第12课--《济南的冬天》A

小班化教学研讨课《济南的冬天》 知、能目标： 2、积累文中优美的语句。 3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 4、明白作者采用对比写法的作用。 5、培养欣赏写景抒情散文的水平。 情、价目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美水平。 教学重点： 把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的使用。 教学难点： 景物描写的方法。 课时安排：2课时 第 一 课 时 一、导入新 课： 同学们，上一课，我们学习了《春》这篇美文，感受了春的美景，从春的美景中感受到了活力、生机。能够说，一年四季，都有无数能够值得赞美的东西，在冬天，人们也许看到过白雪皑皑的银白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？谁能说说？（指名说出）不同地方，冬天的景是不同的。济南这个地方的冬天的景又如何呢，我们学习了老舍的《济南的冬天》就知道了。下面，我们就一起来学习《济南的冬天》。（板书：《济南的冬天》） 二、解题及作家、作品介绍。 这是一篇写冬天美景的抒情散文，也是一篇美文。作者——老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并实行文学创作。1929年离英回国。先后任济地同齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和协助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。因为他的勤奋创作，解放后写了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。 老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 三、找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会使用。 响晴：（天空）晴朗无云。 温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。 安适：安静而舒适。 肌肤：肌肉和皮肤。 出奇：特别，不寻常。 秀气：清秀、小巧玲珑。 水藻：生长在水里的藻类植物。 贮蓄：存放。 澄清：本课指明亮，透明。 空灵：美妙无穷无不可捉摸。 蓝汪汪：形容蓝得发亮。 济南（jǐ） 伦敦（dūn） 镶（xiāng） 水藻（zǎo） 贮蓄（zhù） 发髻（jì） 澄清（chéng） 着落（zhuó） 看护（kān） 四、范读课文。 1、学生听读，作勾画。 2、点评。 五、自读、朗读，整体把握。 1、边朗读（学生模仿范读，大声朗读），边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。 2、协助老师将课文科学合理的分成四个任务块，并说明你这样分组的理由（为下节课分组研习、讨论做好准备）。 （第一自然段为一组，第二自然段为一组，第三四自然段为一组，第五自然段为一组。按照：冬天的特点—山景—雪景—水景层次。） 如果水准较好，能够进一步归纳出课文的主要脉络： 济南冬天温晴的特点—小山摇篮图—雪霁初晴图—空灵水晶图 六、朗读、感悟： 1、师生展开朗读比赛。 2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的？如何把握的，你认为自己读到了什么。 3、学生点评。 4、大家公认的优美段落齐声朗读。 七、布置任务： 1、熟练朗读课文。 2、积累优美文句。 3、课下按组分工研习你喜欢的句子，说出该句的妙处。

第 二 课 时 一、学生分组展开讨论。 1、划出自己最喜欢的句子，小组内交流。 2、互动、研习该句的妙处（修辞、选词）。 3、小组内形成共识，并推荐出发言的代表。 4、如果任务提前完成，能够协助其他组解决问题。 5、教师巡视、指导。 二、集体讨论，教师点拨。 第一组：预设 1、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要使用了_____手法。 （北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡）,响亮；北中国，温晴。对比） 2、“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么？ “济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。 3、文中的“毒”“响亮”又是什么意思？ 这里“毒”是厉害的意思，“响亮”一词，一般用来形容声音的宏大，根据上下文判断，在此处是指“晴朗得刺眼”。 4、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？ 特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴” 第二小组：预设 1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。 用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。 2、济南的这些小山有什么地理特征？ 小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。 3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ （l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。 （2）用比喻、拟人手法：这个圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这个圈小山的特别可爱。（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。） （3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不但描绘笑容，更突出心理活动。 4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮 第三小组：预设 1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。 2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。 3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。 4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出 点拨： 1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态体现出来，让读者感受到的不但是雪的外在美，而且是雪的情韵。 文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。 2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。 3、全段的朗读要求：朗读中不但要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。 4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 （2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。 6、总结：薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。 城外的远山；是张小水墨 济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。 检查：就如下内容品析研讨。请同学们自由选择济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，实行答题。 ①全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是…… ②全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来实行烘托，这些景物是：矮松、山尖、草色、阳光。 ③文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。 ④文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是使用了比喻、拟人的手法。 ⑤主要使用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。 第四小组：预设（研读第5自然段）： 1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。 人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不但有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。