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瑞吉欧幼儿教育体系瑞吉欧幼儿教育体系是21世纪最受欢迎的一种幼儿教育体系，它是德国教育家弗雷德里希·威廉·奥格斯伯格首先提出的，被称为欧式幼儿教育体系的代表作之一。
通过多年的实践和不断的改进，瑞吉欧教育体系已经形成了一套完整的理论体系和教学方法，深得全球家长和教育工作者的信任和认可。
一、瑞吉欧教育理念瑞吉欧教育体系的核心理念是以幼儿全面发展为目标的。
瑞吉欧认为，幼儿发展具有全面性、多方面性和连续性，教育活动的本质是创造条件促进幼儿全方位发展，并积极引导幼儿合理化认知。
在教育活动中，瑞吉欧注重培养幼儿的综合能力、社交能力、审美能力和学习能力，通过诸如协作、探究、体验、游戏等方法，创造有利于幼儿感知、表达、思考、实践的环境，引导幼儿自主探究，发现问题，解决问题，从而全面提高他们的自我认知、自我管理和自我教育能力。
二、瑞吉欧教育特点1、注重物质条件的创设瑞吉欧教育注重用具和环境的设计，创造富有启示性、刺激性和挑战性的环境和材料，以满足幼儿的认知、探究、体验、感知、表达、思考等需要。
幼儿园的空间设计、色彩搭配、布置等方面，会注重细节和实用性，形成一个良好的、启示性的教育环境。
2、强调游戏的重要性瑞吉欧教育大力提倡游戏教育，认为游戏是幼儿认识世界和发展智力、情感、意志等多方面能力的最佳途径。
因此，在教育活动中，瑞吉欧教育注重设计游戏，在游戏中营造活动氛围，使幼儿自然地参与游戏，从而实现教育的目的。
3、强调自主性和协作性瑞吉欧教育提倡自主学习，培养幼儿主动学习的意识，学会自主决策和自我管理。
同时，瑞吉欧也强调协作性，认为每个幼儿都需要与他人进行交往，需要共享对知识的理解、分享学习的机会。
瑞吉欧幼儿教育体系注重培养幼儿合作精神和团队意识，鼓励幼儿主动与他人合作，在合作中学习。
4、注重多维度发展瑞吉欧教育注重培养幼儿的多方面能力，包括社交能力、认知能力、情感能力、创造力、想象力、审美能力、艺术技能等。
德国的幼儿教育
作者／王瑶河北大学教育学院
摘要：结合＇－３今发展趋势，叙述德国幼儿教育的发展历程，并通过阐述、分析德国幼儿教育的特点，提出我国目前
幼儿教育中存在的问题及解决方法。
关键词：德国；幼儿教育；混龄教育；残酷教育；自然教育
国际二十一世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交 的报告 教育一一财富蕴藏其中》指出，新技术使人类进入 了信息传播全球化的时代，在面向未来的种种挑战时，教育 是使人类走向社会正义、自由和和平的根本。…鉴于此。各 国纷纷加强了对教育的发展，其中，幼儿教育引起了各国的 重视。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和 终身教育的奠基阶段，有着非常重要的作用。 学会生存》 中早就指出，幼儿教育是“任何教育政策和文化政策的先决 条件 ，是“教育策略的主要目标之一。 ［２ 随着社会的发展， 各国的幼儿教育也得到了大力的发展。据 联合国教科文组 织１９８７年统计年鉴 的统计数字表明，近三十年来，世界上 主要发达国家的幼儿教育事业取得了成倍的增长。本文通过 分析德国幼儿教育的特点以及优势，找出我过目前幼儿教育 中所存在的问题，并提出促进我国幼儿教育发展的途径。 德国的幼儿教育缘于工业革命之后，父母外出工作，尚 未上学的幼儿无人看管。为了防止出现社会问题，德国出现 了早期的“幼稚园 ，那时幼儿重“保育”而不是“教育”。 随着社会的进步，佛罗贝尔创办了第一所真正意义上的幼稚 园，从而，德国的幼儿教育走上了正式的轨道，也得到了大 力的发展。德国幼儿教育发展至今，已取得了巨大成就，目 前，德国幼儿接受幼儿教育的比例很高，德国政府也在致力 于达到每个幼儿都可以进入幼稚园接受幼儿教育的目标。并 且，在世界范围内，德国幼儿教育占据较高地位，有着独特 的教育特色，教育理念，非常值得我们探索，学习与借鉴。 在德国，幼儿教育机构可以分为州立、私人或教会举办 等几种类型，所有学前机构的运作经费绝大部分由国家提供。 并且，在德国幼儿教育机构中存在着独具特色的一面，就是 不同的幼稚园有着不同的教育理念。 下面，我将介绍一下德国幼儿教育中独具特色的教育理 念。 一、混龄教育 混龄教育，即将不同年龄段的孩子混合在一起学习、玩 耍，这是目前德国幼儿教育中最为特色的一个方面，大多数 幼稚园采取这种混龄编班的方式。不仅ＯＮ６岁学前儿童混龄 编班，而且有的儿童日间照管所（一种既招收０￣６岁儿童， 又招收已入学的小学生的教育机构。因为德国的小学生大多 上半天课，下午有近５０％的小学生到日间照管所做作业．参 加课外活动）也安排小学生和幼儿一起活动。＿３ 与普通的同 龄编班相比，混龄编班有着十分重要的意义。 首先，混龄编班将小学生与幼儿联系起来，让幼儿提前 接触小学教育，有助于解决幼小衔接问题。 其次，给幼儿与小学生创造接触与交往，有利于他们学 会与不同年龄段的儿童进行交流、合作，有助于促进儿童角 色承担能力的发展。通过和不同年龄段同伴的相互交往、共
同生活与活动，儿童学习了与人交往的正确态度与技能，克
服了自我中心意识，培养了良好的社会行为方式，为形成积
极健康的个性奠定了良好的基础。【４
最后，混龄教育有助于儿童互相帮助、学习。年长儿童
通过帮助幼／］，ＪＬ童，培养乐于助人的良好品质，促进完善人
格的形成。幼小儿童通过模仿、学习年长儿童的行为方式、
道德品质等，促进幼／］，ＪＬ童的健康成长。
二、残酷教育
德国人认为孩子总会长大离开父母的怀抱，经受跌跌撞
撞，与其让其面临挫折、困难时惶恐无助，不如从小就让他
远离温室，接受磨难，培养出坚毅、勇敢的品格特质。因此，
在德国幼儿教育中兴起了“残酷教育 。
２００４年２月８日上午９畴，沉浸在冰天雪地之中的德国
北部城市汉诺威寒冷无比，然而位于市区的玛格瑞特幼儿园
门口十分热闹。孩子们背着硕大的双肩包书包，精神抖擞的
进入园内，开始了一天的生活。 这就是德国幼儿教育中“残
酷教育”的一个事例。德国幼儿教育中的“残酷教育”还体
现在德国大人们从来不溺爱孩子。在幼儿园里，老师也只是
一
遍一遍的教给小朋友们如何吃饭，但从来不亲自喂饭；在
寒冷的冬天放学时，家长也不是把孩子裹得严严实实的怕孩
子冻着，而是将孩子的脸和身体露出来，并不替孩子挡着风
寒。这些在中国的传统教育看来就比较“残酷 ，但是德国
人认为，孩子不应该养在温室，应该走出来亲近大自然，独
立的掌握技能。过多的保护与爱，只会让孩子缺乏创造力与
毅力，不利于孩子们的茁壮成长。
德国的“残酷教育”看起来“残酷 ，却对幼儿的发展
极为有利。试想，幼儿如果在一个独立自主、亲近自然、鼓
励创造、坚强勇敢的环境中长大，就不难如德国人那一般形
成严谨却又生动、阳光、富有创造力的性格了。
三、自然教育
在德国幼儿教育中也存在着一个鲜明的特色一一崇尚自
然，即自然教育。德国的幼儿园非常朴实，处处彰显着遵循
自然、崇尚自然、效法自然，努力使儿童自然成长的教育，
著名教育家卢梭也认为“要在自然中培养自然人 ，可见自
然教育是值得提倡与实践的。
儿童天性自然活泼，只有与自然亲密接触，让儿童自然
发展，才有利于儿童健康茁壮的成长。在德国，幼儿园经常
组织野外学习，让儿童亲近自然，在自然中成长，并且从不
约束儿童自然天性的成长，可以说德国的幼儿在幼儿园中都
是“随心所欲 的。
其实，不管是“混龄教育 或是“残酷教育 ，归根结
教育现代化・２０１５年５月（下半月） １
