教师职业技能教学技能提问技能ppt课件

小资料
首因效应（Primacy effect）
哥哥的教导
小弟要外出工作，哥哥教导说：“要好好 干，学勤快些，特别是在刚开始时，给别 人留下一个好印象，即使以后有时偷懒， 别人也会想：谁都有休息的时候啊！最初 千万别给人留下一个懒惰的印象，即使以 后变得勤快了，人家也会说：还装什么装， 本来就是懒虫一个！”
“根的结构”导言设计
设计1：同学们，上节课我们
学习了“根的组成”，知道根或 根系能向土壤深处伸长，并向宽 处扩展，从而扩大根的分布范围。 那么，根是如何伸长或生长的呢？ 根的所有结构是否都能生长呢 （这节课我们就来讨论这些问题？ 也就是“根的结构”（板书）
设计2：同学们，本节课我们学
习根的结构。（直接进入了新课）
案案案案案例例例例பைடு நூலகம்12546 案案例例3 7
中学生物学微格教学
中学生物学课堂教学技能
山
东
徐 宜
师 范
兰大
学
生
命
科
学
院
第二章 中学生物学课堂教学技能
语言技能
基 提问技能
本 教 讲解技能
学 技
演示技能
能 变化技能
板书技能
导入技能
调控 教学 过程 的技能
组织技能
强化技能 反馈技能
结束技能
用准确的语言提供事实、科学论证、交流信息 检查学习，促进思维、获得交流反馈 形成概念、掌握原理和规律 增强感知，辅助语言交流 活跃气氛，增强情感，交换信息通道 提纲挈领，突出重点，辅助语言交流 引起注意、激发动机、明确意图、进入交流 教育学生、指导学习、促进交流顺利进行 调控教学、强化学习、巩固交流成果 相互沟通、相互作用、信息往返交流 总结归纳、拓展延伸、形成系统、结束交流

2024/3/30
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篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
❖ 首先，教师要具有化繁为简、化深为 浅的驾驭能力，增加教学内容的凝聚力 和穿透力。练达晓畅的语言应成为我们 课堂语言的基本。
❖ 风格．这种风格言简意赅，通俗易懂， 又利于表现教师温文尔雅、和蔼可亲、 循循善诱的内在气质，从而引发学生的 敬慕之情。
❖ 一般地说，课的开头，导言要精辟， 要一下子引起学生的兴趣。集中学生的 注意力。具体方法或开宗明义，单刀直 人；或巧设比喻，故布疑阵，激发想象。
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篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
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篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
四、自在娇莺恰恰啼——课堂
语言的幽默美
要求语言的准确、严密，绝不是说教师可 以在课堂上刻板地传授僵死的理论和作品．相 反，我们必须强调语言的生动幽默。如能在课 堂上或插入一两处或精心抛掷或信口发挥的幽 默语，不但会给学生清新愉悦的感觉，而且把 抽象的理论、艰涩的文字传达得充满鲜活的魅 力．使学生如临其境，如闻其声，通过我们的 语言获得形象性和立体感，使课堂气氛在整体 严肃中又不失轻松与活跃。（案例）
原来 如此 哇！
❖ 6、正确评价，注意鼓励性；
❖ 7、面向全体，注意广泛性； ❖ 8、因材施教，注意针对性。
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篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统

教师课堂教学技能指导
太原杏花岭区教师进修学校
欧阳金曼
精选ppt
1
什么是课堂教学技能？
➢ 课堂教学技能：是教师在教学过程中，为促进学生 学习，达到预定的课堂教学目标，采取的特定的教 学行为方式。 特点：可观察、可描述、可培训、可迁移
➢ 教学能力：教师在完成教学任务时表现出的个性心 理特征。
➢ 二者关系：能力是在掌握知识、技能的过程中形成 和能发 的展 条起 件来。的；一定的能精选力ppt 是进一步学习、掌握技 2
没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌 视之上的，也没有任何一种真正的教育可以 仅仅依靠惩罚与制裁来实现。 ➢根据问题的难度选择答问的学生
6、其它
➢注意提问顺序——由浅入深，由简到难 ➢注意提问的语态——不是逼问和审问，避免居高临下
的命令和威胁性语气
➢避免先叫人后提问 ➢倾听要专注——忌心不在焉，写板书，看教案，随意打
准备律：强调学习开始前预备定势的作用。
练习律：练习次数的多寡，影响刺激和反应之间 联结的稳固程度。
只靠单纯练习，不充分导致进步，要把练习和练 习的结果、反馈联结起来，才能进步。
效果律：哪一种行为会被“记住”，会与刺激建
立起联系，取决于这种行为产生的效果。
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160
140 时
120 间
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一、什么是试误技能？
➢试误技能：在课堂教学中，教师创设情 境，推动学生不断尝试，使学生在尝试 过程中错（失）误出现的频率逐渐减少， 错误的性质不断向有利于学生学习的方 向变化，直至学生能够掌握学习。
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二、试误技能的理论基础
➢ 桑代克的联结说（试误说）：学习的实质就是

二、教学技能训练的意义
（一）教学技能是教师的职业技能
（二）教学技能是教学能力的一个
重要组成部分 （三）教学技能是搞好教学工作的 基础
三、教师教学技能的分类
（一）教学技能分类的原则
目的性、激发性、参与性、可观察 性、可操作性、可测量性 （二）教学技能分类的方法 （三）课堂教学技能的分类
二、讲授技能的要点
（一）讲授要有科学性
（二）讲授要有适应性
（三）讲授要有教育性
（四）讲授要有启发性
（五）讲授要有艺术性
三、讲授的方式
讲述
讲解
讲读 讲演
信息的效果＝７％文字＋３８％音调 ＋５５％面部表情
良好语言的标准：
准确明晰，具有科学性;
简洁练达，具有逻辑性；
（三）激情启趣、因势导入
（四）布疑设阵、造成悬念
（五）演示实验、直观导入
《庐山云雾》的导语设计：

一提到庐山，我们就会想起学过的 《望庐山瀑布》那首古诗。大家还记得 吗？（学生一起吟诵）多壮观 啊！可是 你知道吗，吸引古今中外游客的不仅仅 是“飞流直下三千尺”的瀑布，更有那 千变万化、千姿百态的云雾。 今天就让我们一起去庐山欣赏那美丽 神奇的庐山云雾吧！
对讲授技能的几点看法：
（1）讲授是教师常用的、有许多优点的教学
行为方式

美国教育研究专家弗兰德斯曾提出：“三分之二 律”，即课堂时间的三分之二用于讲话，讲话时间 的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三分之二 是向学生讲话而不是与学生对话。通过对我国中小 学高成效教师的课堂观察，也发现类似的结果，讲 述时间平均占课堂时间的65%。 美国教育心理学家奥苏贝尔认为，对学生来说， 获得知识最经济最有效的方法是有意义的言语接受 学习。