“双减”背景下小学体育家庭作业的设计与实施路径研究体育家庭作业的实施由来已久，但是真正深入的开展是在“双减”政策出台之后。
如今全国各地中小学纷纷开展体育家庭作业，但是如何形成正确的作业设计、实施和评价模式，仍值得探究。
本文通过探析体育家庭作业的发展契机，总结浙江省杭州市钱塘区观澜小学开展体育家庭作业的路径，以期给大家提供参考。
一、“双减”背景下深入实施体育家庭作业的发展契机“双减”政策出台以后，对于学校体育而言迎来了重要的发展契机，体育家庭作业也被提上了新的高度，深入开展体育家庭作业可以使“双减”政策进一步落地，也符合体育课程改革的需要，实现学生体育核心素养的新突破。
（一）积极响应“双减”政策的实施与落地“双减”政策实施后，在一定程度上缓解了学生作业和培训负担，使学生有了更多的时间和精力去参与体育活动，开展体育家庭作业也具备了很好的客观条件。
以往学校体育课在某种程度上属于“小三门”，体育家庭作业更处于“空白”期，不受家长和学生的重视。
但是在“双减”政策和诸多规章制度的要求下，家庭体育迎来了新的发展热潮，许多中小学开始积极设计和探索体育家庭作业路径，但大都在“摸着石头过河”。
因此，如何设计、布置、上交和反馈体育家庭作业？如何做到“作业减负、运动增量、体质增强”？迫切需要一线体育教师进行深入探究和开发。
（二）符合中小学体育课程改革的迫切需要《浙江省义务教育阶段体育与健康学科教学基本要求（2021版）》明确提出，要布置适量的思考性和锻炼性的课外作业。
在教育部《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》中提出，中小学生每天要保障两小时体育活动时间，包括校内和校外各一小时，明确了体育家庭作业制度。
另外随着“学、练、赛、评”和“教会、勤练、常赛”一体化的实施，迫切需要通过开展体育家庭作业来实现“课上教、课后练”的目的。
（三）家校联合促进学生核心素养的实现近年来随着教育改革的发展，尤其在经历了疫情和“双减”政策之后，不管是教师、学生和家长，都对体育家庭作业的呼声越来越高。
双减政策下小学体育教学质量提升策略摘要：随着新课改背景下的双减政策持续性落实，小学教育中的体育课程受到的关注度逐渐增多。
随着教育的不断发展，人们对于小学教育的要求逐渐增高，小学不仅仅要教授学生主要的文化知识，提升学生文化水平，还要强调学生的全面均衡发展，其中较为重要的学科就是能够提高学生身体素质的体育教育。
当前小学体育教师不断发展优化课堂内容以及形式，以学生为主体设计课堂，大力提升教学质量。
关键词：小学体育；策略；双减政策在当前不断优化的教育背景下，人们对于学校教育的观念在不断改变，越来越多的家长开始重视校内的体育教育，诣在强调优化学生的身体素质。
双减教育政策对于校内体育学科教育也提出了一系列要求，它要求双减政策下的体育教师加强对课堂质量的关注，坚持学生在课堂中的主体地位，丰富课堂的形式与内容，改善运动环境，营造良好的运动氛围，从而不仅能提升学生的身体素质，还能促进学生的全面发展。
一、转变教学方式随着科学技术的不断进步，小学体育教师的教学方式逐渐面临多样化的选择，及时转变课堂的形式与内容有助于大力提升教学质量。
在传统的体育学科教学法中，鲜少有体育教师着重讲授体育技能。
出现这种情况的原因大致可以分为两方面，一方面是体育学科教师本身对于体育技能并不重视，另一方面是课堂内学生数量过多，细致的教学较为占用时间，会导致课堂效率低下。
但这反而导致了课堂教学质量的降低。
在现代教育背景下，面对双减政策的要求，体育学科教师应转变教学态度，保持积极的教学方式，同时着手利用现代科学技术进入课堂来优化教学环节。
例如，在体育课中，当教师进行专业动作的示范教学时，如果单纯的让学生照着自己的动作逐一模仿，一旦班级人数较多，会对教学效率产生一定的消极影响。
当教师合理运用多媒体平台进行讲解与示范时，学生可以更加直观、清晰地了解并掌握动作要领，可以更有效地提升小学体育课堂的教学质量。
二、培养运动习惯培养学生良好的运动习惯是小学阶段体育教师教学工作的重点。
“双减”背景下小学体育教学质量提升策略【摘要】随着“双减”政策的落地实施和《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的发布，体育与健康课程占比增加，成为小、初阶段第三大主科，使体育教育在学校教育中的地位得到空前提升。
“双减”政策推动学校体育发展的同时也对体育课堂教学提出了新的要求与挑战，本文基于“双减”政策背景下，结合教学经验探究提升小学体育教学质量的策略。
【关键词】“双减”政策；小学体育；教学质量；提升策略前言：义务教育是学校教育的重要组成部分，对学生的身心发展具有重要作用。
近年来，义务教育阶段出现了学生作业负担过重、校外培训机构过剩、收费过高与违规行为过多、家长经济和精力负担过重等一系列问题，引发社会热议。
为此，党中央印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策），该政策的实施给学校体育带来许多积极的影响，本文通过研究“双减”政策的含义、及其对学校体育产生的影响，从而提出一些提升体育教学质量的策略。
一、“双减”政策的含义“双减”政策指的是：减少义务教育阶段学生作业的负担和校外培训的负担。
即针对校外机构的“三限”、“三严”，对校内教育的“三管”、“三提”。
要求控制学生作业总量，优化各学科作业设计，鼓励布置分层、灵活、个性化的作业；提高课后服务，提供“菜单式”课后服务项目供学生自愿选择，加强优化免费在线学习服务；促进区域内干部和教师的流动。
二、“双减”政策对学校体育产生的影响众所周知，“减负”一直都是学校教育改革面临的重要问题，而“双减”政策的实施给学校教育带来了诸多有利的影响。
如，“双减”后学生从繁重的课业负担和各类校外培训机构中解脱出来，有了更多的课余时间参与体育锻炼，提升身体健康水平，有利于学生养成体育锻炼习惯，促进学生全面发展；课业负担的减少，使学生的睡眠时间得到保证、睡眠质量也有所提高，充足、优质的睡眠有助于保护脑神经细胞功能，帮助体力、脑力恢复，可以有效提高学生的学习效率；“双减”为学校教育教学发展创造了更多的空间，体育教育成为学校教育的重点关注科目，体育教师的主导作用得到体现，但也面临更高的要求，体育教师就需要不断探索教学方法，努力提升自身专业素养。
“学、练、赛、评”一体化教学模式在小学体育教学中的应用摘要：2022年新课程标准对学校体育课程提出了新的要求，体育教学的目标不只是体育知识和技能的传授，更是帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
构建以“学、练、赛、评”一体化模式的体育课程体系，有助于这一教学目标的实现。
本文针对小学体育课堂实行“学、练、赛、评”一体化教学模式的意义进行阐述，并提出相关实施途径的教学建议。
关键词：“学、练、赛、评”教学模式；小学体育；实施途径建议引言新课程标准，对体育课程设置了健康第一的目标，将提高学生的体育核心素养作为教学的出发点与落脚点。
如何贯彻落实政策要求，需要教师们不断探索，找到体育课程发展的问题，解决教学中的不足。
《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行）》和新课程标准强调，通过强化“教会、勤练、常赛”，构建课程教学新模式。
用“学、练、赛、评”一体化教学模式，有助于引导学生增强体质、锻炼意志，并享受体育课堂中的乐趣，提升教学质量，从而提升小学生体育核心素养。
一、构建“学、练、赛、评”教学模式的意义首先，“学、练、赛、评”的一体式教学模式，能够帮助体育教师对教学环节的各个方面进行全面、系统的认知，有助于教师根据社会时代发展进行授课的同时，提高学生的综合体育能力。
其次，“学、练、赛、评”一体化教学模式的构建，还能帮助体育教师设立有层次、利于学生理解的教学环节，从理论知识到实践巩固再到提升技能，最后则是加强综合素质。
有重点、有层次的教学模式，能够科学合理的引导学生身心健康成长，改善体育教师缺乏课程体系而导致的教学表面化情况。
此外，“学、练、赛、评”教学模式的构建，有效落实了新一轮教育教学课程改革工作，将学生视为课堂的主体，不断创新、优化教育教学理念和课程体系，丰富体育课程教学形式的同时有效提高学生对体育课堂的动力和积极性。
二、“学、练、赛、评”一体化教学模式与传统方式的区别传统的小学体育教学模式，确切地说，是强调技能的讲解与学习，以前人获得的技能方法与理论为依据，模仿教师或他人的思路进行练习。
