高考古诗词鉴赏试题分析及对鉴赏教学策略研究语文学科高考时，古诗词鉴赏模块较与其它内容所处地位相对，可见，在语文教学中，古诗词鉴赏学习任务较重。
因此，这就需要教师一方面要结合考纲与考点要求，加强对高考试题中古诗词鉴赏内容的分析;另一方面在日常教学中，要注重创新古诗词鉴赏教学方法，以此促进高中学生古诗词鉴赏能力的全面提升。
本文立足高中语文古诗词鉴赏教学，在有效分析高考古诗词鉴赏试题的基础上，就古诗词鉴赏教学路径与方法进行深入探究。
标签：高考;古诗词鉴赏;试题分析;教学策略高考体制改革伴随着新课改中对素质教育要求的不断提升，而出现重大转变，即更加重视对学生学习能力与实践能力的考核，而语文高考中，古诗词所承载的分值地位十分突出。
这就对高中语文教师提出更高的教学要求，因此，作为高中语文教师，在古诗词鉴赏教学时，需以高中学生高考语文测试能力提高为教学出发点，以新时期高考试题测试标准为教学指导，以优化与创新教学方法为有效载体，通过营造良好的鉴赏教学环境，培养学生良好的鉴赏思维，促其古诗词鉴赏能力全面提高。
本文结合多年高中语文教学经验，在分析高考古诗词鉴赏试题的基础上，就古诗词鉴赏教学路径与方法进行深入探究。
一、高考古诗词鉴赏试题分析从近年来高考古诗词鉴赏试题来看，其试题设计通常以诗词类型为依据，具体分析如下，即[1]：一是高考试题内容设计方面，多以咏物怀古、边塞征战以及山水田园等诗词题材为主。
如围绕《残春旅舍》设计高考试题，其出题目的主要是考查学生对“作者对往日温馨的眷顾及静待复兴大唐”情感的理解。
二是高考试题从作者、文章出处及题材等方面设计，以考查学生的知识面等方面情况。
三是从近年来高考语文试卷来看，古诗词鉴赏模块所占分值多在10-17分左右，相对比较稳定。
四是从综合分析情况来看，古诗词鉴赏试题在高考语文测试中占比较重，且也是测试难点，大多数学生对于这部分考核压力相对较大，因此，需要教师在平时教学中，注重对学生鉴赏思维及鉴赏能力的强化训练，为确保学生顺利完成高考中古诗词鉴赏答题。
高中语文古诗词教学现状及策略分析古诗词教学不仅是学生了解中华文明精粹的重要途径，而且是高中语文教学的重点难点。
然而，就目前高中语文古诗词教学而言，学生的文言知识、学习兴趣缺乏等因素影响了教学质量的提升，在这样的现状下如何提升高中语文古诗词教学质量是语文教师所面临的难题。
对此，文章就引导自主探究、借助对比阅读、重视诵读指导和创新教学模式等策略进行全面分析，以进一步提升高中语文古诗词教学质量。
标签：高中语文古诗词教学现状及策略近年来，新课改的不断深入对高中语文教学提出了更高的要求，为了达到新课改的要求，语文教师要勇于突破现状，并积极探索新颖、多样化的教学方法，为课堂教学增添更多生机、活力。
从高中语文古诗词教学的现状来看，由于现代文化的冲击，学生的文言知识越来越缺乏，从而导致其在古诗词学习上感觉难度较大，加之部分教师固守陈规，教学模式单一，长此以往，学生对古诗词学习的兴趣降低。
作为高中语文重点难点的古诗词，教师要探索更为有效的教学策略，增加学生的课堂参与度，使其在较高的学习兴趣中有效地学习古诗词知识，进而提高古诗词鉴赏能力，最终实现教学质量提升。
一、高中语文古诗词教学现状（一）学生的文言知识、学习兴趣不足古诗词主要由文言组成，其具有精练、含蓄等特点，在表达上与现代白话文有着较大差异。
然而，随着信息化时代的到来，大部分学生的文言知识较为缺乏。
同时，古诗词的难度更大，若无法为学生提供全面、详细的讲解教学，则会导致学生难以全面掌握古诗词。
在学习兴趣方面，在高中阶段，由于高考的影响，语文教师和学生均过度重视考试成绩，故在教学中多采用题海战术、背诵等方式学习古诗词，这虽能在一定程度上提升学生的成绩，但忽略了学生对古诗词的鉴赏。
学生觉得古诗词学习十分枯燥、乏味，难以产生良好的学习体验，从而逐渐丧失学习兴趣。
若学生对古诗词的学习兴趣不高，则会严重影响教学质量。
（二）课堂教学模式单一在应试教育的影响下，大部分语文教师在进行古诗词教学时，依旧沿用传统的教学理念，“灌输式”、提倡“死记硬背”的教学形式普遍存在。
核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略
古诗词是中文教学中的重要内容之一，它具有丰富的文化内涵和艺术特点。
针对核心素养导向下的高中语文古诗词教学，可以采取以下策略：
培养学生的跨文化交流能力。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，可以通过对古诗词的学习，帮助学生了解中国文化的特点，培养学生的跨文化交流能力。
教师可以通过介绍古代历史背景、诗词作者的生平等内容，帮助学生了解诗词的创作背景和作者的思想感情，引导学生感受诗词的美感和内涵。
注重发展学生的审美情趣。
古诗词具有独特的艺术风格和审美价值，培养学生的审美情趣是古诗词教学的重要目标之一。
教师可以通过解读古诗词的意境和情感，引导学生欣赏古诗词的音韵之美、形象之美，并帮助学生培养自己独特的审美能力。
注重培养学生的表达能力。
古诗词是一种独特的表达方式，通过学习古诗词，可以帮助学生培养自己的表达能力。
教师可以通过让学生模仿古诗词的写作风格，引导学生自己创作古诗词，培养学生的文字表达能力。
教师也可以组织学生进行诗词朗诵比赛，让学生通过口头表达的方式展示自己对古诗词的理解和感受。
加强文化研究的引导。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，教学中应注重引导学生进行相关的文化研究。
教师可以组织学生进行古诗词的文化背景研究，让学生了解古诗词作品所蕴含的哲学思想、社会风貌等方面的内容，从而加深对古诗词的理解和认识。
核心素养导向下的高中语文古诗词教学应注重培养学生的跨文化交流能力、发展学生的审美情趣、培养学生的表达能力，并加强文化研究的引导。
通过这些策略的实施，可以使学生更好地理解和欣赏古诗词，提高语文素养和文化素养。
基于语文核心素养古诗鉴赏的策略研究摘要：随着新课标的深化落实，力求构建开放、多样、有序的语文课程，以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革。
高中语文开展古诗鉴赏教学，能够有效地帮助学生培养对古诗作品的浓厚兴趣，丰富其情感精神世界，促进其健康高尚审美情趣的养成，有利于学生文学修养的提升。
本文以古诗鉴赏教学为研究对象，通过分析高中语文古诗鉴赏教学的特点，重点探究语文核心素养背景下古诗鉴赏的教学策略。
关键词：高中语文；核心素养；古诗鉴赏引言高中语文古诗鉴赏教学旨在引导学生丰富自身的语言积累，培养其获得良好的语感，使学生能够在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面形成发展。
借助古诗鉴赏教学的优势特点，可让学生逐步形成正确的审美意识，建立健康向上的审美情趣和鉴赏品味，使其逐步掌握表现美和创造美的方法，从而提升对祖国语言文字的热爱，树立中国特色社会主义文化自信。
一、高中语文古诗鉴赏教学的特点（一）化抽象为具象古诗词因与现代存在较长的时代距离，因此高中生在语言的理解上有一定的难度，加之古诗鉴赏需要学生形成抽象的人生情感体验，因此教师往往需要化抽象的古诗内容为具象的事物，调动学生的具体感知，加深其对古诗的理解。
如李煜的《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”诗句中的“愁”，教师可借助“连绵不绝向东流失的冰冷春水”进行具象化的比喻，进而让学生能够对作者的愁情有较为深刻的理解。
（二）百“读”知情高中语文古诗鉴赏教学开展过程往往是认知积累的过程，高中生抽象逻辑不断向思辨方向转型过程中，需要经过由刚接触古诗词的一知半解阶段到后续的深刻理解的阶段。
因此，教师在古诗鉴赏教学中，可借由相应的教学情境，让学生初步地了解古诗的意象与意境，进而形成自身的主观感情，完成古诗鉴赏的入门任务，并在后续的学习中循序渐进地开展各项鉴赏活动，方能让学生将古诗与情感相结合，产生共鸣。
二、语文核心素养背景下古诗鉴赏的教学策略（一）研究诗词结构，促进思维发展在高中语文古诗鉴赏教学中，教师需引导学生深入地研究诗词结构，形成对古诗主旨的深刻领悟，方能促进其思维的发展。
