人教版初中历史七年级上册6春秋战国的纷争word教案(25)
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第6课 春秋战国的纷争 一、教材内容分析 本课主要通过介绍春秋战国时期的战争状况，展现这一时期政治、军事形势，包含着裂变时代、分久必合的思想，蕴含着国家终将走向统一的历史趋势。春秋战国时期是社会大变革的时代，上承奴隶社会、下启封建社会，在中国古代史上占有重要地位。 二、课程标准 掌握春秋和战国的历史分期，春秋争霸、战国兼并战争的情况和作用。 三、教学目标 知识与能力目标：掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期的著名霸主，了解吴越争霸，掌握战国七雄的形成、地理方位及长平之战的影响。 过程与方法目标：培养学生用联系、发展的观点分析看待历史现象、运用历史唯物主义和辨证唯物主义原理评价历史问题的能力；明白一个国家要革故鼎新才能发展壮大。 情感态度与价值观目标：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业的过程的学习，使学生认识到国家兴旺要靠明君、人才，要敢于革旧鼎新的道理，激励学生树立为国家兴盛而培养自己综合素质、锻炼各种能力、储备全面知识的崇高目标。 四、教学重点、难点 重点：齐、晋称霸。 难点：指导学生分析理解春秋争霸、战国兼并战争的不同，隐含历史走向统一趋势的原因。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 教师：通过前面的学习，我们了解到人类产生后，经历了漫长的原始社会，进入到奴隶社会，夏、商之后，历史发展到周朝，让我们来回顾一下几个问题： 1、周朝的建立者是谁?都城在哪里？又称什么？这个周朝历史上叫做什么？ 2、西周众多的诸侯是通过什么制度产生的？ 学生：周朝的建立者是周武王，都城在镐，又称镐京，历史上叫做西周；分封制。 教师：武王建立的周朝为什么历史上叫做西周？这是因为历史上还有东周； 西周是怎么灭亡的，东周是怎么开始的，东周又是一段怎么样的历史？ 让我们来学习第6课：春秋战国的纷争 （设计意图：提问是为学生理解下面要提到的概念，如东周、平王东迁洛、诸侯国等做基础的，通过设问引入到新课的学习。） （二）教师引领，合作探究 展示： 导入框中“烽火戏诸侯”的图片 教师：首先让我们阅读导入框中“烽火戏诸侯”的故事来开始本课的学习。 教师：这里的“戏”该怎么理解？ 学生：戏弄 学生：欺骗。 教师：同学们理解得非常准确。有个故事叫“狼来了”，大家听过吗？ 学生：（很兴奋）听过。跟这个故事很相像。 教师：从这个故事里我们也得到一个什么道理？ 学生：昏君误国 （设计意图：通过引领分析，让学生了解这个故事的意思，目的是为让学生充分理解烽火戏诸侯对“天子的权威一落千丈，诸侯不再听从天子的命令，出现了诸侯纷争的局面”，为下 面的学习做好准备。） 教师：幽王被杀，西周灭亡，东周开始。 展示： 平王由镐京迁往洛邑的地图演示 教师：从地图方位上看，洛邑在镐京的哪边？ 学生：洛邑在镐京的东边，（恍然大悟）所以历史上根据都城的位置把周朝划分为西周、东周。 教师：同学们真的好聪明。东周又分为哪两个时期？ 学生：春秋和战国 教师：这两个时期为什么称作春秋和战国呢？ 学生：（阅读课文30页下的注释）春秋，因鲁国编年史《春秋》而得名；春秋时期，从公元前770年到公元前476年。战国，因各诸侯连年征战而得名；从公元前475年到公元前221年。 教师：春秋战国时期是我国历史上的动荡时期，社会主要特点是战乱纷争。春秋时期的战争以争霸为主，战国时期的战争以兼并为主。但在争霸与兼并过程中，国家逐渐趋向统一。 （设计意图：让学生明确东周分为春秋和战国两个时期，通过老师的叙述，从整体上感知春秋战国是个什么样的时期，为以下的学习做好思想铺垫。） 教师：东周的天子日子并不好过，曾经的分封制失去了它的威力，为什么呢？ 学生：周幽王烽火戏诸侯，使天子的权威一落千丈。 学生：诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于强大的诸侯，出现了诸侯纷争的局面。强大的诸侯，迫使各国承认他的首领地位，成为“霸主”。 教师：注意了，这里的“国”是指什么？ 学生：周天子名义下的诸侯国。 教师：同学们理解得非常准确。春秋时期的主要特征就是“大国争霸”，下面让我们来 一、 观春秋烽火展争霸风采 展示: 春秋五霸图，依次为：齐桓（huan）公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾(helv)、越王勾践 展示： 春秋时期黄河、长江中下游地区图 学生：明确齐、晋、楚、吴、越各国的地理位置 教师：请同学们阅读课文第一部分第3、4段， 1.分析：齐桓公能够首成霸业的原因有哪些？ 2.齐桓公成为春秋时期第一个霸主的标志是什么？ 3.分析：晋文公能够成为霸主的原因有哪些？ 4.决定晋文公成为中原霸主的战争是什么？ 学生：阅读课文相应部分，并小组间交流 （设计意图：通过提问引导学生积极阅读思考，主动理解掌握课文内容，发挥学生的主体作用，培养学生主动学习，获取知识的习惯和能力。） 教师：齐桓公首先称霸的原因有哪些？ 小组1：地理位置：位于今山东北部，靠海，盛产鱼盐，经济富庶 教师：当时今山东境内还有一个鲁国，所以今天我们山东有——— 学生：(紧接老师的话)齐鲁大地之称 （设计意图：补充有关家乡的一些常识的历史渊源，激发学生学习历史的兴致） 小组2：管仲改革：改革内政，发展生产，改革军制，组建强大的军队 小组3：口号：“尊王攘夷(rang yi)” 教师：请同学们看课文下面的注释，理解“尊王攘夷”的意思。 教师：“尊王攘夷”的口号使齐桓公以诸侯长的身份，挟天子以伐不服，在政治上取得主动权。 学生：这些措施使齐国国富兵强，因而齐桓公能够首成霸业。 教师：同学们理解得非常准确。那么，齐桓公成为春秋第一霸主的标志是什么？ 学生：齐桓公召集诸侯会盟，周天子派人参加。 教师：对。古人讲究“名正言顺”，天子派人参加代表了天子的意见，承认齐桓公的霸主地位，齐桓公成为春秋时期第一霸主。 教师：同学们再分析一下晋文公成为霸主的原因吧。 学生：他整顿内政、发展生产、训练军队。晋国很快成为北方一大强国。 学生：决定晋文公成为春秋霸主的战争是城濮（pu）大战。 教师：春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大起来的共同原因是什么？对我们今天有怎样的启示？ 学生：齐国、晋国都经过改革内政、发展生产、训练军队使国家富强，有了争霸的资本。 教师：同学们真的好聪明。他们正对政治、经济、军事各个方面进行改革，使国家富强，他们的国君才得以称霸的。同学们知道，我们今天正在实施什么伟大决策在使国家不断富强吗？ 学生：轻轻摇头，期待从老师那儿得到答案。 教师：同学们听说过“改革开放”这个词儿吗？ 学生：听说过。 教师：我们都会从爷爷奶奶那儿听说他们以前怎么怎么苦，我们今天条件多么多么好，这巨大的变化正是得益于“改革开放”。 学生：我们今天要坚持改革开放，使国家更加强大。 （设计意图：适时对学生进行思想教育，渗透敢于改革坚持改革，使国家富强的道理。） 教师：你知道与齐桓公、晋文公、楚庄王他们有关的成语典故吗？跟大家讲讲好吗？ 说明：学生知道的故事由学生来讲，不知道的可用幻灯片展示让学生阅读了解。 学生：我知道“一箭之仇”的故事，是讲齐桓公和管仲的。公元前685年，齐襄公死了，他的长子纠和次子小白回国奔丧，均想继位。途中，纠的谋士管仲射了小白一箭，从此结下深仇。小白即位后，号称齐桓公。鲍叔牙屡向桓公荐贤，说管仲乃是天下奇才，倘能重用，必兴齐国。齐桓公以社稷为重，捐弃前仇，重用管仲，从而使齐国成为春秋霸主。 教师：从这个故事我们还可以看出齐桓公之所以能够称霸，还与他什么样的品格有关？ 学生：心胸宽广、爱惜人才、不计前嫌、以天下为重 学生：我知道“退避三舍”的故事。春秋时期，晋国内乱，晋献公的儿子重耳逃到楚国。楚成王收留并款待他，他许以如晋楚发生战争晋军退避三舍。后来重耳在秦穆公的帮助下重回晋国执政。晋国支持宋国与楚国发生矛盾，两军在城濮相遇，重耳退避三舍，诱敌深入而大胜。这说明了“国家利益高于一切”的道理。 学生：我知道“一鸣惊人”的故事。楚庄王，少年即位，面临朝政混乱，为了稳住事态，他表面上三年不理朝政，实则暗地里在等待时机，人问之，曰：“三年不飞，飞将冲天；三年不鸣，鸣将惊人。”他在位22年，为了楚国的振兴，物色到了一大批忠臣良将，为朝廷所用。他知人善任，广揽人才，国家日渐强盛，成为春秋五霸之一。 （设计意图：通过成语典故的了解，激发学生学习历史的兴致，知道今天很多成语是有历史渊源的。） 教师：同学们课外知识可真丰富。下面我们轻松一下：你知道我国古代四大美女吗？ 学生：知道。历数：西施（春秋时期）王昭君（西汉）貂蝉（东汉末年）杨贵妃（唐朝） 教师：提起最早的美女春秋时期的西施，你想到哪些跟她有关的国君，他们有什么样的故事？大家阅读课文第32页小子部分了解。 学生：阅读了解“吴楚争霸”、“吴越争霸”的史实，并说出与越王勾践有关的成语“卧薪尝胆”。 展示： 史书记载： 西周初年有800诸侯国，到了春秋初年，还剩170多个，而到战国初期只有十几个诸侯国了。 教师：请大家思考讨论：春秋时期的争霸战争有什么影响？ 学生：春秋时期的争霸战争，会使人民流离失所，无家可归、生活困难，总之是给人民带来灾难。 学生：也有积极作用：在争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家，历史走向国家统一的趋势。 教师：同学们说的非常好。在争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家，历史也进入到战国时期。 二、谈七雄兼并解战国风云 教师：请同学们阅读课文第二部分，分析 1、战国时期的战国七雄是指哪七个强大的国家？ 2、战国时期的战争更激烈、更频繁、规模更大、时间更长，其中的著名战役有哪些? 3、你能讲讲这三大著名战役的大致经过吗？包含哪些成语典故？ 展示: 战国七雄图 学生：战国七雄有齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，方位依次是：东南西北到中间。其中，韩赵魏是瓜分晋国形成的，齐国是齐国大夫田氏建立的田氏齐国。 学生：战国时期著名战役有：桂陵之战、马陵之战、长平之战。 教师：桂陵之战、马陵之战可以说是孙膑和庞涓两位军师的较量。 展示：桂陵之战动态图 学生：跟随老师重新演示的桂陵之战的动态图，解说桂陵之战的经过。 学生：桂陵之战包含的成语典故是：围魏救赵 学生：类似桂陵之战，理解马陵之战、长平之战的经过。长平之战包含的成语典故是：纸上谈兵，是说赵括的。 （设计意图：通过了解古代战争，使学生看到古人的智慧，激发学生阅读课外书增长知识和智慧的欲望。） 教师：经过长平之战，东方六国再也无力抵御秦军的进攻，为之后秦始皇灭六国，统一全国、建立秦朝奠定了军事基础。 三、谈历史故事品智慧哲理 教师：总结一下：本课中提到了哪些成语典故，分别发生是哪个时期？ 学生：西周末年：烽火戏诸侯、 春秋时期：一箭之仇、退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆 战国时期：围魏救赵、纸上谈兵 教师：想一想：除了本课中出现的，你还知道哪些春秋战国时期的成语典故？ 学生：晏子使楚、管鲍之交、负荆请罪、田忌赛马、老马识途、问鼎中原、兔死狗烹、鸟尽弓藏 教师：这些成语典故包含着丰富的智慧和哲理，请同学们课下找这方面的书看看，一定会大
