合作原则视角下的师生课堂对话

师生和谐对话，共建和谐课堂随着教育理念的不断发展，课堂教学方式也在不断拓宽，师生关系也不再是单向的、有限的。

在如今这个世界上，师生之间的交流已经迈入了一个全新的层次——和谐对话。

和谐对话是指师生之间建立起稳定平等的对话关系，教师不是单纯的传授知识，而是帮助学生发现自己的问题，引领他们去探寻答案并且共同成长。

和谐对话的秘诀是相互尊重，互相理解，彼此信任。

和谐对话可以是一种流畅的谈话，可以是一个问题的讨论，也可以是一个策略的建立，其核心是建立和谐、平等、共赢的关系，更何况，是共建和谐课堂的开始。

一、师生和谐对话的意义和谐对话是构建师生关系的基石，是教学质量提高的重要保障。

和谐对话有助于促进教师与学生之间的密切交流，给予了学生更多的自主权，同时也促进了师生之间的相互了解，个性价值的关注和照顾。

和谐对话的意义具体体现在以下几个方面：（1）促进学生的自我探索和谐对话的核心是学生的主体地位，教师应该倾听学生的内心世界，关注他们的想法、看法、需求等。

通过和谐对话，鼓励学生表达自己内心思想，或许其是教师并不知道的，因此，可以从中发现学生的优点和不足。

进而制定教学计划和课程设计，更好地达到教育目标。

（2）共同建设和谐课堂当教师和学生之间形成了更亲近的关系时，相互之间建立了良好的关系和互信就可以让沟通更亲密和自然。

教师在教课中不仅与学生相等重视，而且还会根据学生的意见，合理地调整课程设置和教学方式，以更好的实现教育教学目标。

获得了学生的信任，就可以从产生的问题和解决问题中获得相互之间的认同。

因此可以有助于形成和谐的课堂氛围，深挖潜能，让学生开心、快乐地学习。

（3）提高教学质量和谐对话还可以促进教师对学生智力、情感上的发展进行个性化的评价和反馈。

此外，教师可以根据学生的智力和情感状态，合理的进行鼓励、肯定、引导、激励和纠正，以达到帮助学生充分发展的目的。

相互间建立良好的互动平台，可以更好的成就学生，提升教学质量。

（4）促进学生的全面发展和谐对话可以使教师和学生之间建立起更加密切的联系，有利于教师更好地了解学生的个性特点、思维方式、学习习惯和心理状态，以坚决地提高教育教学质量。

用有效的对话教学来构建师生互动的语文课堂摘要：新课程理念下的新型的语文课堂必须打破教师的“独白”走向以师生互动的对话教学。

对话是语文教学的新观念，必须以学生的实际来设计教学活动。

师生之间要平等，把学习的主动权还给学生，教师要全面关注全体学生，围绕以学生为中心的有效对话构建师生互动的语文课堂。

关键词：有效对话师生平等学生为中心的互动在传统的教学中，教师习惯地满足于讲授，而剥夺了学生参与讨论发表意见的机会。

教师是教学中的主角，课堂上充斥的只是主角的台词，而几乎没有学生的声音。

没有学生与教师的对话，也就谈不上学生思维的主动发展。

过去，我们当老师的较少倾听学生的声音；如今，许许多多的老师让学生参与进来，让学生表达他们所知、所想、所思、所疑、所获。

以往我们的课堂鸦雀无声；现在，越来越多的老师鼓励、引导、启发学生畅所欲言，尽可能不让站起来回答问题或提出质疑，畅谈自己看法的学生带着遗憾坐下，这就是在新课程理念下的新型的语文课堂。

它必须要打破传统老师的“独白”以及“传授—训练型”的教学走向以师生互动的有效的对话教学，来构建师生互动的语文课堂。

一、对话教学是语文教学的新观念教学是学校为实现教育目地所展开的师生协同活动。

从事教学活动，教材、教法等固然重要，但教学观念却更为根本、更为关键。

有了正确的先进的教学观念，就可以取得较为理想的教学效率。

语文教学必须进行语文素质教育，这已成为大家的共识。

由于语文素质主要不是由所谓语文基础知识通过训练转化而来，因而传统的由教师“独白”的“传授—训练型”的教学效果并不佳。

我们要培养的是使用语言的人，而不是语言学家。

听说读写实质上就是一种对话活动，听说读写能力实质上就是一种对话能力。

它主要来自学生自身在听说读写的对话实践。

语文素质实质上是人在对话活动中所应有的必有的素养，对于语文学科的教学活动来说，就必然是一种对话活动，必须实现由“传授—训练型”向“对话型”转变。

什么是对话？对话是一种以沟通与交流为基本特征的动态行为，它将以往教学中常常存在的“课堂权威”，“话语霸权”转变为“课堂民主”“心灵沟通”。

课程即师生的对话这种课程定义课程即师生的对话，是一种以教师和学生之间的互动与交流为核心的课堂教学模式。

在这种课程中，教师与学生之间通过对话来进行知识的传授和学习的引导，以达到知识的共建和深入理解的目的。

以下是关于课程即师生的对话的相关参考内容。

首先，课程即师生的对话强调师生之间的平等与尊重。

教师在对话中不仅仅是传授知识，更重要的是充当学习的导师和引导者的角色。

教师应该广泛了解学生的兴趣、背景和学习需求，以便更好地满足学生的学习需求。

其次，课程即师生的对话鼓励学生的主动参与和思考。

在对话中，教师应该引导学生提出问题、讨论和分享自己的观点。

教师鼓励学生思考问题的解决方法，并通过对话来帮助学生更好地理解和应用所学知识。

同时，学生也应该积极参与对话，提出问题、分享观点，与教师共同探索学习的路径和目标。

其三，课程即师生的对话注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

在对话中，教师应该引导学生思考问题的多个维度，了解问题的本质和背后的逻辑。

教师可以提出具有挑战性的问题，激发学生的创造性思维，并通过对话来帮助学生形成自己的独立思考能力。

同时，学生也应该积极思考和质疑教师提出的问题和观点，以培养自己的批判性思维能力。

其四，课程即师生的对话倡导多元化的学习方式。

教师可以通过对话来引导学生尝试不同的学习方法和途径，如实践探索、小组讨论、案例分析等。

通过对话和交流，学生可以从不同的角度和经验中获得新的知识和见解，提高学习的广度和深度。

最后，课程即师生的对话重视知识的应用和实践。

在对话中，教师应该引导学生将所学知识应用于实际问题中，帮助学生将理论知识与实践经验相结合。

教师可以通过对话来了解学生的实际需求，并提供相关的案例和实践机会，以让学生在实践中运用和巩固所学的知识。

综上所述，课程即师生的对话是一种以教师和学生之间的互动与交流为核心的教学模式。

通过平等与尊重的交流，鼓励学生的主动参与和思考，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，倡导多元化的学习方式，并重视知识的应用和实践。

教师与学生的对话措施教师与学生的对话是教育过程中至关重要的一环。

有效的对话不仅可以提高学生的学习兴趣，还能促进师生之间的沟通与理解。

为了确保对话的质量和效果，教师应采取以下措施：1. 建立良好的沟通氛围教师应努力营造一个轻松、愉快、尊重和包容的课堂氛围，使学生能够自由地表达自己的观点和想法。

2. 倾听学生的心声教师要耐心、认真地倾听学生的发言，不要轻易打断学生的讲话，给予学生充分表达自己的机会。

3. 尊重学生的人格教师要尊重每一个学生，不要因为学生的错误或缺点而贬低或侮辱他们。

要关注学生的优点和进步，给予积极的评价和鼓励。

4. 注重个性化教学教师应关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、需求和能力进行针对性教学，激发学生的学习积极性。

5. 引导学生参与课堂讨论教师要善于引导学生参与课堂讨论，让学生通过思考、讨论、实践等方式主动探索知识，提高他们的思维能力和创新能力。

6. 鼓励学生提问和质疑教师要鼓励学生敢于提出问题，敢于质疑，培养学生的求知欲和批判性思维。

7. 及时反馈与指导教师要及时给予学生反馈，指出学生的错误和不足，并给予正确的指导和帮助，让学生在错误中学习，不断进步。

8. 注重师生情感交流教师要关注学生的情感需求，与学生建立良好的情感关系，使学生在心理上得到安慰和支持。

9. 加强家校合作教师要积极与学生家长保持沟通，共同关注学生的成长，为学生提供全方位的支持。

10. 持续自我提升教师要不断学习新的教育理念和教学方法，提高自己的教育教学水平，以更好地为学生服务。

通过以上措施，教师与学生的对话将更加有效和有意义，有助于提高教育质量和培养学生的全面发展。

教师与学生日常对话的合作原则与会话含义作者：李坤来源：《校园英语·下旬》2015年第10期【摘要】本文介绍了美国哲学家格赖斯的合作原则及其四条准则，数量原则，质量原则，关联原则，方式原则。

在日常生活中，我们并不是完全遵守合作原则，而是会有意无意的违背合作原则，这是就产生了会话含义。

本文在分析合作原则的基础上介绍了会话含义。

【关键词】合作原则准则会话含义一、合作原则与会话含义1975年，美国哲学家格莱斯提出的合作原则理论是语用学中重要的理论之一。

他认为：“在所有的语言交际活动中为了达到特定的目标，会话双方存在着一种默契，要遵守一些基本原则，使双方在会话中相互配合，以达到互相理解的目的，并使得他们能够持续地进行有意义的语言交际，这就是合作原则。

”合作原则在实际会话中有四条准则。

1.数量准则—规定说话时所应该提供的信息量。

（1）使自己所说的话达到交谈中所要求的详尽程度；（2）不能使自己所说的话比所要求的更详尽。

2.质量原则—规定了说话的真实性。

（1）不要说自己认为是不真实的话；（2）不要说自己缺乏足够证据的话。

3.关联原则—规定了说话要切题，不要说和话题无关的话。

4.方式准则—规定了表达方式。

（1）避免晦涩的词语；（2）避免歧义；（3）说话简洁（避免赘述）；（4）说话要有条理。

人们在日常交际中，会有意或无意的遵守合作原则，以保障他们交际的畅通。

但是，格莱斯也指出，在日常生活中，人们常常出于某种目的或需要，在不同程度上不遵守某个或某些准则，故意违反合作原则，这就使得听话者要通过说话者话语的字面意思推测出话语的真正意义。

格莱斯把这种“隐含”在字面意义中的真实意义称作“会话含义”。

二、合作原则与会话含义的实例探讨1.Student： Miss Li，how about my English exam this time ？Teacher：Most students didn’t pass it.学生向老师询问自己的英语成绩，老师没有直接回答，“是”或者“不是”而是间接地说班里大部分学生都没有通过这次考试。

师生和谐对话，共建和谐课堂一、师生沟通的重要性在一个和谐的教育环境中，师生之间的沟通是至关重要的。

当教师能够与学生建立起信任和尊重的关系时，学生更容易受到教育的影响，形成良好的学习态度。

教师与学生之间的良好沟通，不仅有利于学生的学习和发展，也有助于教师更好地了解学生的需求和问题，以便能够更好地帮助学生。

二、教师与学生的平等关系师生之间的关系需要建立在平等和尊重的基础上。

教师要充分认识到，学生是教育的主体，教师则是学生的指导者和帮助者。

因此，在与学生的交流中，教师要尊重学生的意见和想法，不能傲慢和专横，更不能用权威主义的方式对待学生。

只有建立平等的关系，才能有效地进行沟通和交流。

三、师生共同参与决策在课堂上，教师和学生可以通过共同参与决策的方式来建立和谐的关系。

例如，教师可以和学生一起商讨课堂的活动和规章制度，并听取学生的意见和建议。

在决策的过程中，教师应秉持公正和客观的原则，让学生感受到他们的参与和贡献是被认可和重视的。

这种积极的参与方式不仅能够增强学生的主体性和参与感，也能够增进师生之间的信任和合作关系。

四、培养学生发言和表达能力为了建立和谐的师生关系，教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，并表达自己的观点和想法。

教师要充分尊重学生的表达，不轻易打断学生的发言或贬低学生的意见。

同时，教师也要注重培养学生的表达能力，通过针对性的训练和指导，帮助学生提高口头表达和写作能力，让学生能够有条理地表达自己的观点，并与他人进行有效沟通。

五、帮助学生解决问题和困惑除了教授知识和技能，教师还需要扮演着学生问题和困惑解决者的角色。

师生之间的和谐关系应该是以信任、尊重和互相支持为基础的。

当学生遇到问题或困惑时，师生之间应该开展真诚的对话，让学生敢于表达自己的困惑，而不用担心受到批评或嘲笑。

教师应该倾听学生的问题，并给予及时的解答和帮助，以便学生能够顺利地克服困难，取得进步。

六、赋予学生责任和肯定在和谐的师生关系中，教师应该赋予学生一定的责任和自主权，让学生有机会参与到班级的管理和组织中。

师生合作交流在教育领域中，师生合作交流是一项极其重要且有效的活动。

这种形式的交流有助于增进师生之间的理解，促进知识的传授与习得，培养学生的综合素质，同时也提升了教育质量。

本文将探讨师生合作交流的重要性、方式以及其对学习过程的积极影响。

一、重要性师生合作交流对于教育体系的发展和学生的成长至关重要。

它能够建立起师生之间的互信关系，让学生感受到教师的关心和鼓励，从而激发学习的兴趣。

师生之间的交流也为教师提供了了解学生需求和反馈的机会，有助于更好地调整教学方法，提高教育质量。

二、交流方式1. 课堂互动在课堂上，师生合作交流可以通过提问与回答、小组讨论、案例分析等方式来实现。

这种形式的交流能够帮助学生积极参与，提出问题，解答疑惑，同时也能增进学科知识的理解和掌握。

2. 课外辅导师生合作交流也可以在课外进行，例如在办公室、图书馆或在线平台上。

教师可以为学生提供额外的学术辅导，解答他们的问题，指导他们的研究项目，或者为他们提供职业规划建议。

3. 学术研究在高等教育领域，师生合作交流在学术研究中占据重要地位。

学生可以与教师一同参与研究项目，积累实际经验，发表论文，或者参加学术会议。

这有助于培养学生的研究能力，提高他们的职业竞争力。

三、积极影响1. 提高学术成绩师生合作交流可以增强学生的学科理解和技能掌握，有助于提高他们的学术成绩。

通过与教师互动，学生可以及时纠正错误，掌握正确的学科知识，提高考试成绩。

2. 培养综合素质除了学术知识，师生合作交流还有助于培养学生的综合素质，如沟通能力、团队合作、问题解决能力和批判性思维。

这些素质在今后的职业生涯中同样至关重要。

3. 提升自信心通过与教师的合作交流，学生可以获得更多的认可和赞誉，增强自信心。

这种积极的心态有助于激发他们的学习热情和自我成长动力。

总结：师生合作交流对于教育体系和学生的成长都具有不可替代的价值。

它通过多种方式实现，包括课堂互动、课外辅导和学术研究，对学术成绩的提高、综合素质的培养以及自信心的提升都有积极影响。

初中语文阅读教学中师生有效对话的策略探究
初中语文阅读教学中，师生之间能够进行有效对话，是教学过程中非常重要的一环。

通过有效的师生对话，不仅可以增进师生之间的沟通和理解，还能够激发学生的学习兴趣
和思考能力。

下面探究几种师生有效对话的策略。

师生之间的对话应该是互动的。

在教学过程中，教师应该鼓励学生积极提问和表达意见，尊重每个学生的思考和想法。

教师也应该及时给予学生回应，并与学生一起思考问题，共同探讨解决方法。

这样做不仅可以激发学生的学习热情，还能够培养学生的思辨能力和
团队合作精神。

师生之间的对话应该是启发性的。

教师在对话中应该采用引导的方式，帮助学生发现
问题、解决问题的方法，不仅告诉学生答案，更重要的是让学生自己去思考，并从中获得
成长。

教师可以通过提问、举例等方式，引导学生展开思考和讨论，让学生在对话中不断
积累知识，提高思考能力。

师生之间的对话应该是情感上的交流。

教师要关心学生的情感需求，尊重学生的个性
差异，注重与学生建立起良好的师生关系。

在对话中，教师应该关注学生的情绪变化，给
予学生支持和鼓励，帮助学生克服困难。

教师也可以适时地分享自己的学习和生活经验，
与学生建立起亲密的心理联系。

初中语文阅读教学中，师生有效对话的策略包括互动性、启发性、情感性和启发性。

通过这些策略，能够有效提高师生之间的沟通效果，激发学生的学习兴趣和思考能力，使
教学效果更加明显。

教师应该根据学生的实际情况，灵活运用这些策略，不断探索和改进，提高教学质量。

师生和谐对话，共建和谐课堂师生和谐的关系是教育中至关重要的一环，它不仅能够促进学生的全面发展，还可以为优质教育的实现奠定基础。

在和谐的课堂中，师生之间相互尊重，相互信任，共同营造了一个积极向上的学习氛围。

那么，如何构建师生和谐对话的课堂模式呢？一、关注师生情感沟通师生关系的和谐首先体现在情感的交流上。

教师应该关注学生的情感需求，提供一个良好的情感支持系统。

课堂上，教师要倾听学生的声音，理解学生的困惑和问题。

通过和学生进行情感沟通，教师能够更好地了解学生的心理状态，及时发现并解决学生的心理问题。

而对于学生来说，要积极主动地参与情感沟通，表达自己的感受与需求。

在师生之间建立互信的基础上，学生可以更加自由地表达自己的看法和想法。

在课堂中，学生可以通过写作、讨论、小组活动等方式，表达自己的观点和感受，与教师进行多元化的交流，从而建立起良好的师生关系。

二、倡导平等的角色关系在师生和谐对话的课堂中，教师应该摒弃一言堂的教学方式，尊重学生的个性和差异，构建学生与教师平等的角色关系。

教师要鼓励学生展示自己的特长，培养学生的自主学习能力。

例如，在课堂上，可以采用合作学习的方式，让学生在小组中相互合作，共同解决问题。

教师在提供相应的指导和支持的同时，注重培养学生的合作意识和自主学习能力。

在这个过程中，师生关系更像是合作伙伴，学生可以充分发挥自己的主动性和创造力，实现个体与集体的和谐发展。

三、创设宽松自由的学习环境师生和谐的对话需要一个宽松自由的学习环境作为支撑。

教师要营造一个开放包容、鼓励创新的课堂氛围，给学生提供自由发展的机会。

学生可以在自由的课堂中，提出自己的问题，表达自己的观点，扩展自己的思维。

而教师则充当着引导者和指导者的角色，对学生的提问和思考进行引导和指导。

在这样的学习环境中，学生可以自由探索，主动参与，激发出内在的学习动力和兴趣。

同时，教师还要注重与学生之间的正面互动，及时给予鼓励和支持。

在学生取得进步和成就时，及时给予肯定和赞扬，让学生感受到成长的喜悦和自信心的提升。

高中语文课堂教学中师生对话的优化对策对话教学的理念已渐入人心，但在日常教学过程中，“对话”的形式有了，课堂的低效却没有得到本质改变，由从前的“满堂灌”走向了“满堂问”。

教师在课堂上连续提问，或是非问，或选择问，或填空问，或自问自答，学生则习惯性地举手，仓促地回答问题，或置之不理、保持沉默。

还有的教师把语文看作是纯工具性的学科，由此，阅读教学也就变成了纯技能性的机械训练和纯技术性的分析肢解，什么字词句篇、语法修辞，什么写作背景等，不一而足，篇篇如此。

其实，这样的阅读教学，失去了丰富的情感熏陶，失去了审美享受，从而也就彻底失落了根本的人文关怀。

新的问题、新的矛盾层出不穷，只有从促进学生终身发展的角度积极优化对话的设计和实施，才能促进“对话教学”从理论真正走进课堂。

根据自身的教学实践，现总结成以下几方面：第一，创设民主、平等、真诚、信任、和谐、愉快的氛围，促进师生平等对话。

只有在一个民主、平等、和谐、心情舒畅的教学环境中，学生的个性才能得到张扬，才能以积极的心态去读书、去思考感悟语言文字的美，才能大胆无拘无束地发表自己的意见，与老师进行真实平等的对话交流。

否则，学生会唯师是从，把课堂对话变成“传话”，课堂犹如一潭死水。

因此，教师要从传统的高高在上的权威地位中走出来，归还学生的话语权。

这实际上是一种人文精神的体现，其本身就具有极大的教育价值。

另外，真诚、信任亦是对话不可或缺的前提。

一方面，教师要相信学生有表达自己见解的能力、有自我发展的潜力；另一方面，学生要相信教师及其他同学在引导和帮助自己发展。

这样，师生之间、生生之间才能彼此敞开自己的精神世界。

教师要用亲切、生动、平等的语言组织课堂教学，把自己作为学生中间的一员，使学生敢说，即使说错了，也能“愉快地站起来，体面地坐下去”。

这样，学生在对话中就能感受到心中的愉悦，师生其乐融融，课堂也充满活力。

第二，立足文本，追求真实有效的对话。

文本是对话教学的核心，离开文本的对话是无本之木、无源之水。

师生对话的实施策略师生对话是教学过程中非常重要的一环，它不仅可以促进师生之间的交流和沟通，更重要的是可以增进师生之间的相互理解和信任，有利于教学效果的提升。

实施有效的师生对话策略对于教学过程的顺利进行至关重要。

下面将从教师和学生两个角度出发，探讨一些实施师生对话的策略。

教师角度：1. 建立信任和尊重在进行师生对话时，教师首先要建立起对学生的信任和尊重。

教师可以通过关心学生的生活、提供学业上的帮助以及关注学生的情绪变化等方式来建立起和学生之间的良好关系，为后续的师生对话打下良好基础。

2. 创设良好的沟通氛围在课堂上，教师需要创设良好的沟通氛围，让学生敢于表达自己的观点和想法。

可以采用小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的兴趣和参与度，使他们更愿意和教师进行交流和对话。

3. 注重倾听和理解在和学生对话时，教师需要注重倾听和理解学生的观点和想法，不要轻易打断学生的发言，要给予足够的时间和空间。

对学生提出的问题要认真思考，给予合理的回复，这样可以增进师生之间的相互理解和信任。

4. 提供有效的反馈在师生对话中，教师需要给予学生有效的反馈，既要肯定学生的优点和努力，也要指出学生存在的问题和不足之处。

通过及时的反馈，可以帮助学生更好地了解自己，进而改进自己，提高学习成绩和能力。

5. 鼓励学生参与在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与，提出自己的观点和问题。

教师要给予学生充分的肯定和鼓励，让学生在师生对话中感受到成就感和自信心。

学生角度：1. 尊重教师学生在与教师进行对话时，首先要尊重教师的权威和地位，不要轻视和忽视教师的意见和建议。

尊重教师是学生应该具备的基本素质，也是进行有效师生对话的前提。

2. 表达自己的观点学生在师生对话中要敢于表达自己的观点和想法，不要因为害怕被嘲笑或者批评而选择保持沉默。

只有勇于表达自己的观点，才能获得更多的反馈和帮助，提高自己的认知水平和表达能力。

3. 保持耐心和礼貌在与教师进行对话时，学生要保持耐心和礼貌，不要急于表达自己的观点，也不要随意打断教师的发言。

合作原则与礼貌原则在课堂问答中的应用研究作者：何贤慧来源：《成才之路》 2017年第19期何贤慧（贵州师范大学文学院，贵州贵阳550001）摘要：语文课堂教学是以师生的言语行为作为主要方式的交际活动，教学目标的实现主要以课堂问答作为媒介。

在课堂问答中，教师教学语言的使用必须体现合作原则，特殊的时候可适当违反合作原则的某一条或几条准则，以实现合作原则的“正偏离”，还要遵守礼貌原则，以保证课堂问答的有序进行，同时学生在课堂问答中也要遵循合作原则与礼貌原则，这样才能使教学效果达到理想状态。

关键词：合作原则；礼貌原则；语文课堂；师生问答中图分类号：G633.3；G456文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）19-0028-02一、前言就研究现状来看，近年来有关合作原则及礼貌原则在课堂教学中运用的研究较多，但其中较多的是涉及英语学科的研究，对于两者在语文课堂教学中运用的研究较少。

麻勇（2008）的文章论述阅读教学应注重合作原则，培养学生的阅读能力，进而论述合作原则在应用性文章与艺术性文章教学中的运用。

孔凡成（2016）从遵守合作原则相关准则及对合作原则表现形态的关注角度，论述了合作原则在语文教学中的重要性。

两人均是从教师的角度谈对合作原则的遵守，然而，教学活动是师生互动的言语行为过程，故有必要从学生在课堂中遵守合作原则的角度进行探讨。

同时，这两篇文章均未涉及礼貌原则在课堂教学中的重要性的探讨。

因此，本文将在前人的理论基础上，结合自己在中学语文教学中遇到的实际状况，分析在语文课堂师生问答中师生合理而充分地应用合作原则及礼貌原则对于教学目标实现的重要性，从而给语文教学工作者以有益的启示。

二、相关理论1. 合作原则合作原则（Cooperative Principle）的基本观点是，交际双方为使交际能够顺利进行下去，双方必须合作。

合作原则的具体内容是美国语言学家格莱斯（H.P.Grice）提出来的，认为交际双方的合作必须遵循四项准则。

有效开展课堂师生对话 在现实的课堂教学中，我们经常会看到各式各样的师生 对话，或是以教师的讲解为主学生亦步亦趋；或是以教师预 设的内容展开进而达成所谓的师生“共识”；抑或是轰轰烈 烈的大讨论，不置褒贬。凡此种种，我们只能称其为“伪对 话”。真正的师生对话应是建立在师生平等的基础上相互影 响、相互补充、相互启发、相互生成的过程。 一、师生互动是开展课堂有效对话的关键 新课程理念所倡导的对话是主体和主体之间相互敞 开、理解、交流和进入的过程，而不是一个主体对另一个主 体的单向传播。理性的课堂，应是将学生在预习作业中呈现 的问题与发现，经过教师筛选后作为组织师生对话的基础。 这样的师生对话，才能体现出学生对文本最原始的理解及其 与思维习惯，才能进一步激发学生主动参与课堂对话，进行 有效合作探究活动。对话的关键在于尊重彼此的观点和经 历。笔者对课堂上师生对话进行了仔细观察、记录与分析后 发现，以教师主动整合后的意见或想法为基础，询问学生并 期待学生的回答，善于接纳学生的态度与情感，及时澄清、 延伸、扩展学生所提出的意见并对有创意的想法给予称赞或 鼓励，从而创设出平等融洽的教学氛围。 二、 优化非智力因素，为构建有效师生对话提供支持 系统 构建有效的师生对话，还应强调师生之间在地位、人 格上的平等。如果在课堂上学生总是处于被动接纳的位置， 没有主动思考的意识，没有主动发现的机会，学习便会因为 缺少主体的积极性而丧失探究与发现的乐趣，长此以往，课 堂的生机自会日渐枯萎。同时，教师和学生都是生活中平等 的个体，这也决定了师生间的对话只能是相互间整全人格的 相遇和交融。毫无疑问，言语交流是师生互动中最重要的形 式，但师生互动并不仅仅局限于言语交流，教师对学生的关 注和关心、点拨和启发、评价与反馈、鼓励和赞赏等都是促 进师生有效对话的根本因素。总之，情感交流和良好的师生 关系是构建有效对话的有力支持，只有不断优化这些因素， 才能保证课堂师生互动的髙品质。 三、 珍视课堂师生对话生成性信息 在课堂良好师生对话的基础上会生成大量有价值的 教学内容，这些是教师备课时无法全部预知的，互动创造了 教学资源，同时也丰富着学生和教师的收获正是发掘、利用 了师生对话中的生成性信息，教学过程才不断有新的内容产 生，师生对话才会形成真正的交流，学生才会真正被调动起 来，这是师生对话最有魅力、最有价值的部分。传统的课堂 教学，教师往往是一锤定音或盖棺定论，进而抹杀了学生的 自我探究和发现。而新课程理念下的课堂对话，则把学习的 主体始终定位在学生身上，教师需要进一步激发学生主动思 考、合作探究的热情，并将质疑引向更为深刻的问题情境之 中。为此，笔者以为应抓好以下几个方面：首先，教师要给 学生自由表达的机会，学生能够且愿意说出自己的所思所 想，这是教学不断生成新内容的基础；其次，对于生成性内 容教师要足够敏感，能够及时抓住有价值的生成性内容并有 效地整合在教学中；此外，教师也要优化与学生对话的方法 和技巧，包括倾听、澄清、诘问、引导、点拨、总结等，这 些还需要我们教师在教学实践中不断摸索、总结，以期发现 应用这些方法的最佳模式。 四、教师的主导作用不可忽视 倡导师生间的平等对话，强调学生的主体地位，并不 意味着学生至上，一切任由学生发挥，这显然是对师生对话 的矫枉过正。在师生达成话语共识的过程中，真实性和正确 性往往起着决定性作用，而这就需要教师的积极介入，发挥 其主导作用。教师的引导、启发作用不是表现于从外部对学 生进行干预和控制，而应渗透在与学生的交往和对话中。在 师生对话交流的过程中，教师发挥自己作为一个职业教育者 的特点和优势，从着眼于终身发展的角度对学生产生“润物 细无声”的影响。或是在关键处予以适当点拨，帮助学生跨 过思维的障碍物；或是适时引入一些相关学习资料，引导学 生换个角度思考问题，以推动其朝深度和广度发展。与此同 时，教师也无时不在接受着来自学生的影响，从而形成了一 种互相学习、共同发展的过程。这样，师生间的对话才是超 越了各自独立，互相影响、共同进步的理想境界。