幼儿古诗教学之浅见

第1篇一、引言古诗词是我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化和审美价值。

在幼儿园开展古诗词教学，有助于幼儿从小接触和感受中华民族的优秀文化，培养幼儿的审美情趣和语言表达能力。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨幼儿园古诗词教学实践。

二、教学目标1. 让幼儿初步了解古诗词的基本特点，感受古诗词的韵律美、意境美。

2. 培养幼儿对古诗词的兴趣，激发幼儿学习古诗词的热情。

3. 培养幼儿的口语表达能力和想象力。

4. 培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的文化素养。

三、教学内容1. 诗歌作品：选择适合幼儿年龄特点的、具有代表性的古诗词作品，如《静夜思》、《咏鹅》、《春晓》等。

2. 诗歌背景：介绍诗歌的作者、创作背景、历史典故等。

3. 诗歌韵律：讲解古诗词的平仄、韵脚等韵律知识。

4. 诗歌意境：分析诗歌的意象、情感等，引导幼儿感受诗歌的意境。

四、教学方法1. 情境教学法：通过创设与诗歌内容相关的情境，让幼儿在情境中感受诗歌的韵味，如《咏鹅》可以组织幼儿模仿鹅的叫声，感受鹅的形象。

2. 互动教学法：通过提问、讨论、游戏等方式，引导幼儿积极参与到古诗词的学习中来，如《春晓》可以提问：“春天来了，你们看到了什么？感受到了什么？”3. 歌唱教学法：将古诗词改编成儿歌，让幼儿在唱诵中感受古诗词的韵律美，如《静夜思》可以改编成儿歌。

4. 体验教学法：组织幼儿进行诗歌朗诵、绘画、手工制作等活动，让幼儿在实践中体验古诗词的魅力。

五、教学评价1. 过程评价：关注幼儿在古诗词学习过程中的兴趣、态度、参与度等，如观察幼儿在课堂上的表现、提问、讨论等。

2. 结果评价：关注幼儿对古诗词的掌握程度，如通过诗歌朗诵、绘画、手工制作等活动，检验幼儿对古诗词的理解和运用。

3. 综合评价：将过程评价和结果评价相结合，全面评价幼儿在古诗词学习中的表现。

六、教学案例以《咏鹅》为例，进行古诗词教学实践。

1. 导入：教师带领幼儿观察鹅的形象，提问：“你们看到了什么？”2. 诗歌讲解：教师讲解《咏鹅》的作者、创作背景、诗歌韵律等。

幼儿园古诗词教学心得体会（共5篇）第1篇：古诗词教学心得体会古诗词教学心得体会学习古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华。

而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。

所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。

意会就是让学生在阅读中通过直觉理解古诗的意思，并不一定要把诗意全部解释出来，这种理解含有一定的模糊性，但这种模糊性并非是摸不着头脑，而是理解过程的一个阶段，这种“雾里看花”的方式可能要比那一览无余地说白更能达到理想的理解境地。

我总结了几种方法：1、语言意会法。

例如《村居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。

孩子们的生活经历是再学习最大的资源库，教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。

利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情境中，在学习古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。

2、绘画意会法。

古诗的意境，绝大多数都是诗中有画，画中有诗，我们在教学时，可利用现有的插图，仿制的幻灯片或根据诗的内容绘制的诗意图，再现形象，使学生触景生情，感受诗的意境。

如教《所见》这首诗时，画面以诗的内容为背景，一片森林浓荫覆地，一位牧童骑在牛背上，悠闲自得，吹着短笛，再配上一段《牧童短笛》音乐片段，在它的前面插入一段山歌，后面插入一段知了叫声，这样就有助于帮助学生进入小诗所设的情景，又能唤起对夏天扑蝉趣事的回忆，使学生在领会诗的意境时，不知不觉中完成由学生到牧童的角色换位。

又如在教学《草》时，我采用全诗配画的方法，让学生给每一句诗配上一幅画，使几幅画面相连，形成完整的系列画面，学生也在配画过程中直观地理解诗意。

运用古诗配画教学法，有利于发展学生的形象思维，又能够加深对诗意的理解，强化记忆。

3、想象意会法。

叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。

幼儿园古诗词教学之我见作者：周敏来源：《读与写·中旬刊》2016年第09期摘要：古诗词以其博大精深、内涵深刻、意境高远、富含哲理而源远流长。

让孩子从小接触古诗词，不仅利于促进孩子的口语发展，增强记忆力，发展想象力，更利于陶冶性情，丰富思想。

在幼儿园，如何对幼儿进行古诗词教学，值得我们探讨和研究。

文章简单论述笔者在幼儿园古诗词教学中的几点体会。

关键词：幼儿园；古诗词教学；策略中图分类号：G613.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）09-0374-01文化遗产研究保护中心的田青主任对古诗词的重要性曾做了贴切形象的比喻——中国人就像一个拼命跑的人，慌不择路……到了终点，才发现，忘记自己是中国人。

在多元化的社会，大家关注的是英语和计算机信息，关注能力和创新。

但忽略和淡忘了千古传诵的古诗文。

因此，探讨幼儿园开展古诗文教学，意义重大。

下面，简单从实际教学的实践，谈谈古诗词教学的几点看法。

1.营建古诗词氛围，创古诗词情境，激发幼儿的兴趣创设与教育相适应的环境，可以起到“润物细无声”的功效。

幼儿园的门厅上，绘制古典文化的壁画，院内设有“古诗长廊”，幼儿园的小班、中班、大班分别设有“每周一诗”、“古诗天地”和“我爱古诗”专题，在幼儿园的各个班级设有“读书角”、摆放幼儿班《唐诗三百首》等，走进幼儿园，走进班级，走进活动区，走进图书角、阅览室等，随处都可以感受到古诗词的氛围，随时可以看到哦、听到孩子们的“野火烧不尽、春风吹又生”、“孤帆远影碧空尽，唯有长江天际流”等的吟诵，孩子们在一起聆听、诵读、欣赏、感悟这些古诗词，时时沉浸在优美的诗海中。

2.营建和谐的氛围，构建温暖环境，激发幼儿主动诵读古诗词诵读活动中，教师应给予孩子们关爱和鼓励，经常给孩子们一朵小红花，送孩子们一颗小星星，给他们掌声和微笑，让孩子们感到学习古诗词是快乐的事情，逐渐地，让他们喜欢读古诗词。

与此同时，教师可以引导幼儿加以想象和联想，让他们用自己的语言表达出来。

摘 要：我国悠久的历史文化积淀了丰富的文化经典古诗作品，这些作品是传承我国文化的载体，是我国宝贵的文化遗产。虽然时代不断进步，现代生活跟古代有很大的差别，但是一个民族的发展需要文化的传承，所以在幼儿园开展经典古诗阅读非常重要。将以幼儿为研究对象，对教师在课堂上的指导策略展开探讨，望对促进幼儿园课堂经典古诗阅读有所裨益。

关键词：幼儿园；经典古诗；教学策略 一、幼儿园经典古诗阅读的内容选择 我国历史文化长廊中有着丰富的经典作品，但是很多著作并不符合幼儿的心理年龄特点，从而增加了阅读的难度，这样容易降低幼儿的阅读兴趣。为了避免这种现象发生，在开展此类活动的时候，切忌盲目选材，毕竟不是任何经典著作都适合幼儿。在选择内容方面，应该注意以下几点。

1.贴近生活的作品 幼儿园的孩子正处于人生初始阶段，他们没有多少经历。所以在选择内容的时候，应该从幼儿的生活出发。如《咏鹅》，这是幼儿比较熟悉的事物，而且朗朗上口，利于激发他们的阅读热情，提高他们的阅读兴趣。

2.篇幅精短的作品 幼儿的词汇量较少，对词句的理解能力较低，作品太长不但阅读困难，而且也不易理解。一般来说，幼儿缺乏耐心，如果选择了篇幅过长的作品，大多数孩子没有耐心完整阅读，所以应该选择篇幅精短的作品。

3.山水、借物言志、农家辛劳的作品 经典著作描写的内容也是教师选材过程中关注的重点之一，从幼儿实际情况来看，应该倾向于选择描写山水、借物言志、农家辛劳的著作，如：《画》《草》《悯农》，这些都有利于陶冶幼儿的情操，提高他们的认知。描写山水的帮助幼儿认识我国的大好河山，培养他们热爱祖国的思想感情，通过对山水著作的阅读，幼儿从中产生对祖国美好和善的向往。

二、对经典古诗著作的讲解 对于幼儿来说，经典著作比较抽象，用他们的思维很难理解作品的内容及情感。在这种情况下我认为可以通过以下几种方法来提高讲解的效果。

1.借助视频 有些经典著作描写的事物在生活中并不常见，幼儿会感到比较陌生，面对这种情况教师可以通过视频进行解说，如，描写瀑布的诗，可以通过观看瀑布的视频，让小朋友从视觉上感知瀑布的气势，然后再结合诗中的情感进行解说，这样孩子就能明白这首诗的意义与赞美之情。 2.展示实物 因为幼儿没有多少生活阅历，对作品中描写的一些物体很难理解，所以教师在课堂上可以利用实物，让抽象的古诗具体化、形象化。如《咏鹅》，教师可以先让幼儿在现实生活中观察鹅，让孩子真实地感知鹅的外形特征与生活习性，然后学习古诗《咏鹅》，这样孩子就能理解诗中描述的是怎样的一幅景象。