：一、了解学生已有认知为新旧概念的建构作铺陈《小学科学课程标准》指出：科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。

《风的形成》一课最主要的概念是“空气受热上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风”。

要让学生建构概念，首先我们要了解学生在学习之前的经验和认识----“风是由于空气的流动形成的”。

然后才能针对性地帮助学生建构新的概念----空气受热会上升，周围的冷空气会补充。

因此我摒弃了教材中的问题导入，改了用孩子们熟悉的“风车”作为本课切入点。

易于调出学生之前学过的经验与知识——空气流动形成了风。

通过“风筝”和“风车”的对比，让学生找到两者的所需环境的区别与联系，易于学生对“人造风”“自然风”概念的构建。

二、以教材为本兼顾本地学生的特点创新教学课本里的“观察上升的空气”环节，采用了螺旋纸圈作为实验材料，学生观察后大多数会得出空气受热后会旋转的结论，不利于后期教学的开展。

（二）、比较手背皮肤和洋葱鳞片内表皮，找出异同点 1、实验材料：人皮肤表皮和洋葱鳞片内表皮的细胞切片、传统显微镜、 笔、活动手册等。 2、演示：传统显微镜使用方法 （比较用放大镜和显微镜观察所获得的信息，找到手背皮肤和洋葱鳞片 内表皮的异同点。）
4、比较传统显微镜下手背皮肤和洋葱鳞片内表皮，找出共同点。 明确：都是由一个个“小格子”组成的。 5、这些在显微镜下像积木一样的小格子，就是组成生命体的细胞。 阅读资料回答： ◆谁发现了细胞的存在？ ◆谁证明了细胞是构成生命体的基本单位？
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的科学课堂教学更高效，更精彩。
பைடு நூலகம்、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
2、观察洋葱鳞片内表皮 温馨提示： ●不要把洋葱汁弄到眼睛里，以免引起不适。 ●观察后要洗手，以免沾在手上的洋葱汁刺激眼睛。 引导学生先用放大镜观察，再用手持显微镜观察。记录观察结果。 观察记录：放大镜下表皮较粗糙，显微镜下呈长方格形,有较清晰的界线 。
设计意图：指导学生借助不同工具观察手背皮肤和洋葱鳞片内表皮图像 特点，为寻找它们异同点做准备。
教学难点
描绘不同细胞的形状。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创 设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对 较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法， 促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。

小学科学说课稿(集锦15篇)小学科学说课稿1一、说教材《温度和温度计》是科教版版小学科学三年级下册第三单元第一课中的资料。

教材分为四部分(课件出示四个部分一：比较水的冷热。

活动二：观察温度计。

活动三：摄氏温度的读和写。

活动四：读出温度计指示的度数。

)第一个活动让学生经过自身的体验来感知温度，并得出物体的冷热程度叫温度。

第二个活动以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。

第三个活动的重点是训练学生对摄氏温度认读和记录第四个活动是指导学生如何准确地使用温度计。

其中重点是训练学生对摄氏温度的认读和记录，难点是引导学生识读零下温度。

二、依学情说目标我所应对的是三年级的学生，他们对温度和温度计没有很深的了解。

学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。

所以根据大纲要求和学生的认知水平，我把本课的教学目标制定如下：(课件出示知识目标：使学生明白温度表示物体的冷热程度，物体的温度能够用温度计来测量。

本事目标：经过学生参与实验，培养学生的动手和观察本事。

情感目标：从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

)三、说教学策略和学法在确定了教学目标和教学重难点的基础上，我的教学策略和方法是(课件出示：巧设悬念-----实验感知---观察思考-----实践运用)这个教学策略和方法体现了变教给学生知识为教会学生学习，在大胆想、充分做而获取感性认识的同时培养学独立获取知识和进行科学探究的本事。

课堂上，我指导学生采用(课件出示：问一问想一想做一做说一说用一用)的方法来学习。

问自我不懂的地方想教师提出的问题，做自我研究的实验，说自我理解的资料，用所获的知识释疑。

学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。

变被动学习为主动学习，体现了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

四、说教学程序为完成教学目标，激发学生自主学习的进取性，我的教学安排如下。