打造魅力课堂的方法与策略
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定 的情 境 里进 行 的 ， 就需 要创 设教 学情 境 。生动 的情境 这 设 置 ， 以引起 学 生 的亲切 感 和新 鲜 感 ， 动 学 生大 脑皮 可 调
四 、 设 问 题 情 景 ． 励 自主 探 究 的 策 略 创 激
教师根据本节课 的教学 目标 ，从学生已有知识 和生
层 的优势 兴奋 中心 。 因为我 们 的教 学对 象 是 有情 感 的学 活 、 生产实际出发 ， 寻找与新课有紧密联系的富有趣味性 生， 良好 的 教学 情境 会 使学 生 产生 积 极健 康 的情 感 ， 使学 和 启 发性 的现 象 ， 引发 学 生 生 疑 ， 他们 的 意识 中 ， 在 创设
发 现式 教 学法 又 称 问题 教学 法 ，是 指 教 师不 直 接把 是 能调 动 学生 的学 习 主动 性 。教 学过 程 只有 通 过学 生 的 现 成 的知识 传 授 给学 生 ， 是要 创 设适 当 的问题 情 境 ， 积 极参 与才 能实 现 。因此 ， 生能否 主动 参 与是教 学成 败 而 引 学 导 学生 在 学 习活 动 中 ， 过 自主探 索发 现 新 知识 的历程 。 的关 键 。 通
（ 通联 ： 重庆 市綦 江县 通 惠 中学）
相适应的具体场景或氛 围， 引起学生的情感体验 ， 帮助学 为 宝 ， 垃圾转 化 为能 源 ， 将 又可 避免 环境 污染 。 可见 ， 实 在 生迅速而正确地理解教学内容 ，促进学生素质全面和谐 践 探索 的过程 中 ， 仅培 养 了学 生 的实 践 能力 ， 开 发 不 而且 发展 ， 提高教学效率的一种方法 。因为教训活动总是在一 了学生 的创 造潜 能 。使课 堂教 学动感 十 足 ， 魅力 无 限。
一
、
采 用 情 境 教 学 法 。 发 学 生 学 习 兴 趣 激
应 。并 组 织学 生走 出课 堂 到工 厂 ， 到大 自然 中去探 究 ， 比
所谓 情境 教 学 ，是 指在 教 学过 程 中为 了达 到既 定 的 如到 自来水厂探究水的净化过程 ；到江南污水处理厂探 教学 目的 ，从教 学需 要 出发 引垃 圾处 理 厂探 究 如何 变废
实践操作法是一种动态的智力活动。它是通过学生 马 人 的凶手 。
的探 索实 践 活动来 获 得经 验 ， 握新 知 。 也正 是新 课标 掌 这 倡导 的学 生学 习 的方法 。 国实 用 主义教 育 家杜威 认 为 ： 等 方 法 ， 生 在 宽 松环 境 下 ， 美 学 自主设 计探 究 方 案 ， 进 行 并 “ 育 即生活 ” “ 校 即社 会 ” 教 ，学 。他认 为课 堂 就是 模拟 的社 实 验操 作 ，通 过收 集证 据 ，对 实 验事 实 加 以分 析做 出结
会生活， 学生是在创造性的做各种角色的工作。其实这个 论。在这样的课堂氛围中， 学生能保持愉悦 的心情 ， 潜力
理 念 就是 强调 学 生在 实 践 活动 中学 习 ，这也 是 获 得 知识 得 到充分 发挥 ， 创新 意识 一下 子被 激发 。“ ” “ ” 到 教 与 学 得
的基本方法。这就需要教师在课 堂上要为学生搭建实践 完美结合 ， 课堂教学就会彰显无穷魅力 。 操作的平 台， 鼓励学生实践体验 ， 让学生在实践 中建构知 识， 使知识来源于生活 ， 运用于生活。我们 的生活处处都
Ｊ撂 彦秀・０年 ４ 两 描 ２０第 期 １
打 造魅 励课
朱 秀会
穷
略
我们要在课堂上尝试新课 程倡导 的“ 自主 、 合作 、 探 有 化 学 ， 导学 生利 用 家 中现有 的 用 品 ， 用所 掌 握 的知 引 运
究 ” 学 习方 式 ， 的 采用 有 效 的探 究式 课 堂教 学 策 略 ， 课 识 进 行实 践探 究 。比如用 花朵 自制 酸碱 指示 剂 检验 厨 房 使 堂充 满魅 力 。 中醋 、 、 、 酒 盐 油等 的酸碱性 ； 用醋酸除去水垢 、 铁锈 的反
主要 的步骤是创设情境、 提出问题 、 自主探索、 合作讨论 ， 落 。 古罗 马人 大批 死亡 的原 因是 什 么？ 个强 大 的帝 国 ， ” 一
最 后得 出结 论 。这个 过 程 中师 生 共 同探 索 、 同发 展 ， 共 潜 会 因为 当 时化 学知 识 的有 限 而大 难 临头 ，真让 人 觉得 有
它更多关注的是学生的学 ， 以学生的 自主探索、 合作学习
如 ： 属 的性 质 的探 究式 教 学 中 ， 以古 罗 马帝 国的 金 我
为 主要 特征 ，学生 在学 习过 程 中 ，依 据 原 有 的认 知 基础 故 事 引入 ：古 罗 马人 用铅 制造 餐 具 和化 妆 品 ，使用 铅 管 “ 上 ， 断尝试 、 不 积极 探 索 ， 而达 到学 生新 知识 的 目的 。 从 它 运输来的水。后来 ，人们大批死亡 ，帝 国也逐渐走 向衰
生在轻松愉快的心境下保持旺盛 的学习热情 ，教学必然 探究问题的情景 ，引导学生更多地采用体验学习和探究
会 事半 功倍 。
二、 采用发 现 式教 学法 。 培养 学生 的探 索精 神
学 习 。真实 的 ， 用 的 ， 系学 生 背景 知 识 的教 学情 景 能 实 联
够激发学生的高层次学习兴趣。 设计教学情景 ， 最根本的
移默化中培养 了学生的探索精神。
三 、 用 实 践 操 作 法 。 发 学 生 的 创 造 潜 能 采 开
点 不够 真实 ， 这是 实实 在在 的历 史 事件 。 生真 切地 感 可 学 受 到 了学好 化 学 的重 要性 ，都 恨 不得 马 上 找 出杀死 古 罗 教师 在 掌握 情境 教 学 、发 现 式教 学 及 实践 操 作教 学
四 、 设 问 题 情 景 ． 励 自主 探 究 的 策 略 创 激
教师根据本节课 的教学 目标 ，从学生已有知识 和生
层 的优势 兴奋 中心 。 因为我 们 的教 学对 象 是 有情 感 的学 活 、 生产实际出发 ， 寻找与新课有紧密联系的富有趣味性 生， 良好 的 教学 情境 会 使学 生 产生 积 极健 康 的情 感 ， 使学 和 启 发性 的现 象 ， 引发 学 生 生 疑 ， 他们 的 意识 中 ， 在 创设
发 现式 教 学法 又 称 问题 教学 法 ，是 指 教 师不 直 接把 是 能调 动 学生 的学 习 主动 性 。教 学过 程 只有 通 过学 生 的 现 成 的知识 传 授 给学 生 ， 是要 创 设适 当 的问题 情 境 ， 积 极参 与才 能实 现 。因此 ， 生能否 主动 参 与是教 学成 败 而 引 学 导 学生 在 学 习活 动 中 ， 过 自主探 索发 现 新 知识 的历程 。 的关 键 。 通
（ 通联 ： 重庆 市綦 江县 通 惠 中学）
相适应的具体场景或氛 围， 引起学生的情感体验 ， 帮助学 为 宝 ， 垃圾转 化 为能 源 ， 将 又可 避免 环境 污染 。 可见 ， 实 在 生迅速而正确地理解教学内容 ，促进学生素质全面和谐 践 探索 的过程 中 ， 仅培 养 了学 生 的实 践 能力 ， 开 发 不 而且 发展 ， 提高教学效率的一种方法 。因为教训活动总是在一 了学生 的创 造潜 能 。使课 堂教 学动感 十 足 ， 魅力 无 限。
一
、
采 用 情 境 教 学 法 。 发 学 生 学 习 兴 趣 激
应 。并 组 织学 生走 出课 堂 到工 厂 ， 到大 自然 中去探 究 ， 比
所谓 情境 教 学 ，是 指在 教 学过 程 中为 了达 到既 定 的 如到 自来水厂探究水的净化过程 ；到江南污水处理厂探 教学 目的 ，从教 学需 要 出发 引垃 圾处 理 厂探 究 如何 变废
实践操作法是一种动态的智力活动。它是通过学生 马 人 的凶手 。
的探 索实 践 活动来 获 得经 验 ， 握新 知 。 也正 是新 课标 掌 这 倡导 的学 生学 习 的方法 。 国实 用 主义教 育 家杜威 认 为 ： 等 方 法 ， 生 在 宽 松环 境 下 ， 美 学 自主设 计探 究 方 案 ， 进 行 并 “ 育 即生活 ” “ 校 即社 会 ” 教 ，学 。他认 为课 堂 就是 模拟 的社 实 验操 作 ，通 过收 集证 据 ，对 实 验事 实 加 以分 析做 出结
会生活， 学生是在创造性的做各种角色的工作。其实这个 论。在这样的课堂氛围中， 学生能保持愉悦 的心情 ， 潜力
理 念 就是 强调 学 生在 实 践 活动 中学 习 ，这也 是 获 得 知识 得 到充分 发挥 ， 创新 意识 一下 子被 激发 。“ ” “ ” 到 教 与 学 得
的基本方法。这就需要教师在课 堂上要为学生搭建实践 完美结合 ， 课堂教学就会彰显无穷魅力 。 操作的平 台， 鼓励学生实践体验 ， 让学生在实践 中建构知 识， 使知识来源于生活 ， 运用于生活。我们 的生活处处都
Ｊ撂 彦秀・０年 ４ 两 描 ２０第 期 １
打 造魅 励课
朱 秀会
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我们要在课堂上尝试新课 程倡导 的“ 自主 、 合作 、 探 有 化 学 ， 导学 生利 用 家 中现有 的 用 品 ， 用所 掌 握 的知 引 运
究 ” 学 习方 式 ， 的 采用 有 效 的探 究式 课 堂教 学 策 略 ， 课 识 进 行实 践探 究 。比如用 花朵 自制 酸碱 指示 剂 检验 厨 房 使 堂充 满魅 力 。 中醋 、 、 、 酒 盐 油等 的酸碱性 ； 用醋酸除去水垢 、 铁锈 的反
主要 的步骤是创设情境、 提出问题 、 自主探索、 合作讨论 ， 落 。 古罗 马人 大批 死亡 的原 因是 什 么？ 个强 大 的帝 国 ， ” 一
最 后得 出结 论 。这个 过 程 中师 生 共 同探 索 、 同发 展 ， 共 潜 会 因为 当 时化 学知 识 的有 限 而大 难 临头 ，真让 人 觉得 有
它更多关注的是学生的学 ， 以学生的 自主探索、 合作学习
如 ： 属 的性 质 的探 究式 教 学 中 ， 以古 罗 马帝 国的 金 我
为 主要 特征 ，学生 在学 习过 程 中 ，依 据 原 有 的认 知 基础 故 事 引入 ：古 罗 马人 用铅 制造 餐 具 和化 妆 品 ，使用 铅 管 “ 上 ， 断尝试 、 不 积极 探 索 ， 而达 到学 生新 知识 的 目的 。 从 它 运输来的水。后来 ，人们大批死亡 ，帝 国也逐渐走 向衰
生在轻松愉快的心境下保持旺盛 的学习热情 ，教学必然 探究问题的情景 ，引导学生更多地采用体验学习和探究
会 事半 功倍 。
二、 采用发 现 式教 学法 。 培养 学生 的探 索精 神
学 习 。真实 的 ， 用 的 ， 系学 生 背景 知 识 的教 学情 景 能 实 联
够激发学生的高层次学习兴趣。 设计教学情景 ， 最根本的
移默化中培养 了学生的探索精神。
三 、 用 实 践 操 作 法 。 发 学 生 的 创 造 潜 能 采 开
点 不够 真实 ， 这是 实实 在在 的历 史 事件 。 生真 切地 感 可 学 受 到 了学好 化 学 的重 要性 ，都 恨 不得 马 上 找 出杀死 古 罗 教师 在 掌握 情境 教 学 、发 现 式教 学 及 实践 操 作教 学
