人教版小学语文三年级上册(课件+教案+单元试卷)五花山 教案
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五花山教案设计
【课型】新授课
【教学设想】
《五花山》是一篇想象力丰富、语言优美的写景散文，给孩子们生动地展现了五花山春、夏、秋三个不同季节的美丽景色，鲜明跳跃的色彩在联想手法的运用下得到了很好的烘托。对于这篇选读课文，我认为最重要的就是要启发孩子们独立阅读，教会他们认识并使用联想手法，帮助他们获得写作层次上的提升。这节课我设定的教学方法包含了借助各种阅读方式加大孩子们的阅读感知能力，用直接的图片导入激发趣味，并通过仿句练习来领悟课文中对色彩的表现手法等方式来达到教学目标，做到读、品、悟、写相结合，始终不忘给孩子们恰当的鼓励，让他们在快乐的气氛下得到成长。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；
2.抓住颜色关键词，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感；
3.鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，根据文后的图片来仿写一个片段。
【教学重点与难点】
教学重点：能抓住颜色关键词感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。
教学难点：鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，根据文后的图片来仿写一个片段。
【教具准备】多媒体课件
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、开门见山，激发兴趣——开启心的闸门
1、师：今天老师要带着同学们去看一座风景如画的山，这座山还有一个特别好听的名字叫五花山。（课件出示课题：五花山）
我们一起来热情地叫叫它的名字吧。
齐读课题。
二、初读文本，整体感知——掀开文本面纱
1、揭题
师问：我想你们已经迫不及待地想跟着作者去欣赏一下那里的美景了吧！现在请同学们翻开课本，轻声地、认真地读一读这篇课文，要求读准字音，读通句子。然后想一想这座山为什么叫五花山呢？（学生朗读时，板书课题）五花山获奖教案设计
检查字词：你们读得很认真，老师相信你们现在能把这些词语都准确地读出来，我要请个小老师来领读。
冒出芽 涂过 染绿 熟透
绿油彩 秋霜 一簇簇 紫绒幕布
指名读，师正音
释义：紫绒幕布——剧场里的工作人员拉开舞台上厚厚的大帘子，让人期待不已的精彩节目就要开始了。这帘子就是幕布，紫色的就是——紫绒幕布。
师：字词都会读了，那句子呢？老师这里有一句特别长的句子，你能把它读好吗？
课件出示：夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
指名读，师随机正音
预设1：读得流利，声音不够响亮——你读得真是一字不差啊！如果能更自信点就好了！ 读得流利且声音响亮——你真是个小小朗读家啊！
读得不够流利——你那么好听的声音，如果能把句子读得正确就更好了！
预设2：如果遇到学生朗读时出现拖音的情况，可在肯定学生好的基础上要求学生再次干脆地朗
读，教师也可以做示范。
3、交流
师：课文我们正确地读下来了，那回到老师刚才让同学们思考的一个问题——这座山为什么叫五花山呢？再次快速地默读课文，找出哪个句子告诉了我们答案，拿起笔划一划。
预设：当学生找出最后一段时，
教师出示好第5小节的内容后，再追问：哪一句话更直接地告诉了我们这个“五花山”名字的由来？
生：人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。
课件中：显示红横线。
师：谁跟老师划的一样呢？
不一样的，请你快速改一改。（可随机表扬动作迅速的一位学生。）
齐读这一句话。
师：老师发现同学们把“五颜六色”这个词读得特别好。（板书：五颜六色）
你知道“五颜六色”的意思吗？
生：颜色很多。
师：是的，那么多的颜色集合在一起，肯定美不胜收！
你还知道哪些词语跟“五颜六色”的意思差不多？
生：五光十色、五彩斑斓、五彩缤纷、绚丽多彩……
师：这些词告诉了我们颜色不但多，还很美呢！
出示课件，读一读。
4、学习第5小节
师：这座山五颜六色的，颜色又多又美，怪不得叫“五花山”呢！
我们再看这一小节，五花山到底有哪些颜色呢？
认真读一读第5小节，并动笔圈一圈有哪些颜色词。
指名回答（金黄、火红、翠绿（课件圈一圈））
师：秋天的山金黄，火红，翠绿，第5小节告诉我们五花山的颜色就只有这几种吗？（生：不是。）你从哪里知道的？
生：省略。
师：你真厉害，标点符也能读出颜色多来。
师：还有哪些地方也让你感觉到秋天的五花山颜色的多呢？（若找不出，教师可范读引导）
生：一片，一片，一片，三个一片。（师同时出示课件）
师：对啊，加了三个“一片”让我们感受到了美丽的颜色到处都有，真丰富啊！
连起来读一读。://.520xy8./
师小结：从字里行间的朗读中，我们不难发现，除了颜色词，还有标点和数量词也能让我们读出秋天的五花山五颜六色的美来呢！
三、品读课文，感受美好——捡拾知识碎片
1、品读第四自然段：
师：看来五花山的秋天是颜色最丰富的季节了！让我们先去欣赏秋天的五花山吧！
板书：秋
师：自己认真地读一读第四小节，边读边圈出秋天的五花山还有哪些词能让你感受到五颜 六色的颜色美呢？
交流回答 课件出示：金黄色 杏黄色 火红色
紫红紫红 翠绿
——你都找出来了吗？
指名读（声调略微上扬，读出词的温度来。）
师：我们把这些颜色词放回句子里。那么多的颜色，都在秋天的五花山里，
出示课件
（1） 师引读：有的树林变成了——金黄色，（2）
有的树林变成了——杏黄色，
有的树林变成了——火红色，
还有的树林变得——紫红紫红，
只有松柏——不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。
师：课文中就是这么写颜色的吗？
生：不是的。
师：作者还写了哪些语句，在书上找一找，先用横线划出来，再捧起语文书来品读一下。
学生自读。
师：先请一个同学来读读第一句话。
指名读
师追问：置身于这样的山林中，你读出了什么感觉？
交流：金黄色——温暖（阳光）；
小结：作者不光写了眼睛看到的，还联想到了阳光，写出了自己所体会到的温暖的感觉。
过渡：其他的几个句子就请你捧起语文书，选你最喜欢的颜色读一读，想一想作者除了眼睛看到的，还写出了什么感觉？
（生自学）
②有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；
杏黄色——诱人（杏李），令人垂涎三尺，丰收的喜悦；
③有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；
火红色——红得热烈（火苗）；快乐（跳舞）
④还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。
紫红色——迫不及待（幕布），令人向往，期待。
师：“紫红紫红”若换成紫红色好不好？（生：不好！）这么写有什么好处呢？
生：紫红紫红是更加的红。生：一个紫红太单调了。（师可转引到作文教学上）
师范读：我们一起读读！
生：紫红紫红！
师：你还能说出其他结构一样的颜色词吗？
生：通红通红。
师：更红了，还有吗？
生：碧绿碧绿，乌黑乌黑……
⑤只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。
师：在许多红色和黄色中有那么一点绿，让黄的更黄，红的更红，绿的更绿了！
这翠绿是谁带给我们的呢？
生：松柏。
师：就是那不怕秋霜的松柏，坚强的松柏。（课件出示：坚强）
指名读，齐读。
通过朗读来体会，再把体会融入到朗读中。
运用多种形式来品读，老师多与学生做体会交流。（多谈体会，多朗读）
师评价（评价时与学生的目光相对，可更加夸张地肯定学生），同时可穿插学生对学生的评价。 师：作者通过树林的颜色想到了那么多美好的事物，把秋天五花山的颜色描绘得更加生动形象，让我们也感受到了作者家乡的美好。
师：让我们合着音乐来欣赏秋天的五花山。
生配乐齐读。（注意配乐朗读时的声音要慢慢的、柔柔的。）
配乐读后，看图片读（熟读成诵阶段）
师：相信五花山的美景已经印到了你的心里，现在让我们看着五花山树林的图片，用自己的语言把五花山的美描述出来！
引读：一幅幅图片（配文字）
2、品读第二自然和第三自然段
师：所以作者说秋天不再是一种颜色了，而是五颜六色，五彩缤纷，五彩斑斓、绚丽多彩……
（课件出示）
那什么季节五花山是一种颜色呢？
生：春天和夏天。
板书：春 夏
师：五花山不同的季
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