绿色评价建构魅力课堂论文

浅谈小学语文“绿色课堂”的构建策略

发布时间：2021-07-05T14:08:05.583Z 来源：《教育研究》2021年7月 作者： 麦嘉萍

[导读] 近年来，新课程理念对课堂教学提出了更高的要求，学校必须明确规范课堂教学模式和课堂的价值取向，才能缩短教师间素质的差异，并迅速提高青年教师的教学水平。

佛山市顺德区东村小学 麦嘉萍

摘要：近年来，新课程理念对课堂教学提出了更高的要求，学校必须明确规范课堂教学模式和课堂的价值取向，才能缩短教师间素质的差

异，并迅速提高青年教师的教学水平。构建以生为本的绿色课堂，有利于教师根据学校需要和教学内容，因势利导，为学生创设宽松的学

习氛围，诱导其自主自由的合作学习，积极探究，让学生的合作能力、创造力、自信心不断发展。

关键词：绿色课堂 “四三二一课堂模式” 合作与交往 核心素养

生活中人人都拥有如此之多的绿色，如绿色食品、绿色环境、绿色上网等，那教育版块的绿色地带应该放于何处呢？人文、多元、和谐、公平的教育多像生活中我们所渴望的绿色，那就让我们称之为绿色教育吧！

小学承载着启蒙教育与基础教育的双重任务，踏进小学校园的每一个孩子，都是一颗充满希望的种子，我们有责任让每一颗种子都发芽、长叶、开花、结果。是小树的遗传，我们有责任助其长成小树；是大树的物质，我们有责任让其长成参天的大树。顺应自然，顺着孩

子的个性，让他们像大自然的一切生物那样，在和谐、自然、平等的环境中学会学习、学会生活、学会健康成长。

绿色课堂旨在给予孩子们所需要的肥土沃壤，让孩子们根据自己的兴趣爱好选择自己的发展方向，主动参与相关项目的课堂，张扬各自的个性，让孩子们在语文课堂中懂得合作与交往、沟通与互助、自信与创造。

一、打造“四三二一课堂模式”，让课堂充满灵气

什么是“灵气”？对语文课堂来说，“灵气”就是指人对外物感受和理解的能力。有灵气的课堂，可以使学生的头脑、眼睛、双手、嘴巴都得到解放，以饱满的激情、敏捷的思维投入到学习中。构建以生为本的绿色课堂，教师根据学校需要和教学内容，因势利导，为学生创设

小学语文论文-绿色的作文课堂人教版新课标

作文教学是家长、教师及社会各界关注的热点。长期以来。师生投入多、收效不大，学生写作水平不高，难以适应自身和社会发展需要的问题始终没有得到很好的解决。但作文教学始终在改革。新课改以来。作文教学的观念、内容、形式、过程、评价等方面都发生了根本性的变化。作文教学的新理念把作文教学看作为师生共同体验和创造的生活，体现的是对教师和学生作为完整人的关怀，是对教师与学生生活意义的关怀，而非仅仅是对学生掌握知识、技能，智力发展的关注。这就要求我们的老师在作文教学的过程中关注学生的生存状态，在学习与掌握知识技能、发展智力的同时追求人的道德、审美和自由的精神。学生也会在掌握技能、领悟知识和体验生活的过程中自主成长。

新课程标准呼唤“绿色作文”。“绿色作文”是一种情智生态均衡发展的作文，是作文教学中的一种理想的教学境界。课堂是学校教学的主阵地，是实现学生认知、情感、技能发展的主渠道。“绿色作文”课堂是演绎教学艺术与写作艺术的精彩世界。“绿色作文”教学的艺术在于营造气氛，创造心灵的共振，拨动心灵的琴弦，做好空间的文章；“绿色作文”教学的科学在于发展学生的思维，追求思维的创新，提高习作的效率，做好时间的文章。“绿色作文”课堂教学应该是：激发情趣事事皆可成文，张扬个性人人能作妙章。在教学中应力求做到情感交流零距离，师生互动零差距，作文评价零功利，指导优化零损失，读写结合零脱节，情趣开放零约束。

1、情感交流零距离。“绿色作文”课堂教学是一种师生之间情感交流的活动，这种情感交流在多大程度上得到共鸣是课堂气氛是否和谐的主要特征。教师饱含热情的教态能对学生的学习产生强大的动力，能促使学生努力克服学习中的困难。情感是连接知识和信念、行为的桥梁，通过情感作用，把知识活化在人的血肉之中，使之产生内心体验和态度，然后付诸行动。因此，在“绿色作文”课堂上，教师可以与学生一起做游戏，一起讨论，一起辩论，一起商量，一起研究，甚至是共同开怀大笑、嬉戏欢闹„„教师应在潇洒活泼的神态中透出灵气和浪漫；在极其随便灵活的教态的伴随下，用亲切的语议商量的口气同学生侃侃而谈，使每一句话都具有启发性，使人听了感到特别舒服。使学生在课堂上简直看不出明显的师生关系，教师和学生简直“融为一体。” 2、师生互动零差距。传统的教学观念认为，教师是知识的拥有者和传授者，师生关系是一种以“教师为中心”，忽视学生主体性，展示了片面的、不平等的师生关系。在课堂教学中，由于这种关系的影响，学生往往处于被动接受的地位，抑制了学生的潜能的发挥。形成了我教你写，你写我改的万马齐喑的封闭模式。为此，“绿色作文”的教师应该转变观念，让课作文堂教学更加开放，应用新的教学方法和授课模式来培养学生的创新意识，减少因为不合理的师生关系造成的课堂教学形式的僵化。教师在与学生进行的双边作文教学活动中，体现互动，而不是单向的“灌知识”；教师在整个教学过程中，没有高高在上，而是巧设习作情景，引导学生，师生之间没有距离。师生互动在民主和谐的气氛中展开。譬如在作文教学中，事先可以让学生拟题、议题和定题，给学生2～3周准备时间；还可以共同协商，交流生活的体验，谈论人生的意义，探讨习作的窍门和方法等等。在课堂上通过学生与教师、同伴、文本、生活的多向对话，使课堂真正成为自主、合作、探究的场所。学生身处教室，但可以思接千载、浮想联翩、异想天开，甚至可以胡思乱想，做到到作文时学生文思泉涌，“下笔如有神”。

教学论文：融入“低碳”理念，构建“绿色课堂”

教学论文：融入“低碳”理念，构建“绿色课堂” 【内容提要】作为新课程改革主战场的语文课堂教学，仍然存在着“高耗”、“低效”、“污染”等现实问题，有着“低碳”、“绿色”的必然要求。低碳绿色的语文新课堂，应该是以学生发展为本，节能高效，没有污染，生机盎然，最适宜儿童学习的课堂。 关键词：低碳 绿色 语文课堂 忽如一夜春风来，千树万树“绿”花开—— “低碳生活”、“低碳经济”、“低碳世博” „„ “绿色食品”、“绿色产业”、“绿色亚运” „„ “低碳”、“绿色”， 是最近几年出现频率较高的时尚用语。“低碳”预示着节能减排、低耗高效；“绿色”则是没有污染、充满生机的代名词。人类社会的活动渗入了“低碳”、“绿色”元素，将使人们的生存方式发生巨大的转变，返璞归真，顺应自然，实现人与自然的和谐发展。 课堂也是一个小社会，人类活动的自然大生态与学生学习的课堂小生态有着密切的内在联系。作为新一轮语文课程改革主战场的课堂教学，仍然存在着诸如“高耗”、“低效”、“污染”等现实问题，有着“低碳”、“绿色”的必然要求，自然也应当与时俱进，适应时代发展要求，融入“低碳”理念，回归本真，打造“绿色”新课堂，让新课标照耀下的语文课堂充满勃勃生机。 那么，怎么样的语文课堂才是低碳绿色新课堂呢？笔者兼收近几年的学习、观摩、实践、思考、感悟，蓄之为如下浅见： 一、低碳绿色课堂，是洗涤心灵、消除污染的课堂。 环境保护关系到人类的健康与生存，已引起了人们的高度重视。但是，一个比环境污染危害更甚的孩子心灵污染问题，却没能引起学校以及家长、教师的足够重视。现在的小学生大部分是独生子女，从小长辈溺爱，娇生惯养，很少甚至没有经历过挫折与惩罚，造成部分学生在与人沟通、待人接物以及课堂参与、合作交流等方面存在心理障碍，在情感、态度、意志乃至个性、习惯等方面出现问题，在世界观、人生观、价值观等方面产生扭曲，成为心理问题学生。因此，在拒绝污染的低碳绿色课堂里，作为儿童心灵工程师的语文教师，有责任帮助学生避免受到不健康情绪的影响，清除学生心灵深处的泥尘和垃圾，在提高语文素养的同时提高学生的心理和思想素质。 1、阻断“情绪污染”。 心理学里有一个著名的“踢猫效应”，表明情绪是可以传染的。好的情绪会营造一种健康、轻松、愉悦的气氛，坏的情绪会造成紧张、烦恼甚至敌意的氛围。教师虽然被誉为“人类灵魂的工程师”，但他们不是神仙，而是一个平凡的人，也有喜怒哀乐。生活不如意，工作不顺心，难免让有些老师牢骚满腹。加之在课堂上，作为未成年的孩子，确实有许多不尽如人意的地方，他们经常会犯这样或那样的错误，甚至会顶撞老师。如果教师不能克制、舒缓，把不良情绪带进课堂，一味地批评、讽刺、挖苦学生，把学生当作宣泄情绪的“替罪羊”，在这种紧张高压的氛围中，课堂自然就少了沉静与真诚，多了浮躁和虚伪，学生陷于其中，自然学得不轻松，甚至苦不堪言。因此，要构建低碳绿色课堂，首先需要我们的老师学会忍耐，掌握调整情绪的技巧，把“情绪污染”阻隔在课堂外，把赏识、鼓励、微笑带给每一位学生，还学生一个愉快、轻松的课堂，做一个自己快乐又会制造快乐的老师。 2、拂去“心扉蒙尘”。 小学生心理发展不成熟，他们往往因为胆怯、紧张、自信心不足等心理问题而不能正常参与课堂活动。低碳、绿色的语文课堂，要求教师在教学过程中必须关注学生的心理发展，积极渗透心理健康教育，自觉、有意识地运用心理学理论和技术，结合语文学科特点和学生实际，强化心理健康辅导，帮助学生克服自卑、胆怯等不良心理，促进学生认知技能与情感态度、个性心理同步发展。 例如，一位老师借班上课，备课时从任课老师口中了解到“这班同学不爱发言”，就利用课前几分钟与学生做了简单的交流： 师：同学们喜欢听故事吗？ 生：喜欢！ 师：我在这里给大家讲一个故事。有一个中国大学生和一个外国大学生同时到一家公司应聘。公司老总查阅他们的个人档案，发现中国大学生的学业成绩远比外国大学生优秀。面试的时候，公司老总问：“你们能胜任我公司的这项工作吗？”中国大学生说：“我觉得„„还可以。”外国大学生说：“我认为自己是最优秀的，我相信自己完全有能力做好这项工作。” 师：同学们，如果你是老总，你会录用哪位大学生？为什么？ 生1：我会录用中国大学生，因为他的学习成绩很优秀。 师：很好！任人唯贤。 生2：我会录用中国大学生，因为他是我们中国人。 师：不错！有民族感情。 生3：我会录用外国大学生，因为他很自信。 师：真棒！你可以当老总了！这位公司老总的观点和你完全一样。请大家读读外国大学生说的话。

浅谈小学语文绿色课堂的构建　

“科学求真，人文求善，现代　

教育应是科学教育与人文教育相　

融而形成一体的‘绿色’教育！”、　“以‘绿’育人，而非其他，人是有　

感情、思维能力、精神境界与个性　

的，或者说是有‘灵魂’的。‘育人’　

主要是开发人脑，化育‘灵魂’，而　绝不能加以污染与破坏。”……我　

国著名教育家、中国科学院院十、　

华中科技大学教授杨叔子在“中　

外中小学校长论坛”上，做的题为　

《现代教育，绿色・人文・科学》的　主题发言中这样说。作为一名大　

学教授，提出这一“绿色教育”的　

理念，叮能有着深层次的原因及　

内涵。但绿色理念中的透出关爱　生命、关注人的发展、孕育人的智　

慧、张扬个性等词汇却与我们新　课改的人本思想如出一辙。　

《语文课程标准》的制定，引　发了我们对传统语文课堂的反　

思，我们应该给孩子一个怎样的　

语文课堂？理想的语文课堂应该　给学生带来人生的快乐，带来情　

７２　■江苏省溧阳市文化小学董文娟　

感的升华，带来生命的发展。绿色　

课堂可能是对这一理想课堂的最　

好诠释。绿色课堂是指在“绿色思　想”的指导下，从课堂的各个环节　

着手，协调平衡各种主客观因素，　以促进学生自由、自主、自然发展　

的一种特殊的教学环境。“顺木之　

天，以致其性”，她眼里是一个个　

鲜活的生命，顺生命之自然是其　

根本。她反对污染学生的情感、控　

制学生的身心、窒息学生的灵性、　羁绊学生的创新。绿色课堂应是　

生态化的，是一片呈现纯净透明　

的天空、一块滋生美好和平的土　

壤，一汪产生宽容博爱的清泉。　

是的，课堂是师生生命成长　的重要场所，是教育生态化的重　

要平台。在生态化的课堂上张扬　

教师的个性、激发学生的学习状　

态的绿色课堂，应该是我们追求　

的语义课堂的主打色。　

那么，我们该如何营造语文　

的绿色课堂呢？　

一、自由——绿色语文课堂　的基调　

“和谐产生美，美在和谐中”。　

绿色课堂上，学生的智慧、潜能和　好奇心最大限度地处于激活状　

态，每个学生都能在非常宽松、和　谐、民主、愉快的环境中自觉主动