公顷平方千米的教学反思

王斌 《公顷和平方千米》教学反思

王斌 《公顷和平方千米》教学反思

《公顷和平方千米》教学反思

城内小学公顷和平方千米是较大的面积单位，在我们的生活当中用到的地方不多，所以学生比拟生疏，在教学本单元的时候，学生理解较困难，所以1公顷的认识主要是以学生身边的熟悉的事物为主，根据一定的推测，来感悟1公顷的大小。

大、较大这两个词的界定是很模糊的，对于学生而言，熟悉的是教室、操场的面积，这些是学生深刻体会到的，每天都能见到的，以这些为基准，来感悟1公顷，分别大约是200个教室的面积、4个操场的'面积。

相对于1平方米而言，公顷是较大的单位，它是用来测量土地面积的，这个时候需要给孩子一个整体的概念，它是有别于“平方米”的，1公顷就是边长100米的正方形，所以有1公顷=10000平方米，因为特殊所以进率是10000，这也符合学生的心理需求。

所以本节课我让学生联系生活实际，从实际需要出发，感受学习“公顷”“平方千米”的重要性，课上先复习学过的常用面积单位，然后让学生说说我们所在的教室面积有多大，用什么面积单位较适宜。在此根底上自然引出“公顷”这个常用的面积单位。让学生丰富多样的学习活动中感受“1公顷”“1平方千米”有多大，由于学生年龄小，生活空间相对狭窄，见识少，体会“1公顷”“1平方千米”的实际大小是比拟困难的，因此，在教学中我为学生选择多种渠道，通过各种形式的活动，调动学生的多种感官，引导学生反复感受体会，逐步加深印象。先让学生联系实际说说100米、1000米有多长，然后想像边长100米、1000米的正方形土地有多大，直接告诉学生这样大的土地面积就是1公顷、1平方千米，从而初步感知它们的大小。

这部分允许学生联系实际生活，从实际需要，感觉学习ha平方公里的必要性。班级先回顾一下单位的常用面积，然后让学生谈谈我们有多少课室面积，用什么面积单位更合适？在此基础上，自然引进了公顷的土地面积单位。让学生在丰富多彩的学习活动中感受1公顷1平方公里的多少。因为学生年轻，生活空间比较狭窄，知识少，经验1公顷的1平方公里的实际大小比较困难。因此，在教师为学生选择各种渠道的教学中，

通过各种形式的活动，动员学生各种感官，引导学生反复经历，逐步深化印象。让学生谈谈实际谈谈100米，1000米多长？然后想象边长100米，1000平方米土地多少？直接给学生这么大面积的土地是1公顷，1平方公里，所以最初的感觉是他们的大小。这类学生对土地面积的平方米，公顷和平方公里等概念，实际意义和三者之间的关系有了更清楚的理解，这在课堂上，书 这是不可能实现的。因此，随着学生对实际体验的操场，哪些学生建立公顷和平方公里的认识是很重要的。

公顷、平方千米练习课教学反思

我所上的“公顷和平方千米”是本册的重点教学内容，本节课在已经认识了公顷和平方千米的基础上进行，首先复习面积单位，熟悉大单位公顷和平方千米的实际大小，紧接着就是本课的重点单位的换算和面积单位的选择练习，我是先让学生进行自主完成练习题，在指名汇报，然后全班进行订正。

由于学生年龄小，生活空间相对狭小，见识少，在体会“1公顷”“1平方千米”的实际大小上比较困难。所以在教学中存在部分学生不能感知“1公顷”“1平方千米”的实际大小，以至于填写面积单位出现错误。“公顷、平方千米”的单位换算由于数目一般都比较大，所以在不仔细的情况下往往就出错了，在教学中我主要教会学生先掌握一个单位之间的换算，由一个的换算在联系其它几个或者几十几百的换算。比如：4公顷=40000平方米，可以提示1公顷=10000平方米，4公顷就是4个10000平方米，即4公顷=40000平方米。80000平方米=8公顷，提示10000平方米=1公顷，而80000平方米里面有8个10000平方米，得出80000平方米=8公顷等。

总之本节课上的很不好，不足的地方还很多，在时间的安排上，导入的内容安排上都存在很多问题，无关的导入部分应该删去，在进行“公顷、平方千米”的实际大小认识时，可以借组具体的物体大小面积比较，或者在现实生活中找出具体的大小，引导体会。比如8个人手拉手一排站开，这时大约是10米，同样在站三排围成一个正方形，通过计算围起来的面积是100平方米，这个时候感知100平方米的大小，在引出100个这样大的面积就是1公顷。也恳请各位老师给出宝贵的批评和建议。

《公顷和平方千米》教学反思

《公顷和平方千米》教课反省

公然课自评公顷和平方千米是较大的面积单位， 主假如用来丈量土地

面积，在生活中间不常使用，因此学生比较生分。但我仍是打算试一

试，本学期就开这节课，几周前我就开始思索这课该怎样上，怎么才

能让孩子的脑中成立起正确的观点和表象， 这是一个单元难点， 该如

何打破呢？冥思苦想， 我仍是以为应当让学生亲身去体验一下， 由表

象再到抽象，在学生的脑筋中才能真实成立这一观点， 才能正确地去

应用。

上课开始，我让学生复习 1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米这几个面积单位，（这几个单位在学生的脑筋中已有了表象）从这几个面积单位再导入到让学生自己设计更大的面积单位， 学生纷繁设计出边长是 10 米、 100 米、 1000 米的正方形面积单位，从而认识到了边长是 100 米的正方形面积是 1 公顷；边长是 1000 米的正方形面积是 1

平方千米； 1 平方千米 =100 公顷。这不过初步成立模糊的表象，算是获得小小的成功， 以旧知引入新知再配上设计新的面积单位这个环节实在很吸引学生的注意爆发学生的思想。

紧接着，我设计了两个环节让学生更深刻的感觉公顷和平方千米。关于学生而言，熟习的是教室、篮球场、大操场的面积，这些是学生深刻领会到的，每日都能见到的，以这些为基准，来感悟

1 公顷，分别大概是 208 个教室的面积、 24 个篮球场的面积、 5 个大 《公顷和平方千米》教学反思

操场的面积，在这个过程中也顺带培育了学生的估量， 一箭双雕。“平

方千米”实在是太大了， 我就从网络上找到了靠近 1 平方千米大的北

京故宫，经过观看航拍故宫视频，视觉冲击从而成立了“平方千米”

的表象。

最后设计了“快乐的二选一”环节，让学生在从今日学习的两个面积单位中二选一来填，这样不单稳固了本课时的学习内容，也让学生放松心情，在游戏中学习成长。

整体来说，关于《公顷和平方千米的认识》这节课的设计和上课的成效，我是很满意的。 看似简单的设计，其实中间包括了老师的良苦专心，深入浅出的学习，厚积薄发的教课方案，这全部的全部都表现了新课标精神，以生为本，指引学生，让孩子们乐于学习数学，感觉学习数学的乐趣， 让本应抽象无聊的观点课变为了生动开朗的商讨课，我感觉本课我上得很成功。