部编版《雨点儿》

一年级雨点儿教案设计|雨点儿公开课教学设计">教学设计

教学目标：

1、用自己喜欢的方法自主认识“数”“彩”“落”“答”等11个生字，感受自主学习的乐趣。

2、能够借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在多种朗读形式下体会“雨点”的可爱，了解“雨点”到什么地方以及给那地方带来的变化。懂得雨水与植物的生长有密切的关系。感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。在朗读中感悟语言。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、 嘘！闭上眼睛，仔细听，这是什么声音？（课件播放下雨画面）睁开小眼睛，你听到了什么？呀！真的下雨了，你喜欢这些雨点吗？快和它们打个招呼（贴板书）这节课，我们学习第12课雨点儿。

2、指导儿化音：雨点可爱极了，所以我们加上“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，读完点后舌头向上卷一下就行了。教师范读，学生跟读：点儿。比如可爱的猫、狗，我们就叫他们小猫儿、小狗儿。

二、初读课文，解决生字

１、激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。雨点儿说呀，今天，要是哪些小朋友上课表现得特别聪明、特别能干，它们就会飘落到你的位置上，和你交朋友。（在上课过程中，将带有生字的雨点卡片奖励给表现好的孩子。）

２、自读课文：请小朋友们打开课本88页《雨点儿》，认真地读一读课文，一边读一边把自己不太会读的生字朋友找出来，待会儿，我们和他交朋友好吗？学生自读课文。

3、学习生字：

⑴ 老师也找到了一些生字朋友，大家看看，和你找的是不是一样呢？ （课件）（指名读──正音──齐读）

（2） 老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（贴雨点生字）（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!谁来告诉我你都是用什么好方法记住自己的生字朋友的？小组交流。（加一加，换一换 ，生活中识字）熟字加偏旁青-清门-问 口-回 熟字换偏旁菜-彩 熟字换部件穿-空，生活中识字 清清的河水 彩笔 天空 ，引导学生进行象形字记忆：“雨”字外面这一横就是乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫-----雨点儿

三、理解课文，感受阅读乐趣

１、同学们字识得真好，瞧，雨点儿们都来了！

ppt出示句子“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”请你读一读这一句话。（赛读）谁来挑战？ ２、齐读，回答：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）

你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!）

（指导学生把话说完整。）

３、刚才很多小朋友在做动作的时候，我注意到了你们做了这么一个动作（飘落），这是什么意思呢？理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。） 是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的

还有谁想再来读一读？一年级雨点儿教案设计|雨点儿公开课教学设计

多美的景色呀，一起来读好这句话。（齐读）

四、朗读对话，引导质疑

１、学习二至四自然段：

⑴ 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，大雨点儿遇见了小雨点儿，发生了什么事呢？谁能从课文中找出来为大家读一读呢？指名读，评价：你真是个用心读书的好孩子，小雨点要和你交朋友了-奖励。

（2）分角色朗读大雨点和小雨点的对话。教师指导读好问句。训练朗读。

小朋友听到半空中大雨点儿和小雨点儿在干吗呢？（说话）你从哪里看出来的？（引导提示语“问”“回答”“说”）

⑶ 朗读训练：我当大雨点，就在你面前，我要问小雨点了，哪位小雨点朋友来回答我？（师生合作）

小雨点想问大雨点什么呢？（你呢？）（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？

刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。你要到哪里去？这是个问句，要读出疑问的语气。我们就学他们来进行对话，好吗？同桌之间练习。一个当大雨点，一个当小雨点。指名对话。师生之间对话。

２、自主合作学习，探究小雨落下后的变化

说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久（课件：出示第５段）读一读课文。雨点儿落下后有什么变化？(小组讨论)

“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”“没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。”读了这两个句子后，想说点什么？

水太重要了，没有水植物、动物、人都不能活。雨点儿让大地变得如此美丽，那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？谁能帮他们把感谢的话说出来？

五、情境再创，生字复现 一年级雨点儿教案设计|雨点儿公开课教学设计

雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。我们再逐个喊一下小雨点的名字。（齐读生字。） 生齐：雨点儿再见

反思：学生讨论活动的环节时间在适当延长一些效果会更好。