窗前的气球说课稿

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广州市荔湾区文昌小学
罗倩雯
一、析教材
《窗前的气球》是人教版第三册的 一篇课文，讲述了一群孩子通过一个可 爱的氢气球，给传染病房里孤零零的小 伙伴科利亚带去祝福和问候，让科利亚 快乐起来的故事。窗前的气球激动着孩 子们的颗颗童心，引领着孩子们感受同 学、朋友之间真挚的友谊。
二、定目标
引导学生体会同学之间的真挚的情感， 懂得珍惜友谊。 发展朗读能力，培养阅读理解和语言表 达能力，促进语言的积累和运用。
谢谢指导！
广州市荔湾区文昌小学 罗倩雯
其实，世上最温暖的语言，“ 不是我爱你，而是在一起。” 所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以诚相待，彼此尊重， 相互包容，相互懂得，才能走的更远。 相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！ 择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓 言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。 人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的 开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。 然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。 忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪， 弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。 人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时， 你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。 岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏 识，还是成长岁月无法躲避的经历……愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。 其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使 你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。 一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！

《窗前的气球》说课稿各位评委，大家好！：今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第二十二课《窗前的气球》第一课时，本组教材的重点是以“关爱他人”为专题，对于二年级的学生，他们现在正处于启蒙时期，他们的天真、他们的纯净，就犹如一泓清泉，他们欢快流动的过程，感悟自然的过程，正是真情的种子发芽的过程，是关爱的花蕾含苞的过程，因此，有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱。

现在我从教材分析，教学目标，教学重难点，教法与学法，以及教学过程等几个方面进行介绍一、教材分析《窗前的气球》这是一篇表现同学之间友爱的课文。

课文以科里亚的情感变化为线索，讲述了得了传染病的科利亚，孤独地呆在医院里，谁也不能去看他。

他的同学把笑脸画在气球上，让气球飘到他的窗前，带去了问候，带去了真挚的友谊，也带去了战胜疾病的信心。

因此，在教学时，我通过多种形式的读、引导学生体会科里亚情感的变化和同学之间真挚的友谊。

二、学情分析通过一年级的的学习，我班大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等，积累了大量生字词，但我班学生的朗读水平参差不齐，所以在读的方面还要多下工夫。

根据我班的学情，我制定了第一课时的教学目标：三、教学目标1、会认“科、亚、呆、始、猜、栓、逗、叽、喳”9个生字，并组词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感知课文，懂得珍爱友情。

四、教学重、难点1、重点：认识和掌握本课的生字，新词。

2、难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

五、教法与学法我采用了情感朗读法、直观教学法、引导学生自学生字，对于二年级的学生，已经有了一定的自学生字的能力，因此，我采用了生生之间合作探讨的学法与自主学法去分析与掌握生字的字形音义四个方面，让他们形成质疑问难、自主合作的局面，让他们能够积极参与,激发他们的潜能，使课堂有着自主学习的良好氛围，力求达到本课的教学目标，那么，我将从以下六个方面进行教学设计六、教学过程我会在课前播放歌曲《歌声与微笑》，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文做铺垫【一、激趣导入——2分钟】1、对于二年级的小学生，根据他们的年龄与心理特点，他们对事物有着很强的好奇心，那么，首先，我会出示图片（一幅窗前飘着一个画有可爱笑脸的红气球）展示给学生看，2、以置疑的方式提问学生，看了这么漂亮的气球，你心里是什么样的感受呢，生自由答，（学生可能会说，看见气球上画着一张可爱的小脸；气球上有一张笑眯眯的脸等）3、那么紧接着，我会告诉再次引发学生想象，看到这幅图，你想知道什么？生可能会答：气球从哪来的？为什么气球会在窗前呢？为什么气球上画了一张笑脸？等。

《窗前的气球》教学设计和说课(汇报课)二《窗前的气球》教学设计和说课(汇报课)二一、教学目标：1．认识“科、亚”等7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

二、教学重点：朗读体会科利亚感情的变化，体会同学之间的真挚情谊。

三、教学难点：感情升华，获得美好的人生体验，培养爱心。

四、教学过程：（一）、导入课题1、板书：（气球）问：你们用气球可以做什么游戏？2、板书：（窗前的）读课题，质疑。

可能会提出的问题：谁把气球放到窗前？为什么要把气球放到窗前？窗前的气球是什么样的？有什么作用？……让我们来读读课文。

（二）初读课文，认识生字。

1、自读课文，画出不认识或不理解的字词，并多读几遍。

交流不理解的字词。

2、课件出示词语，指生读，去拼音读。

3、生字编成儿歌巩固生字。

4、同桌合作朗读课文，注意读准生字，读通长句。

（三）精读课文，感知内容1、学生交流读懂了什么？2、学习1-2段。

⑴交流什么是传染病？医院有什么规定？重读“谁”，学生猜想科利亚的心情。

⑵学生默读第2段，找出能体现科利亚孤单难过心情的句子或词语，并想想为什么能体现出来。

学生交流“静静地”“呆呆地”“一角”“真没意思”等来体会科利亚的心情。

教师板书：孤单、难过并让学生上台画出小脸的表情。

3、学习3—5段。

师把镜头转向科利亚的班级，让同学们猜想大家可能说些什么？渲染气氛，突出科利亚的孤单难过。

⑴齐读第三段，词语“一上一下”，学生联系说词。

⑵指生读第四段，交流：这是一个什么样的气球？用“可爱的”联系说话。

看到这个气球，科利亚的心情怎么样？从哪句话可以看出来？为什么？通过这个气球，他仿佛看到什么？如果这个笑脸会说话，你想让这张笑脸对科利亚说什么？指导学生朗读。

⑶科利亚看着这张会说话的笑脸，怎么样了？师板书：高兴为什么？这个气球仅仅是一个气球吗？它代表什么？学生带着高兴的心情来齐读最后一段。

《窗前的气球》评课稿陈黎这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。

红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。

红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时，既要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”，语文的美。

在这节课上，颜老师独具匠心，设计了一系列的练习使学生进行充分的言语实践，积累了词语，并学会写话。

一下就谈谈她的几个亮点：1.教学本课时，颜老师让学生找出描写科里亚前后心情变化的相关句子，围绕“真没意思、高兴地笑了”这两个重点词语展开教学。

先通过学习第一、第二自然段，让学生体会到科里亚孤单、寂寞的心情。

然后再体会他看到红气球后的心情，前后进行比较，有了自己的心得和领悟。

这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。

最后通过小练笔让学生给科里亚送去关心和祝福，加深对课文的理解，深化认识升华情感，并有针对性进行关爱他人的教育。

2．教学环节设计清楚、合理。

先让学生通过阅读课文一、二段，勾画体现病中科利亚的心情的句子，感受科利亚的“孤单、寂寞”。

接着通过科利亚不同表情的两张图片的对比，让学生自由读找出重点词：“静静地”、“呆呆地”，让学生理解语言，体验科里亚的心情。

做到充分理解内容，以致后面写话能有的放矢。

3. 教学中注重了读写结合。

通过自由读、个别读、全班读一些重点句，让学生充分地通过阅读来体会文章的思想感情。

通过读词“可爱的”“高兴地”，让学生用这两个词练习说话并在书中写话。

最后通过读全篇课文，完成小练笔，深化情感。

4.本课在理解词语意思时教师注重交给学生方法，像找近义词，看图理解，比较理解，教师做动作演示理解，学生自己做动作理解等，让学生充分理解词语并积累词语，并使整堂课显得充满童趣，收到较好的效果。