职业中专英语教学初探
【摘要】本文提出了如何树立中职生学习英语的自信心，如何激发兴趣，培养良好的学习习惯。论述注重英语交际运用的必要性和重要性，如何提高中职学校英语教学质量，提高学生英语综合素质从而全面推动中职生的素质教育。
【关键词】自信心兴趣交际能力
现代教育求，发展学生能力、提高学生素质，、张扬学生个性、培样学生各方免得才能，社会对人才的需求发生了巨大的变化。适应市场经济，能熟练运用英语，并且具有一定专业技术技能的新型工人成为了用人单位急需的人才，尤其是那些能使用国外先进生产设备、先进生产工艺等方面的人才。因此英语教学在职业中专教学中越来越表现出其突出的作用。
收的学生整体素质普遍不如普通高中的学生，他们普遍都存在着学习积极性不高，组织纪律差，意志力薄弱，自制力差，自信心不足等问题。在教学过程中感受最深的是文化课，特别是英语。职业中专学生入学时英语分数不高，基础不扎实，有的连基本的单词都不会拼读，基本语法和时态也没掌握好，运用英语的综合能力也较差。职业中专学生对英语可以说是畏如虎；怕问答，怕考试，怕听说，怕背记。而且由于职业中专教学的特殊性，一部分学生认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作了。加之对现在生产技术飞速发展情况下技术人才在英语方面的要求不了解，以及所产生一些
《英语报刊阅读》课程教学大纲 课程编码：30614003 学分：2 总学时：36 说明 【课程性质】 英语报刊阅读是全日制英语专业本科高年级阶段的一门专业任意选修课，开设时间为第五学期。 【教学目的】 1. 通过为学生提供一定数量的英美报刊阅读，使学生了解国际重大时事，获得最新信息，增加国际知识，提高独立阅读的能力。 2.通过课堂讲授，使学生了解世界主流英文报刊，了解英文报刊阅读常识，提高对信息分析、判断的能力。 3．通过课堂讲授与课后练习，提高学生阅读报刊文章并进行摘要写作的能力。 【教学任务】 此课程教学旨在使学生大致了解英美等英语国家报刊的基本特点，初步掌握阅读英语报刊的技能，学会运用各种工具书和各方面的知识，了解英语报刊的内容和实质，进而在提高学生语言能力的同时提高综合能力和知识水平。 【教学内容】 英语报刊阅读主要包括英语国家报刊简介、英语报刊中的术语、新闻的写作等报刊知识以及报刊文章选读，所选的文章主要来源于国内的21st Century 、China Daily 以及美国《读者文摘》、《今日美国》、《时代周刊》及《新闻周刊》等报刊以及部分互联网文章。选材注重思想性和代表性及学生的实际英语水平。 【教学原则和方法】 教学原则：在《英美报刊阅读》课程当中，强调学生思维能力的培养，我们要有意识地思维能力的培养有机地融合在英语专业技能、英语专业知识和相关知识课程的教学中。要努力为学生创造发表个人见解的机会，对不同的意见和看法要采取鼓励和宽容的态度。 教学方法：以讲授为主，辅以学生查阅相关资料，探究式学习。 【先修课程要求】 可以在第一、二、三、四学期开设了基础英语，以及第二，三学期的英语阅读课的基础上开设此课程。
高中英语阅读课教学设计新案例 王秀琴 高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以SEFC Book 1A Unit 7 "Earthquakes" 单元阅读课为例对这一问题进行探析。 一、First–reading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力 ―自上而下的模式‖是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。 阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下： 1、引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。 2、进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。 3、检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。 附SEFC Book IA Lesson 26 & Lesson 27 阅读理解问答题： 1) Which was the USA's strongest earthquakes ? 2) How many people lost their lives and how many people lost their homes in the 1906 earthquake ? 3) How many people lost their lives in the 1989 earthquake? 4) When the 1906 earthquake happened, how many metres did the Pacific plate jump to the north ? 5) How many measures(措施) can we take in order to deal with earthquakes ? 6) What is " The Big One"? 经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后，学生对文章有了肤浅的认识，阅读速度也得到训练。然而，阅读包含两个阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段；二是理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，二读课文，加深文章的理解就显得尤为必要了。
职业中专学生英语教学现状及对策 摘要文章中探讨了职业中专学生英语教学现状及对策。 关键词职业中专英语教学 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》明确提出：坚持优先发展教育，推动教育事业科学发展，建设人力资源强国，为全面建 设小康社会提供人才资源。职业教育做为未来社会提供高素质技术人才的一个主 要途径，受到了前所未有的重视，英语做为国际通用语言本应该受到高度重视， 但是职业中专的英语教学的现状却不容乐观。 一、职业中专英语教学现状 （一）教学中重视不够 无论职业中学教师，还是学校领导长期在认识上存在误区，他们认为职业中 专的学生就是为了学习一门实用技术，将来到企业从事基层的技术工作，很少用 到英语知识，所以教学中英语往往被忽视。课时量不足，考核不予重视，教师工 作敷衍了事。也有一部分教师认为，上职业中专的学生是重点高中和普通高中的 淘汰者，本来基础差，学习习惯差没有学习英语的天赋，这些认识的误区导致英 语教学一直被边缘化。 （二）对职业中专学生认识有偏见 上职业中专的许多学生由于初中时英语成绩不理想，很多学生在初中阶段就 想放弃了学英语，对英语教学总有一种恐惧和敌视，对英语教师普遍不太喜欢。 由于学生在三年初中的英语课堂活动中常常被冷遇，他们学英语，讲英语的欲望 被逐渐地抹杀了，这些学生到职业中专学习英语的兴趣很难培养，教学会变得更 困难。 （三）教学中师生矛盾重重 学生进入职业中专后在思想上比初中时更加成熟，很在乎周围人对自己的评价，尤其对于老师对待自己的态度更为敏感，对于老师的讲课方式更有主见。一 旦学生感到老师对自己不好，感到老师的课乏味时，学生就不想学英语。教师和 学生的对立，导致英语教学效率低下，甚至一部分老师课堂教学无法进行。 （四）教学方法成旧，不能适应教学实际 目前职业中专英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养。教学活动中教师处于主导地位，中 心地位，学生处于被动地位，服从地位，学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生毫无选择地接受老师教授的一切。很多学校的英语课还处于一块黑板，一支 粉笔，一台录音机的传统教学模式中，这无疑严重影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，往往是老师在台上滔滔不绝，学生 在台下昏昏欲睡。 二、职业中专英语教学的对策 （一）提高对职业中专英语教学的认识，高度重视英语教学 对职业中专英语教学重视不够，导致了专业技能教学和英语课严重失衡；导 致教师普遍认为学生基础差，能学多少学多少，教师能教多少；教师教学激情低，学生学习不在状态。要改变这种现状必须重视对英语教学价值的认识，要时刻树立：英语课教学，不仅关系到学生成为一技之长的“技能型”人才，还关系到学生 成为一专多能的“复合型”人才。英语教学不仅要注重学生现有基础，更要为孩子 今后持续更好发展提供机会，因此做为职业中专学校的领导和英语教师要有清醒
“英语阅读”课程教学大纲 英文名称：Extensive Reading 课程编号：71120205～71120208 学时数：192 学分数：12 适用专业：外国语学院英语语言文学专业一、二年级学生 一、课程的性质、目的和任务 “英语泛读”是供高等学校英语专业一、二年级使用的基础课程，泛读课的特征体现在“泛”与“读”两个方面，就“泛”而言，泛读课所选的语言材料的内容呈百科知识性，包括社会生活各个方面；同时语言材料的文体呈多样性，既有文学作品，又有记叙文、说明文、议论文、新闻、广告等语言风格不同的各类文章；就“读”而言，泛读课的重要任务是指导学生掌握各种阅读方法，从而提高理解的准确性，加快阅读速度。 “英语泛读”课的目的在于培养学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，增强语感，不断积累各种语言知识，加深文化沉淀。 二、课程教学内容的基本要求、重点和难点 本课程的重要任务是指导学生掌握各种阅读方法，从而提高理解的准确性，加快阅读速度，帮助生活在信息爆炸时代的学生学会通过阅读，快速、准确地获取并处理信息。因此，培养阅读习惯、加快阅读速度、提高理解的准确性，在阅读课程教学中同等重要。 教学要求：Section A 要求在课堂上处理，学生不要预习。 Section B供课外阅读，课堂上进行检查。 Section C 主要用于快速阅读训练，要求严格在规定时间内完成。 课堂教学主要是通过学生按要求在不预习前提下完成Section A（20---25分钟）来培养良好阅读习惯；通过对Section A中词汇练习及阅读思考题的讲解，教授有关阅读方法。如：根据上下文判断生词的词义，熟悉英语句子结构，了解内容题材与中心思想的区别；把握文本中心思想；阅读速度和逻辑推导；对文本的批评鉴赏能力等。 课外要求学生熟练领会教材出现过的词汇，掌握所学阅读方法，并能在实际阅读过程中自觉熟练运用。课外通过大量阅读（建议至少课内阅读量的5---10倍以上），巩固所学阅读方法，扩大词汇量，提高阅读能力。 第一册 本册目的与要求: 第一册首先指导学生根据上下文判断生词的词义，熟悉英语句子结构，了解内容题材与中心思想的区别。 Section 1:Unit1—Unit 4 重点和难点: Context Clue to Word Meaning I (以讲解为主，附以阅读练习) 内容: 1. Unit 1 University Student Life：Text On being a Student 2. Unit 2 Culture Shock：Text Making a Culture Change 3. Unit 3 Movies：Text How Do the Movies Do It 4. Unit 4 Food：Text A Food Tour of the United States
浅谈英语阅读课的教学模式 一：结构图 阅读在英语的听、说、读、写中占有特别重要的位置。而在中国大量的中学生经过多年的学习后，仍看不懂英文报刊书信，究其原因，这与我们多年陈旧的教学模式有关。在此，经过多年的教学，我尝试出一个新的模式，分为三个阶段：读前活动——读中活动——阅后活动。 二模式解读 1、读前活动（5分钟），也就是导入，通过问题，讨论或多媒体导入新课，提出指导性问题，让学生了解课文的话题内容和梗概，让其构建初步的、模糊的全文语义图像，帮助学生建立“自上而下”的信息加工机制。 2、读中活动（15分钟）。分略读、细读和研读，指导学生通读全文，了解课文大意，其次让学生细读和研读，使学生
获取较详细的篇章信息，了解和熟悉课文中生疏的词汇，短语结构等语言现象，应着重培养学生的语篇分析能力，老师应对语言作整体处理，并结合意义和语法讲解，可按整体到部分，自下而下的方法即篇章——段落——句子——词组——单词。从整篇入手，捕捉重要语言线索，对所读文章有一个总体印象，再找出中心思想，主题句，把长句和难句放在语言环境中进行语法分析，讲授和训练，使学生在语境中掌握语言表达方式，词组和词汇。 3、阅后活动（20分钟）。目的在于使学生活用，老师创设活动环境，组织和指导学生在练习和活动中自由、实际地运用语言，可运用关键词或图片，引导学生对课文进行复述和改写，课后拓展性的阅读。 三：教学案例： What’s Cool? Step1:标题预测 首先引导学生通过文章题目对语段内容进行预测 Show the title of the passage: What’s Cool? T:Do you think what’s cool? (Ask some students。) S1:I think the sunglasses are very cool。 S2:The wallet is cool.
职高英语教学工作总结 职高英语教学工作总结第一篇：一、学校制度执行情况平时积极参加全校教职工会议,认真学习学校下达的文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习。 配合本组里搞好教研活动。 每周按时参加升旗仪式和例会并且认真做好笔记从不缺勤。 工作上服从安排人际关系融洽。 业余不从事有偿家教及第二职业。 二、教育教学情况、潜心钻研,认真备课。 在备课中,我认真研究教材力求准确把握难重点难点。 并注重参阅各种杂志制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。 注意弱化难点强调重点。 教案编写认真并不断归纳总结提高教学水平。 、以生为本,微笑上课。 上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质。 微笑行动,也是我对自己的教学的新的要求,学生喜欢老师的笑脸,这样能给学生自信、虚心学习,坚持听课注意学习组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。 同时,积极参加校外听课活动,并认真总结经验,取长补短经过听课,
评课,本学年对自己的教学促进很大,我也在努力提高自己的业务水平。 三、自身的学习情况为了提高自身的专业水平我不断给自己“充电”。 吸收新的知识坚持学习有关英语方面的知识阅读《英语沙龙》、《世纪报》等英语报刊杂志学到很多新词汇和新知识并且获得不少新信息。 为了提高自身的业务水平和教学水平积极参加学校的校本培训并且认真做笔记写体会。 有时向老教师学习好的教学方法和好的教学经验。 每天和同段的老师一起讨论和学习教学思路。 从而提高自己的上课水平。 四、其他方面积极学习教育名著并做笔记。 针对职高班级学生英语基础的普遍差的情况我跟学生一起寻找原因虽然步履蹒跚我也乐在其中。 为此我制定了具体的计划和目标。 对这部分同学进行有计划的辅导。 英语是语言知识零碎因此除了注意课堂效果之外我还不厌其烦地让学生读给学生讲。 为此在上课结束时我坚持利用课余时间了解情况苦口婆心地讲道理发现问题及时纠正。 在日常工作中,我还积累了一些教学案例并针对英语知识的特点,
2018—2019学年度第二学期期末考试英语试题 班级姓名成绩 一、英语知识运用（本题30个小题，每个小题1分，共30分。在每个小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求，请将符合题目要求的选项字母代号选出，填涂在答题卡上） 1.Jack ________ worried about his weight from last weekend. A. become B. became C. is D. were 2. Last weekend, a young man ___ to visit Xiaoming . A. com B. to come C. came D. coming 3. ______he make an apology to his mother?. A. Did B. Do C. Were D. Was 4. Did they have a chat with old man? ______. A. Yes they did B. No, they did C. Yes, they didn’t D. No, they didn’t 5.How _____ your trip to London last month? -It’s wonderful. A. is B. are C. was D. were 6. I am sorry ,I didn’t call you up. ______. A. That’s all right B. I am very sorry C. I am glad to hear that D. Oh, terrible 7. I called you last night, but no reply._______? Sorry, I went to see a film with parents. A. What do you do B. What did you do C. What were you do D. What were you did 8.My sister______ playing the piano last night. A. practice B. piacticed C. piactices D. is practicing 9.Yesterday,about 20 thousand visitors _______ to the beach. A. go B. goes C. went D. going 10.We _______ together yesterday. Lili went to the seaside with her parents. A. don’t B. didn’t C. weren’t D. wasn’t 11.On the Spring Festival, people have a family get-together _______eat dumplings.. A. and B. but C. or D. as 12. The Christmas tree is so beautiful ________I like it very much. A .but B. or C. and D. for 13.We can make a card ________buy a card for him. A. as B. but C. or D. for 14. Will you stay at home _______ travel around with your mother. A. but B. or C. and D. to 15.I want to go swimming________ my mum will not allow me. A. and B. but C .or D. as 16.I’m going _______ Now Year’s Day with my classmates. A. to celebrate B. celebrate C. celebrating D. celebrated 17.Dumplings are the ________ in China. A. tradition food B. traditional food C. traditional foods D. tradition foods 18. Our family will hold a party________ Christmas Eve. A. at B. in C. on D. to 19. Who ________the Christmas tree last night? A. decorates B. decorated C. decorating D. decorate 20.I_______a gift on my birthday, but I didn't ________ it. A. received; accept B. accepted; receive C. receive; accepted D. accept; received 21-What's the matter with you? -I caught ______ bad cold and had to stay in ______ bed. A. a:/ B. a; the C. a; a D. the; the 22.—I'd like to invite you to have dinner this afternoon, Mr. Smith. A. Oh, no. Let's not B. I'd rather stay at home C. I'd love to, but I have other plans D. Oh, no. That'll be too much trouble 23.What shall we do to celebrate Teacher's Day? -We can make a card ______buy a card for Miss Wang. A. but B. and C. or D. then 24.一I'm going to Dalian to spend the holiday tomorrow. ---___________ A. Congratulations B. That's true C. Have a good time D. That's nothing 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
《英语修辞学》课程教学大纲 一、教师或教学团队信息 教师姓名职称办公室电话电子信箱徐桦副教授 本教师教授过的本科课程有：综合英语、英语泛读、英语视听说、英语写作、商务英语写作、英语语言风格、英语修辞学、英语词汇学等。所教授的英语写作获得2014年度学院“精彩课堂”奖；所教授的英语写作、英语词汇学、英语修辞学等课程获得学生评教高分。 本教师主要研究方向为英语课程论和英语写作教学。参加编写过多种英语词典、英语专业课本、和英语教辅书籍，其中参与编写的《英语语言学与教学丛书·写作教程系列》获2008年度上海师范大学教学成果三等奖。撰写和发表重要专业论文十余篇。担任2006-2008年度上海师范大学精品课程建设项目“中级英语写作”项目以及2009-2011年度上海市教委重点课程“英语写作基础”系列课程项目负责人。 二、课程基本信息 课程名称（中文）：英语修辞学 课程名称（英文）：English Rhetoric 课程类别：□通识必修课□通识选修课□专业必修课专业方向课 □专业拓展课□实践性环节 课程性质*：学术知识性方法技能性□研究探索性□实践体验性 课程代码： 周学时：2总学时：32 *2 学分: 4 先修课程：英语写作，英语语法 授课对象：英语（师范）专业本科三年级（5+6学期） 三、课程简介 本课程作为一门选修课程，向具备英语写作基础的学生介绍现代英语修辞学的研究内容、方法和主要修辞手段的运用；教学内容涉及词法、句法和段篇的修
辞特色、组织安排及表达手段。教学目的是让学生了解英语语言较深层次的表达特点和规律，辨别英汉修辞技巧的异同，能够利用修辞知识分析英语读物，提高欣赏水平和语言修养，并恰当地使用修辞手段，提高语言交际效果。 本课程对于高年级的英语语言文学专业的学生是不可或缺的学习领域及环节，它集理论性和实践性为一身，具备较高的实用价值，对于提升学生的专业水平具有重要帮助。 四、课程目标 英语修辞学的教学内容涉及词法、句法和段篇的修辞特色、组织安排及表达手段；通过修辞中的美学和非美学两套标准，系统传授英语修辞学的相关理论及实践技巧。教学目的是让学生了解英语语言较深层次的表达特点和规律，辨别英汉文化及修辞技巧的异同，能够利用修辞知识分析英语读物，提高欣赏水平和语言修养，并恰当地使用修辞手段，提高笔头及口头的语言表达效果。总之，本课程旨在培养学生针对不同目的、场景、对象，使用相应风格的英语交际能力，以及一定的研究英语语言有效表达的学术素养。 五、教学内容与进度安排*（满足对应课程标准的第2条） 本课程内容分三个大方面，第一方面为现代修辞学的研究对象、内容和方法，英语修辞活动的层次；第二方面为不同句法的修辞特色，短篇组织安排，文章写作和修改；第三方面为一些专题研究内容以及常用修辞格。
小学英语阅读课教学模式初探 历城区工业北路小学张自立 一、什么是阅读课 在小学英语教学中，由于受到传统教学观念影响，人们往往认为小学生的词汇少，知识面窄、语法欠缺，不易开展阅读教学。有不少老师对于阅读课采用“讲解式”的呆板陈旧的教学方式，无法培养学生良好的阅读习惯，提高阅读技巧，无助于提高学生的阅读能力。事实上，英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。具体地说，就是使学生学会在英语阅读中有目的地去获取信息，并能对它们进行分析和判断，从而准确地理解文章的内容和思想意义。《英语课程标准》明确规定小学毕业时的阅读要求：“.…..能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读所学故事或短文。” 阅读课教学顾名思义就是以语篇阅读为主，以学生对文章信息的整体正确输入与否为标准进行的教学。即学生是否能正确理解全文意思，深入理解重点词、词组和句子的意思，并能就文章进行口、笔头理解练习。对于阅读课我们不能以词汇课、对话课的标准去衡量是否完成了几个词的教学，是否达到了“x会”的要求，更不能以是否具有花样繁多的教学活动如：TPR,玩游戏等为衡量标准，因为它的教学目的不是“点”而是“面”。对话课就是听说领先，让学生尽量地多听多说，最后达到能交际，而阅读课则要在阅读的基础上不断扩展一些知识。 阅读课文是传授语音、词汇、语法知识和培养听、说、读、写能力最好的综合教学材料。只有通过阅读课才能提升学生的综合语用能力及持久的学习兴趣，因为学生到了高年级后如只停留在句型教学（对话课）上，学生会因没有提高而感到单调乏味，从而使英语学习没有后劲。这如同《英语九百句》不适合作为中小学教材一样。阅读课不像句型课那么单一，它是各种句型、语言现象构成的“杂烩”，因此抓好重点是个关键，抓住了关键句或词组，以点带面，很多非重点的问题也随之迎刃而解。 有些自命话题阅读课容量大，生词多，新句型多，在40分钟内要处理好的确不容易。遗憾的是个别教师在教学中出现了教学目标定位偏差。教师将目光更多放在了学生词生句上，导致花费了大量时间用来呈现、学习、领读、练习生词上，进入课文后所剩时间无多。这样，一节课的主体放在了新授生词、句上，文本阅读理解反而成了附属，这就把阅读课的
职高英语教学计划 开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国英语水平。开设英语可以发挥学生们的学习语言潜力并使学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。下面是我整理的职高英语教学计划，希望对大家有所帮助! 职高英语教学计划(一) 在20xx年新的学期里我继续担任二年级高考班英语教学工作。为切实有效的做好英语教学工作，顺利完成本学期的教学任务，使学生达到最佳的学习效果，特制定新学期英语教学工作计划如下： 一、本学期的指导思想 以学校工作计划为指导思想，以培养学生自主学习和自主管理能力为主线，针对我校二年级学生普遍英语底子差，基础薄的实际，坚持"夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力"的指导思想。在本学期的英语教学中，要坚持以下理念的应用： 1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构
建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。 3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。职高二年级英语既注重基础知识的考查，又强调能力的灵活运用。为了适应这一趋势，提高二年级英语的教学质量，在本学期教学中我将常抓基础知识，有梯度地拓宽词汇，提高课堂效率，从而努力提高学生学习的自觉性、主动性与积极性，通过师生互动，更进一步提高英语成绩。 二、学生情况分析 本学期我依然担任高考班1,2两个班的英语教学工作，从学生上学期期末考试情况来看，存在以下三方面问题： ①在思想上、态度上放松或放弃的现象有所表露，读,不会读，就谈不上听得懂,看得懂,从而导致破罐子破摔的现象。 ②基础知识不够扎实，灵活运用语言的技能相对薄弱。 ③运用能力不够强实。学生的阅读能力、理解能力、分析能力、判断能力、应变能力等均不能较好地适应考查要求。语言学习的关键在于语言知识的积累，只有通过学习者亲身的体验和摸索，才能学会并掌握语言知识，从而达到在交际中灵活使用语言的目的。 三、本学期的教学目标及措施 职高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶
《大学英语》课程教学大纲 COLLEGE ENGLISH 执笔者：吴勇 审核人：易强 编写日期：2017年10月 二、课程简述 《大学英语》课程是我校非英语专业本科基础阶段的公共基础课，旨在提高学生的英语综合能力和素质，安排在第一、二学年的四个学期开设。根据我校实际情况，《大学英语》课程实行分级教学，第一学期修读《大学英语1》，第二学期修读《大学英语2》，第三学期修读《大学英语（跨文化交际英语）》，第四学期修读《大学英语（学术英语）》。大学英语课程每学期48学时，3学分，两学期合计96学时，6学分，四学期合计192学时，12学分。本课程根据教育部制订的《大学英语教学指南》（2014）及我校人才培养定位实
际情况确定其教学内容和制订其教学大纲。 本课程的教学对象是我校非英语专业的本科生，入学时他们应已掌握基本的英语语音、词汇及语法知识，书面和口语表达具备一定的语篇组织及跨文化交际能力，接近或达到《高中英语课程标准》8级水平，少数学生超过8级以上水平。 三、课程的性质、目的和任务 《大学英语》课程是高等教育的有机组成部分，是大学生必修的一门基础课程，兼有工具性和人文性双重性质。所谓工具性，就是要在高中英语教学的基础上进一步提高学生通用英语技能（听、说、读、写、译）及专门用途英语能力（学习学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力）。就人文性而言，就是进行跨文化教育，了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力，提高个人综合素质和全面发展。 《大学英语》课程以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的课程体系。本课程教学旨在提高学生英语综合应用能力，特别是听说能力，强调教学过程必须满足学生学习的自主性和个性化。为此，在分级教学、分类指导的教学原则指导下，通过第一课堂、第二课堂、多媒体网络和外语自主学习相结合，使学生根据自己英语水平、语言能力和个人发展需要，利用多媒体网络课件和参加自己感兴趣的第二课堂教学活动等来提高语言应用能力。在广泛利用现代教育技术的同时，注意传统教学方法与现代教学手段的有机结合，
初中英语阅读课教学模式研究
初中英语阅读课教学模式研究 摘要：阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分，阅读能力是英语学习中必须具备的能力之一。那么,教师怎样指导学生进行阅读,才能收到良好的学习效果呢? 本文对初中英语阅读理解教学模式进行了初步探究及分析。 关键词：初中英语阅读教学教学模式 阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分，义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，为继续学习运用英语切实打好基础。 英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质
量。我们既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。现行初中英语教材（Junior English Go For It人教版新目标）中，阅读课文在各单元都有分布，在八年级下及九年级每单元还有一篇拓展阅读，这些阅读文章涵盖历史事件，旅游，课余生活等话题，具有篇幅长，句式复杂，词汇障碍多，教学难度大的特点。阅读课在我们平时的英语教学中尤为重要，怎样上好阅读课成为英语教师教学中的关键。那么，阅读课应如何把握，遵循哪些原则呢？ 一、主要原则 1、整体性原则。整体性原则一是指在教学中教师要从单元整体出发，整体把握教材的逻辑体系，通盘考虑教材处理：将一单元中各课的内容和教学过程所涉及的有关环节作整体安排和设计，使各部分、各环节构成一个合理、优化的整体，在不同的阶段有所侧重。从阅读教学而言，教师应当清楚在一个单元中，哪些听、说、写的
职高英语教学计划 职高英语教学计划 职高英语教学计划 在201X年新的学期里我继续担任二年级高考班英语教学工作。为切实有效的做好英语教学工作，顺利完成本学期的教学任务，使学生达到最佳的学习效果，特制定新学期英语教学工作计划 如下： 一、本学期的指导思想 以学校工作计划为指导思想，以培养学生自主学习和自主管理能力为主线，针对我校二年级学生普遍英语底子差，基础薄的实际，坚持夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力的指导思想。在本学期的英语教学中，要坚持以下理念的应用： 1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。 3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。职高二年级英语既注重基础知识的考查，又强调能力的灵活运用。为了适应
这一趋势，提高二年级英语的教学质量，在本学期教学中我将常抓基础知识，有梯度地拓宽词汇，提高课堂效率，从而努力提高学生学习的自觉性、主动性与积极性，通过师生互动，更进一步提高英语成绩。 二、学生情况分析 本学期我依然担任高考班121,122两个班的英语教学工作，从学生上学期期末考试情况来看，存在以下三方面问题： ①在思想上、态度上放松或放弃的现象有所表露，读,不会读，就谈不上听得懂,看得懂,从而导致破罐子破摔的现象。 ②基础知识不够扎实，灵活运用语言的技能相对薄弱。 ③运用能力不够强实。学生的阅读能力、理解能力、分析能力、判断能力、应变能力等均不能较好地适应考查要求。语言学习的关键在于语言知识的积累，只有通过学习者亲身的体验和摸索，才能学会并掌握语言知识，从而达到在交际中灵活使用语言的目的。 三、本学期的教学目标及措施 职高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内达到： 巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力;发展智力，培养自学能力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平均分与其他兄弟班级的差距。让复杂问题简单化，使学生更容易掌握所学知识。加大学生的阅读量。提高阅读速度。此外，在本学期的教学中，要狠抓基础及单词、
《英语阅读》课程教学大纲 课程编号：1002004 课程名称：英语阅读 大纲执笔人：郭淑丽贾存爱 大纲审核人：陶伟 一、课程简介 《英语阅读教程》是为英语专业一、二年级的学生开设的的一门必修基础课程，同时也是使学生大量接触英语读物和培养阅读能力的一门实践基础课。英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，培养学生的阅读兴趣；同时在课堂教学中，加强学生思维能力和创新能力的培养；有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力；正确处理语言技能训练与创新能力培养的关系；并注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性，注重培养跨文化交际能力。 二、教学目的及要求 英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识，以此来拓宽学生的知识面，增强学生的英语语感和培养学生的阅读兴趣，进而加强对文章内涵的深层理解；最终达到自如地阅读日常生活中常见的英语篇章的目的。 教学要求：阅读教学要实施以学生为主体的现代教学理念，教师要对教材进行深入剖析、挖掘主题，通过提问激发学生思考，以检测学生的阅读理解程度。阅读教学要遵循以下原则： 1. 要以学生为中心，培养学生自主阅读能力，帮助学生学会通过阅读，快速、准确地获取并处理信息。 2. 教师应对所讲述的文章做概括的论述，加深学生对文章的理解，使学生学会总结文章的中心思想，了解作者的写作意图。 3. 每课结束后给学生留篇幅相当的课后学习任务，要求学生的正确理解率不低于70%。 阅读课教学应注重阅读理解能力与提高阅读速度并重。经过学习，学生应该达到下列要求：1）能读懂英语国家出版的中等难度的新闻电迅、特写、传记、科普文章和文学原著，
英语阅读课堂教学模式探讨 内容摘要： 教学形式应改变以教师为中心为以学生为主体的活动模式，摒弃一言堂，以主体教育理论和图式理论为理论基础，坚持三个教学原则，分三阶段，八步骤实施阅读教学，取得良好教学效果。 关键词：三阶段八步骤 教学模式基本架构和操作程序教学活动的组织形式及师生角色教学效果阅读能力的培养是英语教学的重要目的之一。然而中学英语阅读教学长期存在着费时多、见效慢、学生不喜欢阅读的现象。所以，让阅读成为学生不可缺少的一部分，使学生乐学、愿学、会学就成为英语阅读教学改革的当务之急。为此，英语阅读教学形式必须从以教师为中心的“讲解式”，转向以学生为主体的“活动式”，让学生作为阅读实践的主体。基于以上认识，笔者创设了高中英语阅读课堂教学的“三阶段八步骤”教学模式。 一、“三阶段八步骤”教学模式的意蕴 “三阶段八步骤”是指把高中英语阅读教学分为三个阶段，第一阶段是阅读前活动，通过让学生预测和讨论，激活学生原有知识阶段；第二阶段是阅读中活动，按总、分、综的方式活动，让学生对课文透彻理解阶段；第三阶段是阅读后活动，巩固和实现知识迁移阶段。这三个阶段中包含了如下八个步骤：(1)创设情景，激活原有知识；(2)出示标题，预测文章内容，激发兴趣；(3)快速阅读，掌握文章大意；(4)文章细节理解，填写表格；(5)文章段落大意归纳；(6)听录音跟读课文，使学生语音、语调准确；(7)复述课文，巩固知识，培养学生口头表达能力；(8)写作训练，促进迁移。 二、“三阶段八步骤”教学模式的基本架构和操作程序 (一)第一阶段：预测讨论，激活学生原有知识这一阶段教学的主要功能是：(1)通过阅读让学生进行预测，引导学生注意教材中与他们的预测相联系的内容。(2)具有原有知识的学生在阅读时，可通过这种知识来补充其正在阅读文章中的不足信息.在这
职高英语教学计划 职高英语教学计划(一) 在2014年新的学期里我继续担任二年级高考班英语教学工作。 为切实有效的做好英语教学工作，顺利完成本学期的教学任务，使 学生达到最佳的学习效果，特制定新学期英语教学工作计划如下： 一、本学期的指导思想 以学校工作计划为指导思想，以培养学生自主学习和自主管理能力为主线，针对我校二年级学生普遍英语底子差，基础薄的实际， 坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的 指导思想。在本学期的英语教学中，要坚持以下理念的应用： 1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语 的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程 中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创 新精神。 2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建 知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓 展视野。 3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。职 高二年级英语既注重基础知识的考查，又强调能力的灵活运用。为 了适应这一趋势，提高二年级英语的教学质量，在本学期教学中我 将常抓基础知识，有梯度地拓宽词汇，提高课堂效率，从而努力提 高学生学习的自觉性、主动性与积极性，通过师生互动，更进一步 提高英语成绩。 二、学生情况分析
本学期我依然担任高考班121,122两个班的英语教学工作，从学生上学期期末考试情况来看，存在以下三方面问题： ①在思想上、态度上放松或放弃的现象有所表露，读,不会读， 就谈不上听得懂,看得懂,从而导致破罐子破摔的现象。 ②基础知识不够扎实，灵活运用语言的技能相对薄弱。 ③运用能力不够强实。学生的阅读能力、理解能力、分析能力、判断能力、应变能力等均不能较好地适应考查要求。语言学习的关 键在于语言知识的积累，只有通过学习者亲身的体验和摸索，才能 学会并掌握语言知识，从而达到在交际中灵活使用语言的目的。 三、本学期的教学目标及措施 职高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下 列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初 步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力;发展智力，培养自 学能力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平 均分与其他兄弟班级的差距。让复杂问题简单化，使学生更容易掌 握所学知识。加大学生的阅读量。提高阅读速度。此外，在本学期 的教学中，要狠抓基础及单词、句型及语法等，扎实基础知识，突 击写作训练，为高考打下扎实的基础。具体方法如下： 1、钻研并创造性地利用教材，灵活使用，发挥教材特点。 2、内容要求学生一定要过词汇关，反复朗读、默写单词、以便 加强学生对基础知识的掌握。摒弃不切实际的教学步骤，抓重点， 搞强化，在日常教学中渗透语法意识。利用教材提高学生的基本功，坚持默写单词及重点句型。 3、培养学生的阅读能力，并以这些材料为基础，扩充学生词汇量，做到每学完一篇课文，就进行词汇检测。拓宽教材，扩展学生 阅读量，努力补充学生的词汇。在平时教学过程中不断扩大学生的 词汇量，词汇教学以新带旧，从而达到巩固扩充词汇的目的，做到 经常督促、检测。