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浅谈深度报道的选题与策划
傅剑元;于大宇;刘晚翠
【期刊名称】《新闻传播》
【年(卷),期】2006(000)005
【摘要】目前的新闻竞争不但表现在抢时效、争首发上，更表现在拼原创、比深度上。
从某种意义上说，深度报道是新闻媒体争夺受众的制胜法宝之一。
与广播、电视、网络媒介相比，报纸尤其是广播电视报这样一份周报，在争抢新闻时效上有劣势，但可以在深度报道上寻求自己的优势。
于是，我们就将注意力集中在深度报道上。
【总页数】1页(P52)
【作者】傅剑元;于大宇;刘晚翠
【作者单位】三江晚报社;佳木斯广播电视报社
【正文语种】中文
【中图分类】G212
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教育新闻主题报道宣传方案教育新闻主题报道宣传方案一、背景介绍（1）教育的重要性：教育是国家发展的基石，也是人才培养的关键。
教育不仅关乎个人的发展，更关系到国家的繁荣与进步。
（2）教育市场的竞争：随着经济的快速发展和教育观念的变革，教育市场竞争日益激烈。
为了吸引更多的学生和家长，各类学校和机构都在积极开展宣传活动。
二、报道宣传的目的和目标受众（1）目的：通过报道宣传，提高公众对教育问题的关注度，推动教育改革和创新，促进教育的可持续发展。
（2）目标受众：家长、学生、教育从业者、社会公众等。
三、宣传策略和活动安排（1）深入调研：通过对教育领域的深入调研，了解当前存在的问题和发展趋势，为报道宣传提供准确可靠的信息和数据。
（2）制定宣传方案：根据调研结果，制定详细的宣传方案，明确报道宣传的内容、形式和渠道。
（3）选择关键主题：从教育领域的热点问题中选择关键主题，如教育公平、素质教育、双一流大学建设等，通过多渠道宣传，引起公众关注。
（4）形式多样的报道：采取文字、图片、音频、视频等多种形式的报道，以满足不同受众的需求。
可以采访教育专家学者，报道成功教育案例，撰写教育政策解读等。
（5）专题讲座和研讨会：组织专题讲座和研讨会，邀请知名专家学者和教育管理者，就教育热点问题进行深入解读和讨论，提供专业的教育知识和思路。
（6）线上线下相结合：通过电视、广播、报刊、网络等多种渠道进行宣传，将报道推送到更广泛的人群中。
同时，结合线下活动，组织教育展览、志愿者服务活动等，让公众亲身感受教育的魅力。
（7）互动交流平台：建立互动交流平台，鼓励公众参与讨论和留言，提供意见和建议，增加公众对教育问题的参与度。
四、宣传效果的评估（1）媒体关注度：通过媒体报道量、点击率、转发量等指标评估宣传效果。
（2）公众反响：通过问卷调查、社交媒体评价等方式获取公众对宣传内容的反馈和评价。
（3）政策影响：通过监测教育领域的政策变化和改革进展，评估宣传对教育改革的促进作用。
如何进行教育新闻报道与教育改革教育新闻报道是我们获取和传递教育信息的重要途径之一。
作为媒体从业者或教育工作者，如何进行准确、客观、有深度的教育新闻报道，对于推动教育改革、提升教育质量至关重要。
本文将从几个方面探讨如何进行教育新闻报道与教育改革。
1. 准确把握教育改革的背景和目标教育改革是社会进步的需求，也是不断适应时代发展要求的需要。
在进行教育新闻报道之前，我们首先要全面了解当前的教育改革背景，包括政府政策、社会需求、学校实践等等。
只有准确把握教育改革的背景和目标，才能全面客观地报道相关信息，避免片面和误导。
2. 突出教育改革的核心问题和亮点教育改革是一个系统性的过程，其中涉及到许多问题和亮点。
在进行教育新闻报道时，我们可以将目光聚焦在当前教育改革的核心问题上，对其进行深入解读和分析。
同时，还要及时发现、挖掘教育改革中的亮点和成功经验，帮助读者更好地了解和思考教育发展的方向和路径。
3. 结合实际案例进行深度报道教育改革是一个复杂而庞大的系统工程，其中涉及到众多的实践案例。
我们可以通过深入调研和采访，把握不同地区、不同层次、不同类型学校的教育改革案例，进行深度报道。
通过实地走访和采访，可以更加真实地展现教育改革的现场，让读者更有代入感，增加报道的说服力和影响力。
4. 关注教育改革中的关键问题和争议教育改革过程中，必然会遇到一些关键问题和争议。
作为教育新闻报道者，我们需要及时关注这些问题和争议，通过搜集各方观点、听取专家意见、进行对比分析等方式，客观全面地呈现这些问题和争议的各个方面。
在报道中要注意坚持客观中立的原则，不偏袒任何一方，让读者能够独立思考和判断。
5. 提供合理的解决方案和建议教育改革是复杂的系统工程，其中存在诸多难题和挑战。
在进行教育新闻报道时，我们可以不仅仅停留在问题的揭示上，更要积极探索和提供解决方案和建议。
通过深度分析和研究，我们可以提出针对性强、可行性高的改革路径和具体实施措施，为教育改革提供参考和借鉴。
如何做好深度报道的探讨摘要：深度报道是电视新闻中最重要的手段。
本文通过分析电视深度报道的特点，对如何做好深度报道进行了深入探讨，为新闻工作者更好的运用和把握电视深度报道提供有效的参考。
关键词：深度报道；电视新闻；规律；新闻工作中图分类号：G212 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）06A-0135-011 深度报道的选题深度报道因为是对重大新闻事件和社会现象做出的深层次的报道，因此，选题是至关重要的一环。
选题要遵循最重要的原则就是要“贴近生活、贴近实际、贴近群众”。
就是说选题要考虑是否具有重大影响或典型意义，是否群众关心的热点、难点问题，是否具有普遍性。
新闻工作者必须具有敏锐的观察力和超前意识，敏锐地捕捉新闻素材，能够从表象的新闻事实从发现内因和预测趋势，具有前瞻性的运用理性思维，通过百姓的立场，发现具有新闻价值的素材，选题能够透过现象看本质，既真实可信，又被百姓所关注，要紧紧把握时代脉搏，通过百姓视角结合社会发展和党政热点，这样才能够做好深度报道的选题。
2 把握新闻时效性2.1 重视提取新闻细节对于电视深度报道，新闻画面的拍摄一定要及时和全面。
按照新闻事件的要素，采取多种拍摄手法相结合，将反映新闻事件事实和揭示本质的镜头全部抓住。
这也是深度报道的基础，否则在没有具有代表性和说服力的镜头的情况下，是不可能进行深度报道的。
新闻现场的镜头要尽量捕捉仔细和完整，在拍摄过程中要通过构思，抓取最具有典型价值、最生动真实的画面。
要合理选取和运用新闻镜头，合理分配中心镜头和介绍镜头的比例。
2.2 重视合理捕捉和运用现场同期声电视新闻是通过声音和影像结合的方式来动态传递信息的，受众也是通过视觉和听觉来接受新闻信息的，对于新闻事件，也都是声色具备，现场的画面和声音完美的结合。
因此电视新闻不可以只强调图像，而不重视声音，深度报道的声音应该更具有现场感，在电视新闻中，只有画面和声音结合才更显得真实，如果没有了声音，画面也会失去现场感和表现力。
深度报道怎样写得生动活泼深度报道，作为一种“对新闻事件作深入分析并预示其发展趋向”的报道方法，已成为新闻发展的一大趋势。
有资料显示，在英国、法国、日本等一些发达国家的媒体上，深度报道已占到了50%以上的新闻版面。
而美国的一些媒体，深度报道甚至占到了70%以上的版面。
我国的深度报道虽然起步较晚，但发展迅速，尤其是上世纪90年代以来，中央和地方各大媒体的深度报道栏目和作品如雨后春笋，大量涌现。
仅在电视媒体中，全国类似于《焦点访谈》的栏目就有60多个。
在这样的大环境下，作为军区军兵种报纸，如何发挥好深度报道的优势，把深度报道写深写活，值得我们研究和探讨。
必然的趋势1、从报纸本身定位来看，军区军兵种报纸作为党在军队的“喉舌”，担负着宣传党的路线方针政策和教育人、引导人、塑造人的重任。
履行好这一职责，必须不断提高报纸在部队官兵中的影响力。
但是，客观上讲，在时效性上，军区军兵种报纸和所有的纸质媒体一样，本身就较广播、电视、网络有“先天不足”；在可读性上，作为一级党委的机关报，也不可能像一些地方小报一样通过捕捉社会新闻、“花边新闻”来吸引读者。
那么，究竟怎样增强军区军兵种报纸的吸引力和影响力？我们认为，就是在保持党报权威性、准确性的基础上，通过深度报道来不断提高新闻宣传的高度、深度和力度，以内容的深刻性、思想的科学性来提升报纸品位，树立报纸形象，扩大报纸影响。
2、广大官兵的文化水平不断提高，独立思考能力不断增强，他们不仅想知道“是什么”，而且渴望知道“为什么”，了解“新闻背后的新闻”。
近年来，随着基层官兵学历和水平的普遍提高，阅读品位也在不断提高。
我们在驻北京周边的武警部队调查时发现，有七成以上基层官兵最爱看的电视节目是《焦点访谈》，最爱读的报纸专栏是《中国青年报》的“冰点”和《解放军报》的深度报道，不少官兵自费购买《南方周末》、《中国新闻周刊》等报刊，积极探讨有关国计民生和部队发展的重大问题。
我们的报纸要满足官兵这种需求趋向，一个很重要的渠道就是加大深度报道的比重，在新闻报道的广度、深度和厚度上做文章，让官兵在阅读中长知识、明是非。
2023-10-29•教育新闻挖掘•教育新闻写作技巧•教育新闻报道伦理与法规•教育新闻编辑与发布•教育新闻的社会影响与责任目录01教育新闻挖掘调查报告关注教育咨询机构、研究机构发布的调查报告，了解教育行业的发展趋势、教育政策的效果以及教育问题的解决方案等。
新闻来源教育机构发布关注各级教育部门的官方网站、教育类学术期刊以及教育类社会组织、研究机构的发布渠道，获取有关教育政策、教育动态、学术研究等新闻。
媒体报道从各类新闻媒体中筛选与教育相关的报道，如报纸、电视、广播和互联网等媒体，了解当前教育热点、教育事件以及社会对教育的关注点等。
社交媒体关注教育领域的微博、微信公众号、抖音等社交媒体平台，了解学生、教师和家长等不同群体的声音和诉求，获取一手的教育新闻素材。
新闻筛选判断新闻素材的重要程度，关注对教育发展、学生成长具有重要影响的事件和问题。
重要性相关性时效性趣味性筛选与教育领域紧密相关、对读者有实际指导意义的新闻素材。
关注新闻的时效性，选择最新的教育动态和热点问题，保证新闻的及时性。
挖掘有趣的教育新闻素材，提高新闻的可读性和吸引力，满足读者的阅读需求。
新闻价值评估影响力创新性可持续性情感价值02教育新闻写作技巧标题制作030201导语选择主体撰写结构清晰新闻的内容应详实准确，避免夸大和虚假宣传。
详实准确语言简练03教育新闻报道伦理与法规深入调查采访记者需对新闻事件进行深入调查采访，获取尽可能多的信息和细节，确保报道内容准确无误。
真实是新闻的生命新闻报道必须以事实为依据，真实反映事件原貌，不夸大、不缩小、不歪曲事实，避免误导公众。
及时公开信息一旦发现报道中存在不实信息，应及时予以更正，公开向读者致歉，并及时采取措施消除不良影响。
新闻真实性隐私权与信息保护保护未成年人权益规范使用个人信息尊重个人隐私03保持公正客观新闻法规与道德规范01遵守法律法规02维护社会公德04教育新闻编辑与发布筛选与整理对收集到的资料进行筛选和整理，挑选出有价值的素材。
如何进行深度调查与专题报道深度调查和专题报道是新闻报道中常用的手法，通过对事件、人物或问题进行全面细致的调查和分析，以呈现更加客观准确的信息和观点。
在进行深度调查和专题报道时，需要遵循一定的步骤和方法，以确保报道的真实性和可信度。
本文将介绍如何进行深度调查与专题报道，并针对不同对象提供相应的调查方法和技巧。
一、确定调查主题进行深度调查与专题报道前，首先需要明确调查的主题。
主题可以是某一事件、某个人物、某个问题等。
主题的选择要考虑到社会热点、读者关注度以及实际可行性。
二、制定调查计划在进行深度调查与专题报道前，需要制定详细的调查计划。
调查计划包括以下几个方面：1.明确调查目的和问题：明确要解决的问题和调查的目的，对调查进行界定和范围的限制。
2.确定调查方法和手段：考虑使用哪些调查方法，如采访、观察、问卷调查等，同时确定采集信息的手段，如从哪些渠道获取信息，如何记录和整理资料等。
3.制定时间安排：合理安排调查时间，确保调查的顺利进行，并控制好时间的分配。
4.确定调查对象和采访对象：明确要进行调查的对象，如哪些机构、哪些人物等，并确定采访对象，如专家学者、相关人士等。
5.考虑调查团队：如果条件允许，可以组建调查团队，合理分工合作，提高效率和准确性。
三、收集资料深度调查与专题报道需要收集大量的资料和信息，以保证报道时的准确性和全面性。
收集资料可以采取以下几种方法：1.图书馆和档案查询：图书馆和档案是收集资料的重要来源，可以查找相关的书籍、报纸、期刊、档案等。
2.互联网搜索：互联网是获取信息的重要渠道，可以使用搜索引擎进行相关信息的查找和获取。
3.实地调查和观察：对于一些实际场景，如事件现场、自然环境等，可以进行实地调查和观察，获取第一手资料。
4.采访调查：采访是深度调查中重要的环节，可以采访相关人士、专家学者，获取他们的观点和见解。
5.数据分析：对于一些需要数据支持的专题报道，可以进行数据分析，进行统计和比对。
《新闻深度报道》课程教学大纲一.课程教学目标：（一）总目标：通过本课程的学习，促进学生对深度报道的内涵与追求、深度报道的消息源管理、深度报道的现场和风险意识等基本理论有深刻的认识。
基本掌握深度报道的采访突破技巧、深度报道的写作策略，掌握调查性报道、特稿及人物报道的理念与采写策略，为将来工作中做各类深度报道打下理论基础。
（二）专业知识：了解深度报道概念的三种界定、深度报道消息源的攻取途径、消息源运用的基本规范、深度采访的四种方式。
（三）综合能力：掌握深度报道采访的突破策略、灾难报道的现场策略、调查性报道的写作策略、特稿的采写与攻略、人物报道的采访与写作策略。
（四）基本素养：掌握深度报道的写作理念、深度报道讲故事的策略、深度报道的文体特点及深度报道的叙述技巧。
二、课程教学目的与任务（一）本课程的地位及作用：本课程是新闻传播类本科生的专业教育个性化课程；能够强化学生新闻深度报道的写作能力，提高学生的媒介素养。
（二）本课程的指导思想：运用所学习的采访手段，进行深度报道的采访与创作，达到从理论到实践的转化和提升，综合提高学生的新闻采编技能。
（三）本课程的任务：《新闻深度报道》作为广播电视学、新闻学、播音与主持专业等的专业教育个性化课程，其内容和任务主要是从理论上阐释深度报道的基本概念、基本方式、基本规律等；同时，强调课程的实践技能培养，按照媒体的制作流程对完全真实的采访对象进行深度报道采访实验，综合运用所学理论知识及采访技巧，独立完成实验作品，全面提升学生新闻专业技能。
（四）基本理论：深度报道的方法论：“时空搅拌机”；舆论监督的两种模式；消息源的分类与可信度评估；消息源运用的基本规范。
（五）基本知识：深度报道概念的三种界定、深度报道消息源的攻取途径、消息源运用的基本规范、深度采访的四种方式。
（六）基本技能：深度报道的讲故事策略；调查性报道的写作策略；特稿的操作要略；人物报道的写作策略。
三、课程内容简介本课程适合于新闻学、广播电视学、播音与主持艺术专业、广播电视编导专业。
教育新闻的挖掘与写作技巧教育新闻的挖掘与写作技巧教育新闻作为一种特殊类型的新闻，对于社会发展和个人成长具有重要的影响力。
作为新闻从业者，我们要深入挖掘教育领域的新闻素材，准确、客观地报道，以便为读者提供一个全面了解教育事务的视角。
本文将介绍教育新闻的挖掘与写作技巧，助力新闻从业者更好地报道教育领域的新闻。
一、教育新闻的挖掘技巧1.关注教育政策和改革：教育政策和改革是教育领域的重要动向，关注政府部门发布的相关政策和改革措施，既能够了解最新的教育动态，也有利于发现一些社会关注度较高的问题。
2.关注教育实践和创新：教育实践和创新是教育领域的重要组成部分，关注学校或教育机构的创新实践，例如教学方法改革、教育科技应用和素质教育探索等，这些实践和创新能够展示出教育发展的新趋势和新成就。
3.关注教育资源配置和公平问题：教育资源配置和公平是教育领域关注的热点问题，关注教育资源分配不均和教育公平的现象和矛盾，例如教育差距、教育资源倾斜等，能够深入挖掘社会关注度高的新闻素材。
4.关注教师队伍建设和教师待遇问题：教师队伍建设和教师待遇问题关系到教育质量和教育公平，关注教师队伍建设和教师待遇改善措施，既能够关注教师职业发展的问题，也能够了解到基层教育的实际问题。
二、教育新闻的写作技巧1.准确、客观报道：教育新闻的报道要求准确、客观，避免主观臆断和夸大事实。
在报道过程中，要依靠可靠的信息来源，进行查证和求证，确保报道的真实性和可信度。
2.关注人物和案例：教育新闻可以通过关注有影响力的人物和典型案例，将抽象的教育问题具体化，使读者更能够感受到新闻的思想性和生动性。
3.融入人文视角：教育新闻作为一种人文新闻，要注重关注教育背后的人文关怀，以人为本，关注教育对个体的影响和意义，让读者更能够产生共鸣和思考。
4.运用多种表现手法：教育新闻的写作可以运用多种表现手法，例如新闻报道、专题报道、采访报道等，通过不同的文体形式，增加新闻的多样性和可读性。
浅谈教育新闻深度报道的 选题与操作 [本文提要]教育新闻的深度报道要着重揭示教育领域的现象、话题、事件的“为什么”和“怎么样”，其深度体现在：反映教育的真实情况，解开对于教育问题的疑惑，反映教育发展的趋势，引导民众了解教育、关心教育、支持教育、改进教育。教育新闻深度报道主要选题包括社会热点、教育现象、敏感事件、争议话题。社会热点选题要注意独立思考。教育现象选题要注意用数据说话。对敏感事件的追根求源要注意逻辑性。对争议话题切忌滥用专家。 [关键词]教育新闻 深度报道 选题 操作 在很长的时期里，教育新闻还不是新闻各类题材的一个独立种类。直到近几年，随着民众对教育的需求与关注越来越高，教育新闻才开始作为一个独立的种类，与农业新闻、经济新闻、法治新闻、社会新闻等，受到新闻从业人员的重视与研究，同时在服务民众、引导舆论方面发挥着越来越重要的作用。而教育新闻的深度报道也正是在不断满足民众对教育信息的越来越高的要求的过程中成为教育新闻报道中的重要报道形式。 对于深度报道，《1988年中国新闻年鉴》这样概括：“追求单一新闻事件的整体背景和发展趋势，以促进读者对社会现状与发展形式完整而深刻的认识。”1（潜入深海：深度报道30年幕后轨迹 张志安主编）。复旦大学张志安在总结深度报道30年时用“启蒙”、“监督”“多元”来概括深度报道在中国的三个阶段。从他梳理的近30年中国的深度报道来看，其主要表现还是通过深入采访还原事实真相，从而实现社会启蒙与社会监督的功能。就像很多人指出的那样，深度报道并非某一种特定的文体方式，而是一种新的报道方式，这种方式区别于一般的消息和一般的“纯新闻”文体，更着重揭示新闻事件的“为什么”和“怎么样”。对于教育新闻来讲，笔者认为，深度报道的任务在于，着重揭示教育领域里的现象、话题、事件的“为什么”和“怎么样”，其深度主要体现在：反映教育的真实情况，解开对于教育问题的疑惑，反映教育发展的趋势。教育新闻深度报道的最高境界是：通过更接近新闻事实真相的报道，用民众听得懂的语言引导民众透过教育的现象看到本质，从而了解教育、关心教育、支持教育、改进教育。教育新闻的深度报道的主要功能就是解释、分析、解剖、揭示，从而达到释疑解惑、启蒙监督的目的。 教育新闻深度报道的选题与操作好比打井的选址与钻探，活泉就在地底下，既要找准打井的地点，又要懂得合适的方法，否则是很难挖掘到教育深处的活泉的。这活泉，不仅仅是事实的真相，还有理性的思想、专业的预测，从而使读者的认识通过深度报道而达到“完整”、“深刻”。 深度报道以什么作为选题，与深度报道本身的特点紧密相关。深度报道要揭示的是“为什么”和“怎么样”，这就决定了它的选题应瞄准那些具有较复杂的背景、较深层的原因、较多变的趋势的新闻事件。这些事件不仅有进行深入采访报道的必要，从这些事件确实也能挖掘出一般人难已了解的事实的真相、新锐的观点、超前的预测。这些选题包括：社会热点、教育现象、敏感事件、争议话题等。
社会热点：注意独立思考 教育方面的热点事件因其受关注度高，信息量大，读者往往已不再满足于对热点事件的泛泛了解，渴望对其有更深层次的了解。这是已成为社会热点的事件，可以以此为选题，探访热点事件背后的社会深层原因与时代背景，引导读者在社会全局下认识社会热点。还有一类社会热点，是尚未引起民众的关注，记者需要通过自己的报道，提升社会的关注度，促使矛盾的解决。 面对社会热点，如果只为赚取读者的眼球，推波助澜的结果很有可能就是催发“维特效应”，使类似事件不断发生。而专业素养则要求记者对教育领域有足够的知识储备与信息储备，这样就不致孤立地看问题，对选题的处理上能够更加冷静与理性，有自己的独立思考。 2010年5月，全国连发校园袭击案，引起中央高层的关注。对于这样的社会热点，教育新闻记者怎样通过深度报道来引导人们理性认识校园袭击案？大多数媒体采取的是正面“进攻”，或是将目光聚焦于校园的安保制度，或是将目光聚焦于校园袭击案的凶手，探讨校园袭击案发生的社会原因。这些选题的角度与方向，背后其实都蕴含着采编人员对校园袭击案的认识。聚焦校园安保制度的记者显然是就事论事，没有看到校园袭击案背后的社会原因。探讨校园袭击案的记者向前进了一步，但这种探讨很容易将人们的怨气引入误区，使人们质疑现行的社会体制。这其实是非常危险的。《文汇报》的做法是，将校园袭击案与欧美校园血案联系起来，探讨防止类似事件的经验教训。2010年5月14日《文汇教育》第11期刊登了《欧美校园血案的“前车之鉴”》，介绍了发生在欧美校园的一些典型血案，并从研究前沿与媒体责任如何防止类似事件发生进行了披露，为国内防止类似事件提供了思路。这样做的最大好处是，人们在了解欧美校园血案的过程中对国内校园袭击案有了更理性的认识，更多地将注意力转移到防止类似事件的发生上，不至于对社会体制产生抱怨。
教育现象：用调查数据增强说服力
教育领域存在的一些现象，诸如热门专业、就业选择等，会影响人们对教育的态度，并进而影响教育本身的健康发展。这时，就需要透过现象看本质，以引导民众正确看待这些现象，保持应有的理性，改变态度。然而，零碎的现象并不一定就能反映事物内在的本质。对于教育现象这类选题，要使报道揭示出“为什么”与“怎么”，常需要通过调查数据来说明问题。 调查数据之所以具有说服力，是因为它能反映一个事物面上的情况，这就使个案具有了面上的代表性，再结合个案进行深入剖析便有了依据。对于一些教育现象的深度报道，调查数据最能准确揭示事物的本质，使报道显示出其应有的深度。 《家庭教育时报·立业周刊》的五版“特别关注”是一个深度报道栏目，在报道实践中就特别注重用调查数据来反映面上情况。2009年11月19日五版，该报刊登了一篇报道：《怎样提升高职生的竞争力》。其中对于社会看好高职生的情况，就使用了麦可思公司公布的2010届大学毕业生流向月度跟踪调查数据，调查数据涉及大学本科生与高职高专生毕业后直接工作的比例、本科生与高职高专生签约的比例、本科生与高职高专生签约民企的比例等。由于数据来源于专门的咨询机构，权威性强，通过数据对比，可以明显看出高职高专生就业情况明显好过本科生，使“社会越来越看好高职生”的结论无可辩驳，也为相关专家对高职生优势的分析提供了支撑。 但是，并非是数据就一定有说服力。调查数据也能说谎。同样是调查数据，有些调查数据由于调查的方法存在瑕疵，使得调查数据的权威性也受到了影响。比如，《家庭教育时报·立业周刊》11月5日五版《到哪里去找好工作》，其中对大学生看待工作的态度，记者使用了自己调查得来的数据，数据涉及八个项目，文章通过表格与饼状图对数据进行了说明，比较形象。遗憾的是，这些数据采样偏小，只是来源于对十几所学校200多位学生的调查，与上海每届十几位大学生相比，这个数据的代表性显然不够。数据没有代表性，与调查数据紧密相关的深度访谈就没有了基础，整个报道也难有什么深度。如果不注意调查数据的权威性，调查数据常常可能不但不能显示其报道的深度，还可能使报道违背事实本来的真相。
敏感事件：追根求源要讲逻辑 教育领域出现的一些敏感事件，比如大学生猝死事件等，常常会引起民众对教育环境的关心，需要媒体通过追根求源，回答读者心目中对新闻事件的“WHY”（“为什么”），以解除人们对于教育环境的质疑，避免出现不必要的心理恐慌。凡事有果必有因，这种因，只能是符合事物本质规律的因，而不是新闻记者主观臆断的因，否则就很难让人信服，自然也就失去深度报道本身应有的力度，难以发挥影响。 《文汇报》2010年4月29日在第9期《文汇教育》上刊登了一篇新闻报道：《猝死阴影下的大学生体质报告》。这篇文章以4月初发生在上海某高校的两起猝死事件为新闻由头，对大学生猝死的原因进行了探究。通过对学生猝死事件进行“纵览”，记者发现，死亡学生中男生比例明显高于女生，并以理工科学生居多。其中的原因在于大学生们的回答：“猝死并不意外啊！通宵打网络游戏能不透支体力吗！”于是，记者对理工科男生打网络游戏的现象进行了调查。通过调查记者发现，理工科打游戏确实有体力透支的情况。不仅如此，记者还在一份松江大学城夜生活调查中看到大学生23点以后不睡觉的六个原因。接着，记者通过采访大学体育老师找到了大学生体质变弱的另一大原因：缺乏运动。问题是，这些原因与大学生猝死事件有何关系呢？文中在第三段提出疑问：为什么不断有大学生猝死的事件发生？是先天性疾病还是有别的原因？如果说报道花大力气呈现的大学生作息不规律、缺乏运动导致体质变弱是大学生猝死的原因，但记者并没有对猝死的大学生进行调查，这就是使原因与结果缺乏逻辑联系。如果说报道呈现的情况与大学生猝死没有联系，大学生猝死的新闻由头与新闻报道就是游离的，不能形成有机的整体。正因为缺乏有机的联系，整篇报道“做”新闻的痕迹明显，只是借热点事件来说事。之所以出现这种情况，在笔者看来，可能有两种原因。一是记者有意对大学生猝死原因进行调查，可能由于当事者的原因使调查不能进行，记者只好采取侧面迂回的办法，只是迂回最终没有回到事情本身。二是记者可能在关注大学生作息与运动的过程中，正好遇到大学生猝死事件发生，便以此为由头使报道能借助热点事件而引起关注。不论是哪种原因，都忽视了事件之间本身的规律性，从而使报道失去了应有的影响力。这篇报道重构其因果的逻辑性有两条途径。一是对猝死的大学生的死因进行调查，请专家讲解避免猝死的办法，再结合死因对大学生进行调查。二是对大学生体质有一个科学的报告，并与以前的大学生体质进行对比，找出原因，请专家提出解决之道。至于猝死与大学生体质是否有联系，还要看调查结果，而不是生硬地联系起来。
争议话题：专家现身要适宜
对于一些争议话题，通过深度报道进行分析、解释、预测、解剖等，能够达到释疑解惑的目的。教育新闻的记者对教育比其他方面的记者有更专业的素养，但记者毕竟不是专家，对于某些专业性强的报道内容，采访专家，请专家现身说话，能保证深度报道的专业性，也能使报道能达到读者期望的深度。 《文汇报》6月16日第一版“文汇深呼吸”栏目刊发了一篇报道《近年来不少人给语文教材挑刺，说这篇课文“渲染暴力”、那篇“鼓励冒险”，会“误导孩子”——语文课本应当驱逐鲁提辖？》。这篇文章的选题来源于社会争议话题。这样的争议话题如果媒体不适时给予引导，很容易让民众陷于思想混乱，甚至导致人们对教育的不理解、不支持。这类争议话题采访起来往往会“公说公有理”，“婆说婆有理”。语文教材这样的专业问题，民众固然各有看法，但信服的还是专家。也正是摸准了民众这种心理，文汇报这篇关于语文教材的采访走的就是专家路线，在文章中，先后有教育部的专家、复旦大学中文系副教授、全国“新课标”语文教材执行主编现身发表观点，对给语文教材挑刺给予了回应。因为专家的专业性与发表观点的话题正相吻合，其报道的深度也在专家的论证下自然显出。 但专家并不是万灵的。有些场合，专家现身不仅不具备说服力，反而会引起人们的更大质疑。《新民晚报》的《教育周刊》在5月24日刊登了一篇关于学生家长为择校迁居的报道：
