让数学教学走进学生的生活实践

第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，数学教育在提高国民素质、培养创新型人才等方面发挥着越来越重要的作用。

为了让学生更好地理解数学在生活中的应用，提高学生的数学素养，我校数学教研组组织了一次以“数学与生活”为主题的社会实践活动。

本次活动旨在让学生走出课堂，走进社会，感受数学的魅力，体验数学与生活的紧密联系。

二、活动目的1. 培养学生的数学素养，提高学生的数学应用能力；2. 增强学生的团队合作意识，提高学生的沟通能力；3. 让学生了解数学在生活中的应用，激发学生对数学的兴趣；4. 培养学生的创新精神和实践能力。

三、活动内容1. 调查问卷：让学生设计一份关于数学在生活中的应用的调查问卷，发放给家人、朋友或社区居民，了解他们对数学在生活中的看法和需求。

2. 采访专家：邀请数学教育专家或实际应用数学的工程师，让学生了解数学在实际工作中的应用，感受数学的价值。

3. 实践项目：组织学生分组，围绕数学在生活中的应用开展实践活动，如设计数学游戏、制作数学模型、解决实际问题等。

4. 展示交流：各小组展示实践活动成果，分享经验，互相学习，提高自己的数学素养。

四、活动过程1. 准备阶段：数学教研组制定活动方案，确定活动时间、地点、内容等，并组织学生进行分组。

2. 实施阶段：（1）调查问卷：各小组按照分工，设计调查问卷，发放给相关人员，收集数据。

（2）采访专家：邀请数学教育专家或工程师，组织学生进行采访，了解数学在生活中的应用。

（3）实践项目：各小组根据活动主题，开展实践活动，如设计数学游戏、制作数学模型、解决实际问题等。

（4）展示交流：各小组展示实践活动成果，分享经验，互相学习。

3. 总结阶段：数学教研组组织学生进行活动总结，总结活动中的亮点和不足，提出改进措施。

五、活动成果1. 学生对数学在生活中的应用有了更深刻的认识，提高了数学素养；2. 学生在活动中培养了团队合作意识、沟通能力和创新精神；3. 活动促进了学校与社区、企业之间的交流与合作；4. 活动为我校数学教育改革提供了有益的借鉴。

生活化的数学课堂更具魅力陶行知先生说过“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。

”因此，教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生的视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，体验到数学的魅力。

一、寻找生活中的数学。

小学生的学习带有浓厚的情感色彩，对熟悉的生活情景感到亲切，有兴趣。

数学课堂教学若能以学生身边的事例作为背景，创设问题情境让他们自己从中发现数学问题，使静态的感受变为动态的亲身体验，从而把复杂的实际问题转化为数学问题，使学生感到通俗、易懂，从中体会到学习数学的快乐。

学校生活是学生最熟悉、最感兴趣的内容，因此，教师要特别关注学生的校园生活，引导他们善于发现校园内的数学素材。

只要把校园生活中的数学问题“乔迁”到课堂，学生就会产生数学就在身边的亲切感、真实感。

如学校操场的周长是多少，教室的面积有多大等等，同时，教师要引导学生了解家庭生活中的数学资源。

如：家中物品的形状、每块地砖的面积、每天的支出情况、每月电表上的数字，然后算一算一个月、一年的电费是多少。

另外，还要引导学生留心社会生活中的数学资源。

社会是个大课堂，学生从社会生活中获取数学资源的途径有多种，可以从电视、网络、书籍上了解到，还可以从小伙伴之间的游戏中获取……从学生平时看得见、摸得着、感觉到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生体会到所学的内容与自己接触的生活息息相关，有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，调动学生的积极性，培养他们的数学兴趣。

二、创设生活化情景。

生活离不开数学，数学离不开生活。

数学与学生的生活经验有着密切的联系，学生身边许多熟悉事物就是数学的“活”教材，所以，从学生感兴趣的实物、日常生活中的实例入手，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习的兴趣和求知欲望，调动学习积极性，有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能，同时也让学生真正认识到数学就在我们的生活中，“生活中处处有数学”。

一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学一年级数学教学也在不断创新。

为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，我们学校开展了一次数学实践活动。

本次活动的主题为“走进生活，感受数学”，旨在让学生在实践中学习数学，体验数学的魅力。

二、活动目标1. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2. 提高学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习热情。

3. 增强学生的团队协作精神，培养学生的沟通能力。

4. 让学生了解数学与生活的密切关系，感受数学在生活中的应用。

三、活动内容1. 活动一：购物计算（1）活动目标：让学生学会运用数学知识进行购物计算，提高学生的计算能力。

（2）活动内容：学生模拟购物场景，购买商品，计算找零。

（3）活动步骤：①学生分组，每组选择一名“店长”和若干名“顾客”。

②店长准备好商品及价格标签，顾客手持购物清单。

③顾客根据购物清单，选择商品，店长进行计算找零。

④顾客支付货款，店长收钱，确认无误后，顾客离开。

2. 活动二：制作生日蛋糕（1）活动目标：让学生学会运用数学知识进行测量、计算，提高学生的动手操作能力。

（2）活动内容：学生分组合作，制作生日蛋糕。

（3）活动步骤：①学生分组，每组选择一名“蛋糕师”和若干名“助手”。

②蛋糕师准备好蛋糕材料和工具，助手协助蛋糕师。

③蛋糕师按照蛋糕配方，进行测量、计算，将材料混合搅拌。

④助手协助蛋糕师将蛋糕倒入模具，放入烤箱。

⑤蛋糕烤熟后，蛋糕师进行装饰，完成生日蛋糕的制作。

3. 活动三：测量身高、体重（1）活动目标：让学生学会运用数学知识进行测量，提高学生的观察力和数据分析能力。

（2）活动内容：学生分组合作，测量身高、体重。

（3）活动步骤：①学生分组，每组选择一名“测量员”和若干名“被测者”。

②测量员准备好测量工具，如卷尺、体重秤等。

③被测者依次进行身高、体重测量，测量员记录数据。

④学生分析数据，计算平均身高、体重。

4. 活动四：制作班级地图（1）活动目标：让学生学会运用数学知识进行绘制、观察，提高学生的空间想象力和动手操作能力。

第1篇一、活动背景为了更好地将数学知识与实际生活相结合，提高学生的数学应用能力，激发学生的学习兴趣，我校初二年级于2021年10月组织了一次数学社会实践活动。

本次活动以“走进生活，感受数学”为主题，让学生在实践活动中体验数学、运用数学，培养学生的创新精神和实践能力。

二、活动目的1. 让学生感受数学在生活中的应用，提高数学素养；2. 培养学生的团队合作精神和实践能力；3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神；4. 增强学生的社会责任感和使命感。

三、活动内容1. 参观企业组织学生参观了一家以制造业为主的企业，了解企业生产流程，让学生感受数学在工业生产中的应用。

在参观过程中，教师引导学生关注生产线上的数据、图表等信息，引导学生思考如何运用数学知识解决实际问题。

2. 调查研究让学生分组进行调查研究，了解学校周边的商业设施、居民住宅、交通状况等，并运用数学知识进行分析。

例如，调查周边商业设施的分布情况，分析商业设施与居民住宅的距离关系；调查居民出行方式，分析不同出行方式的占比等。

3. 数学竞赛举办数学竞赛活动，激发学生的学习兴趣。

竞赛内容涉及数学基础知识、实际应用题、趣味数学题等，旨在培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

4. 数学讲座邀请数学专家为学生举办讲座，介绍数学的发展历程、数学在各个领域的应用等，拓宽学生的数学视野。

四、活动过程1. 准备阶段活动前期，教师组织学生进行分组，明确各小组的调研主题和任务。

同时，教师对活动内容进行讲解，确保学生了解活动目的和意义。

2. 实施阶段（1）参观企业：学生跟随导游参观企业，了解企业生产流程，关注生产线上的数据、图表等信息。

（2）调查研究：学生分组进行实地调查，收集数据，分析问题，撰写调查报告。

（3）数学竞赛：学生参加数学竞赛，展现自己的数学才能。

（4）数学讲座：学生聆听数学专家的讲座，拓宽数学视野。

3. 总结阶段活动结束后，各小组进行成果展示，分享调研成果。

第1篇一、活动背景数学源于生活，生活离不开数学。

为了让学生们更好地理解数学知识，提高他们的实践能力，我们三年级组决定开展一次数学社会实践活动——走进超市，体验生活。

通过这次活动，让学生们在实践中感受数学的魅力，体验数学与生活的紧密联系。

二、活动目标1. 让学生了解超市的结构，认识各种商品及价格标签。

2. 通过购物活动，培养学生的计算能力、分析能力和团队协作能力。

3. 培养学生节约意识，学会合理消费。

4. 激发学生学习数学的兴趣，提高数学素养。

三、活动准备1. 教师准备：收集超市的相关资料，设计购物清单，制作购物任务卡。

2. 学生准备：提前了解超市的结构，学习价格标签的识别方法。

3. 家长准备：协助学生准备购物所需的钱包、购物袋等。

四、活动过程1. 集合与讲解活动当天，全体三年级学生在老师的带领下，有序地前往超市。

到达超市后，老师对本次活动的目的、意义及注意事项进行了详细的讲解，强调学生在活动中要遵守纪律，注意安全。

2. 分组购物将学生分成若干小组，每组由一名组长负责。

老师发放购物任务卡，每组学生根据任务卡上的要求，在规定时间内完成购物任务。

3. 购物体验学生们在家长的陪伴下，走进超市，开始了购物之旅。

他们认真观察商品的价格标签，学会比较价格，寻找性价比高的商品。

在购物过程中，学生们还学会了合理搭配商品，做到不浪费。

4. 计算总结购物结束后，每组学生回到教室，清点所购买的物品，计算总价。

老师指导学生们使用人民币进行换算，让学生们深刻理解数学知识在实际生活中的应用。

5. 活动总结活动结束后，老师组织学生进行总结。

学生们分享了购物过程中的收获，如学会了如何比较价格、如何搭配商品等。

同时，老师对本次活动进行了总结，肯定了学生们在活动中的表现，鼓励他们在今后的学习中继续努力。

五、活动效果1. 学生们对超市的结构有了更深入的了解，认识到了数学知识在生活中的应用。

2. 学生们的计算能力、分析能力和团队协作能力得到了提高。

第1篇一、活动背景数学，作为一门基础学科，不仅在学校教育中占据重要地位，而且在现实生活中也具有广泛的应用。

为了让学生将数学知识与社会实践相结合，提高学生的综合素质，我们学校决定开展一次数学的社会实践活动——走进社区，助力社区建设。

二、活动目的1. 培养学生的团队协作能力，提高学生的实践能力；2. 让学生在实践中体验数学知识的应用，增强数学学习的兴趣；3. 提高学生解决实际问题的能力，培养学生的社会责任感；4. 加强学校与社区的交流与合作，促进社区建设。

三、活动时间2021年6月5日四、活动地点某社区居民委员会五、活动内容1. 社区调研（1）了解社区居民的基本情况，如年龄、职业、收入等；（2）调查社区居民对数学知识的需求，了解社区教育现状；（3）了解社区居民对社区建设的意见和建议。

2. 数学知识普及（1）针对社区居民的需求，开展数学知识讲座，普及数学常识；（2）组织志愿者为社区居民解答生活中的数学问题，如水电费计算、房屋面积测量等；（3）开展趣味数学活动，如数独、魔方等，提高社区居民的数学兴趣。

3. 社区建设助力（1）针对社区居民的意见和建议，提出改进措施，如优化社区设施、提高社区服务水平等；（2）协助社区开展环境整治、绿化美化等活动，提升社区环境质量；（3）开展社区文化活动，丰富居民业余生活。

六、活动组织1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织、实施和总结；2. 招募志愿者，负责活动的现场组织和协调；3. 联系社区居民委员会，争取社区支持；4. 与学校相关部门沟通，确保活动顺利进行。

七、活动成果1. 活动期间，共举办数学知识讲座5场，参与居民100余人；2. 解答居民生活中的数学问题50余个；3. 收集社区居民对社区建设的意见和建议30余条；4. 协助社区开展环境整治活动，改善社区环境；5. 活动得到了社区居民的广泛好评，提升了学校的社会影响力。

八、活动总结本次数学的社会实践活动，让同学们将数学知识应用于实践，提高了学生的综合素质。

如何在数学课中体现数学与生活的紧密联系在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，那么，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。

这样，让学生熟知、亲近，让现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教学变得具体、生动、直观，使学生感悟，挖掘数学内涵，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。

这不仅能让学生学好数学，培养能力，发展智力，同时也促进综合素质的发展，为以后适应社会需要打下良好的基础。

一、探讨生活未知，激发兴趣在课堂教学中，充分利用学生身边的生活现象引入新知，让学生感到数学与生活同在，并不神秘，从而开始数学的学习。

这其中有许多他们不明白的数学知识，怎样和他们探讨生活中的未知，激发他们学习数学的兴趣，进而逐步引导他们步入数学知识的殿堂，并主动地参与新知识的探究，是数学教学与学生生活联系目的之所在。

如：在教学“乘法估算”时，学生得出这样的结论：先要把两个因数最高位后面的尾数省略，求出近似数，再估算。

此后，我让学生再估算：一行11人出游，现在要买11瓶矿泉水，每瓶2元1角，请你帮忙算一算大约要多少钱？学生很快估算出10元〔10×20=200（角）钱，即大约要带20元钱〕。

此时，有一个学生说：“20元钱买不回11瓶矿泉水，妈妈带30元钱就完全可以买回所要的水了。

”那么，应该怎样进行估算呢？一石激起千层浪，在争执中，满足了学生的好奇心和求知欲，培养学生敢于质疑的精神。

二、寻找生活素材，体会数学“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。

为生活的向上向前的需要而教育。

”（陶行知语）生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。

在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。

如：在教学“千克和克”时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总量：70克，面饼：65克，从而知道调料袋和包装袋重5克。

让数学走进生活-------课堂教学中生活情境的创设背景：数学融于生活的必要性数学家华罗庚曾说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁无处不用数学。

这是对数学应用性的精辟论述。

新大纲在前言中明确指出：“数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具……”让数学走进生活，是数学问题生活化，生活问题数学化，注重实践第一，对于学生更好的认识数学，学习数学，培养创新意识具有深远意义。

《课标》中提出“人人学有价值的数学”，是指人人能获得必需的数学，数学应满足学生未来社会生活的需要，能适应学生个性发展的要求。

“有价值”的数学应该与学生的现实生活密切联系。

学习数学是重要的，将数学融于生活更是必要的。

生活中到处有数学，到处存在着数学问题，关键是教师要善于结合课堂内容，去捕捉“生活现象”，启发学生去发现问题，提出问题，去激发学生创新欲望，使学生对数学有一种亲近感，感到数学就在我身边，数学作用真大。

学生在生活实践中发现前人已发现的数学问题，对学生来说这一过程也是一个创新的过程。

例如：教学“连续进位加”时完全可以不按课本例题教学，而创设一种学生喜闻乐见的生活情景：“农贸市场真热闹，请大家仔细观察这些物品的价格，同桌商量你们俩要买哪些商品，并计算你们需要多少钱？”教师把枯燥的数学给它以“生命” ，学生做题兴趣盎然，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，培养学生自觉用所学的数学知识观察和认识实际生活。

因此，在数学教学中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活"的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

那么在初中数学教学中如何体现生活化，让生活走近数学，让数学走进生活呢？在此笔者结合教学实践中的“课堂教学中生活情境的创设” 浅谈自己的认识和体会。

一、联系教学内容，创设生活情境----激发学生学习主动性数学来源于生活，离开了生活，数学就成了无源之水，无木之本。

浅谈数学课堂“生活化”教学数学与人们的生活有着非常密切的联系。

学生在生活中已经有许多数学知识的体验，课堂上的数学学习是他们在生活中有关的数学现象和经验的总结与升华，每一个学生都从他们的现实数学世界出发，与教学内容发生相互作用，建构自己的数学知识。

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》十分强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动寻求其实际背景，并探索其应用价值。

在数学教学中，教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，感受到数学的趣味和作用，体会到数学就在身边。

一、运用生活背景，激活数学课堂把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的意识和主动解决实际问题的积极性。

“循环小数”是学生较难准确地掌握和表述的一个概念，特别是表述其意义的“从某一位起”“依次”“不断地”“重复出现”“小数部分位数是无限的”等抽象说法，学生难以理解。

教学时，教师可改变教材中从单调的计算引出概念的做法，而是创设情境，通过吸引学生经历“听一听”“看一看”等过程，将难点分散，各个击破，帮助学生逐步建立起这一抽象的数学概念。

1.听。

教师用录音机放出火车在行进时，车轮滚动发出的声音。

先让学生猜出听到的是什么声音，再提问：火车车轮滚动发出的声音有什么规律？当学生说出总是重复听到“咔嚓、咔嚓”的声音后，教师板书“重复”两个字。

2.看。

引导学生看与计算机相连接的显示屏幕，屏幕上出现下图信息：中间一个日历，周围有七个色块，上面分别写着“星期日”“星期一”“星期二”……“星期六”。

第1篇一、活动背景为了让学生更好地将数学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，我校二年级组组织了一场数学社会实践活动。

本次活动旨在让学生在实践中感受数学的趣味，体验数学与生活的紧密联系，培养学生的团队合作精神和创新意识。

二、活动目的1. 让学生将所学数学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。

2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。

3. 增强学生的团队合作精神，提高学生的沟通与协作能力。

4. 培养学生的创新意识，让学生在实践中不断探索、尝试。

三、活动内容1. 活动主题：走进超市，体验数学魅力2. 活动时间：2022年x月x日3. 活动地点：某大型超市4. 参与对象：二年级全体学生5. 活动流程：（1）准备阶段：教师向学生讲解活动目的、内容、注意事项等，并组织学生分组。

（2）实践阶段：1. 小组合作，观察超市商品价格，了解商品分类。

2. 计算购物车中商品的价格总和，体验数学运算在实际生活中的应用。

3. 比较不同商品的价格，学会合理消费。

4. 寻找生活中的数学问题，如商品打折、优惠活动等，提高学生的数学应用能力。

（3）总结阶段：1. 各小组分享实践活动中的收获与感悟。

2. 教师点评，总结本次活动。

四、活动实施1. 准备阶段：（1）教师提前与超市联系，了解超市环境、商品种类等信息。

（2）为学生准备购物清单，确保学生在活动中有序购物。

（3）组织学生进行分组，每组6-8人，每组选出一名组长。

2. 实践阶段：（1）教师带领学生进入超市，提醒学生注意安全。

（2）学生按照购物清单，自主选择商品，并计算价格。

（3）教师巡回指导，解答学生在活动中遇到的问题。

3. 总结阶段：（1）各小组回到教室，分享实践活动中的收获与感悟。

（2）教师总结本次活动，表扬表现优秀的小组和个人。

五、活动效果通过本次数学社会实践活动，学生们在轻松愉快的氛围中，将所学数学知识应用于实际生活，提高了学生的实践能力。

同时，学生们也学会了合理消费，培养了团队合作精神和创新意识。

让数学走进学生生活摘要：教学过程中出现共同问题，一线数学教师的困惑，学生学不好数学，改变学生现状就要使数学生活化，利用生活的数学去激发学生学习数学的兴趣，使数学真正的走近生活、走进生活。

关键词：数学；感受；生活化；走进生活中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-282-01作为中学的一线数学教师，大多会有这样的困惑，就是好多学生从小学升入初中就带着“我学不好数学”、“数学太难了！”种种学习数学的消极思想，使之带着情绪学习数学，以至于真的自己把数学变成了难学的学科，真的让自己学不好数学了。

那么，作为一线教师，如何使学生消除这种思想，轻轻松松的学习初中数学呢？新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。

”既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生的视野，进入课堂，使学生产生亲近感，把数学变的具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，获得成功的喜悦感。

同时也增强学生学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和用于探索、创新的精神。

我觉得还是要想办法让数学真真正正的走进学生的生活。

2012年初，我参加了“盱眙县教师优课评比”活动，比赛的内容是《苏科版义务教育教材七年级上册第六章第一节〈线段、射线、直线〉》。

本节课内容学生虽然在小学曾经接触过，但毕竟是粗略的学习，而且本节课更是初中阶段的第一节几何内容课程，对学生今后的几何学习，几何思想都起到了至关重要的作用。

虽然本节课也曾经上过几次，但毕竟是参加比赛，我还是做了充分的准备，为了能更好的调动学生的学习兴趣，我把教材中甲地到乙地的1、2、3三条路线选择引入两点之间线段最短的例子改成从我自己家到学校的两种路线，并请学生帮我制作了示意图，在比赛教学过程中，因为学生对小区、学校、县城的各个路线都比较熟悉，所以这样的设计真的充分调动起了学生的学习兴趣。

让数学贴近生活新的课程标准明确指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学”。

因此，在教学中教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生的已有生活经验出发，教师就应该将学生的生活和学习结合起来，让学生熟知、亲近实在的生活数学走进学生的视野，发现“数学”这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学使用意识。

一、将“多彩生活”渗透到课堂教学过程的各个环节，使学生体味数学乐趣。

无数成功的教学实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。

（一）新课导入生活化，激发学习兴趣记得有位哲学家说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不能产生创造性思维火花的。

学生其实是知识的“探索者、发现者和创造者”的角色，新课程理念下的数学课堂应该是开放的课堂，实现教学环境的开放和师生角色的开放，打破过去“师授生听”的传统模式，这就营造了一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃，因而主动参与。

教师要善于发现生活中的数学问题，尤其在新课导入时，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展观给学生。

例如在＂比例的意义和基本性质＂教学导入时，安排了这样一段小插曲：你们知道我们人体的许多有趣的比吗？头与身高的比大约是1∶7，脚底长与身高的比大约也是1∶7，……知道这些有趣的比有许多用处：到商店买袜子，只要将袜子在你拳头上绕一周，就知道这双袜子是否适合你穿；假如你是警察，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高……这样利用“人体有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，可使学生产生浓厚的兴趣，主动参与新知识的探究，在获取知识的同时体验到数学就在我们的身边，让学生经历了一次知识发现的过程，培养了学生的创新能力。

第1篇一、活动背景为了让学生更好地将数学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力和创新能力，我校六年级数学组组织了一次以“数学与生活”为主题的社会实践活动。

本次活动旨在让学生通过观察、调查、分析等活动，将数学知识与社会生活紧密联系起来，培养学生的综合素质。

二、活动目的1. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2. 增强学生对数学学科的兴趣，提高数学素养。

3. 培养学生的团队协作精神和社会实践能力。

4. 让学生了解数学在生活中的应用，感受数学的魅力。

三、活动内容1. 观察与调查：组织学生分组，对学校周边环境进行观察，如商店、超市、餐馆等，调查各种商品的价格、折扣等信息。

2. 数据收集与整理：引导学生收集调查数据，整理成表格或图表。

3. 分析与计算：引导学生运用数学知识对收集到的数据进行分析，如计算商品的平均价格、折扣力度等。

4. 撰写报告：要求学生以小组为单位，撰写一份关于数学与生活的调查报告。

四、活动过程1. 准备阶段：教师向学生介绍活动目的、内容、要求等，并分组。

2. 实践阶段：学生分组进行观察、调查、收集数据。

3. 分析与讨论阶段：学生运用数学知识对收集到的数据进行分析，讨论数学在生活中的应用。

4. 撰写报告阶段：学生根据分析结果，撰写调查报告。

5. 交流与展示阶段：各小组进行成果展示，分享活动经验。

五、活动成果1. 学生在活动中积极参与，充分运用数学知识解决实际问题。

2. 学生对数学学科的兴趣有所提高，认识到数学在生活中的应用。

3. 学生培养了团队协作精神，提高了社会实践能力。

4. 学生撰写了高质量的调查报告，展示了活动成果。

六、活动总结本次六年级数学社会实践活动取得了圆满成功。

活动过程中，学生充分运用所学知识，将数学与生活紧密结合，提高了自己的综合素质。

以下是活动总结：1. 活动组织有序，学生积极参与，达到了预期目的。

2. 学生在活动中充分运用数学知识，提高了解决问题的能力。

3. 活动培养了学生的团队协作精神和社会实践能力。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重学生的实践能力培养。

为了让学生更好地理解数学知识，提高学生的实际应用能力，我校数学教研组组织了一次小学数学社会实践活动。

本次活动旨在让学生走出课堂，走进社会，通过实际操作和观察，感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学思维和创新能力。

二、活动目的1. 培养学生的数学实践能力，让学生在实践中理解和掌握数学知识。

2. 增强学生的团队协作意识，提高学生的沟通能力。

3. 培养学生的观察、分析、解决问题的能力。

4. 让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

三、活动内容1. 调查问卷：在活动开始前，我们对学生进行了一次数学知识调查问卷，了解学生对数学知识的掌握程度和兴趣点。

2. 走访社区：组织学生走进社区，观察社区环境，了解社区中的数学现象。

3. 数学游戏：设计一系列与生活密切相关的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

4. 小组合作：将学生分成若干小组，每组完成一个与数学相关的任务，如测量、计算、绘图等。

5. 撰写报告：每组学生根据活动过程中的观察和体验，撰写一份实践活动报告。

四、活动过程1. 准备阶段：数学教研组制定了详细的实践活动方案，包括活动时间、地点、内容、注意事项等。

2. 实施阶段：活动当天，学生们分成若干小组，按照活动方案进行实践活动。

a. 调查问卷：在社区门口，学生们向社区居民发放调查问卷，了解他们对数学知识的看法和需求。

b. 走访社区：学生们观察社区环境，发现了一些与数学相关的现象，如楼层数、停车位数量等。

c. 数学游戏：学生们分组进行数学游戏，如计算购物时的找零、测量楼间距等。

d. 小组合作：学生们分组完成测量、计算、绘图等任务，如测量小区内道路长度、计算家庭用电量等。

3. 总结阶段：活动结束后，学生们回到学校，撰写实践活动报告，分享自己的收获和体会。

五、活动成果1. 学生们对数学知识有了更深入的理解，提高了数学实践能力。

让数学教学回归生活摘要：数学源于生活，服务于生活。

在实际教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合起来，那么，在学生的眼里，数学不再是一门枯燥乏味的学科，而是一门看得见、摸得着、用得上的学科。

这样，学生学起来自然乐学，也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣和良好习惯。

使学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力。

因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，促进学生更好的学习数学。

关键词：小学数学生活实际《数学新课程标准》提出：“应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。

”教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟和发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。

在数学教学中，如何使学生”领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，应成为每位数学教师重视的问题。

下面就谈谈这方面的体会。

一、从生活实际中抽象出数学知识数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。

在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与”数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时也使他们受到辩证唯物主义的启蒙教育。

1.从实际问题中抽象出数学概念、计算法则小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。

例如：在常见的数量关系”工作时间×工作效率=工作总量”中的”工作效率”，学生不易理解。

为此，我在教学前，在班里举行了一次缝纽扣比赛。

教学新课时，联系缝纽扣的活动，学生就容易理解工作效率，就是指单位时间内所作的工作量。