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第六讲 人的本质与人生目的

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第六讲 人的本质与人生目的
上节课了解了人性、人的本质及人生观的问题
对人性有了看法 确立人生目标 经历+耳闻目睹 人生观 人生价值目标 人生价值观
教育 对人生有了看法 形成人生态度
一、 人的社会性是人的根本属性

为什么说：人的社会性是人的根本属性？要从人与社会的关系谈起
人做为个体在社会中活动，人与人之间的关系形成社会关系；人的本质在社会关系中产
生，所以人与社会间存在着内在的本质联系。
人对社会的依赖性
l 、人的自然属性依赖于社会：人的衣食需要社会提供；人与人之间不是简单的群集，
需要建立友谊、爱情及工作关系等从而形成各种各样的社会关系。例如：母猴在幼仔死
去后一直抱着不弃，但一旦埋掉便忘记。
马斯洛需要层次：金字塔状
自我实现的需要
尊重的需要
心理的需要
安全的需要
生理的需要
2、个人的生存依赖社会关系：需要与动物不同的生存条件
举例：穴居野人刘连仁
3、个人生活依赖于社会规范 政治规范：让社会朝某个方向发展
法律规范：让人平等，获得安全
道德规范：让人精神上平等
4、个人的发展依赖于社会进步
纵向看：比较过去人的发展与现代人的发展。例如：文革时期的人
要上学搞文革，要长个就挨饿，要退休没工作
横向看：发达国家，给人宽松发展的环境，
个人与社会的矛盾
l 个人活动的随意性和社会活动的规范性的矛盾：政治规范、法律及道德规范在给人以
平等、安全的同时也约束着个人活动的随意性
l 个人生命的有限性和人类社会发展的无限性的矛盾：
l 个人行为方向的选择性和社会发展的规律性的矛盾：
l 个人需要的多样性与社会满足条件性的矛盾：我国的现有生产力发展水平不可能完全
满足人们生活的各种要求。举例：
个人对社会有能动作用
l 人是社会存在的起点和标志
l 人在劳动中创造生产力、推动社会发展
l 人在社会变革中发挥主观能动性，推动社会的发展
例如：毛泽东 邓小平 江泽民
推翻三座大山 改革开放 改革深入、WTO

二、自私与人性
现实生活中一些人认为人性、人的本质就是“自私”；市场经济极大地激发了个人的积
极性一改过去忽视个人利益的现象，就有人认为：个人的积极性才能推动社会前进，而
自私就是个人积极性的源泉，怎样去理解这样的认识或观点呢？
1、 自私：私的三种解释一指经济领域中所有制概念即私人所有；二是社会领域中的物
质利益概念即个人利益；三是指社会意识形态领域中的道德概念即自私自利的思想
和行为。现实生活中自私表现为两方面根本特征：一、损人利己即为谋取和扩展个
人私利而不惜牺牲、损害他人利益和社会利益；二、在社会生活中，极力利用各种
权力来谋取和扩展个人私利，而无视或逃避自己应该履行的对他人和社会的义务。
2、 为什么会得出这样的结论，主要有两个错误认识
首先个人利益与公共利益具有一致性，但也存在着矛盾，如果过分看重这种矛盾或
者从孤立的个人去认识和理解个人利益，就会得出人是自私的结论。实际上个人利
益是在同他人利益和社会利益的关系中表现出来的。举例：
其次、生产力是社会发展的永恒动力。个人的自我价值：生命存在对自我的意义（包
括他对自己存在的意义和他对自我的评估。本质上也是个人的社会价值）。 个人
的社会价值：生命个体对他人对社会的作用和意义（包括他对社会存在的意义和社
会对他的评价两层含义） 。自我与社会统一的程度越高，个人的社会价值越大，个
人的自我价值也就越大。
3、 走出几个误区：提问
人不自私就不能活
不存在大公无私的人
人与人的关系是利害关系

二、
树立正确的人生目的

1、人活着为了什么？怎样活着才有意义有价值？这是人生永恒的动因。前面我们讲到
个人在作为主体的同时，可以而且必然成为两种意义上的价值客体，即社会价值和自我
价值。在社会价值中，“贡献”是实质和核心，“享用”是实现个人的社会价值的条件和
手段。为了提高个人的社会价值，个人应该致力于贡献、创造和付出。从社会的存在、
发展与个人是生存的关系来看，社会必须具有或者人们必须首先把人们生存的条件创造
出来，社会的发展有赖于人们的“贡献”大于或多于人们的“享用”。

给予--实际获得
人生价值==——————————
必要取得
2、克服几种错误的人生目的
享乐主义：举例《大学生海子的故事》：75年出生于荆州市，渔民之家也曾富甲一方。
后家道中落，父死前做“生存实验”——鲢鱼、鲫鱼、甲鱼等………
琼瑶小说《船》揭示了两个具有不同人生目的的青年的不同生活道路和不同的人生
结局。大银行家之子、风流倜傥的大学生杜加文，享乐，现代化派头。。。。。。家庭清贫
的青年纪远。。。。最后收养了杜加文的遗孤。

权力至上主义：成克杰和李平
3、举例：1徐小平的新著《图穷对话录》刚刚面市就给人们带来极大震动：出国留学中
居然有这样许许多多“惊心动魄”的真实故事、困苦挣扎的人生！看似前景辉煌的留学
在没能给人带来辉煌的前途之前，也许已经给许多人带来了人生的苦难和陷井。
什么是出国的集体无意识？徐小平老师说：“出国集体无意识的核心是，人们失去
了对价值、幸福、人生目的的明确定义。出国或不出国的最终目的是什么？是为了你能
够富足、自由、幸福、快乐地生活。从这个目的看，有多少留学生在国外不快乐，有多
少不留学的学生在国内十分快乐，道理很简单：关键是看你自己想要什么。也就是说，
你的价值观和幸福观是什么？幸福的人生包含这么几个东西：好的教育，好的职业，好
的家庭。许多人在得到好的教育之后，放弃追求好的职业、追求爱情和家庭，一味为出
国而出国，为留学而留学，这是整个留学集体无意识的集中体现，造成了对现实生活的
践踏，否决了奋斗的真正价值和留学的真正目的。”

三、谁动了你的奶酪

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专题四：人生观观人生(1)

专题四：人生观观人生(1)


《青年报》就此发起一场新的有关人生价值观问题的大讨论。
《中国青年》杂志从1991年以来所组织的与价值观相关的热门话题讨 论有：关于“从自身做起顶用吗”的讨论；关于“我的用武之地在哪里”
的讨论；关于在企业当“一个主人的困惑”的讨论；关于“‘没活干’还
该不该拼命干”的讨论；关于“我们怎样看待中国新富豪”的讨论等等。
1982年关于美国影片《冰峰抢险队》中麦克唐纳是否等于雷锋的讨论，
1983年关于当代中国大学生学习的榜样张海迪是否幸福的讨论， 1984年关于故事片《人生》放映后对“人生”认识的讨论，
1985年关于香港电视连续剧《上海滩》中的许文强是否值得学习的讨论，
1986年关于长江漂流那种冒险精神的讨论， 1987年关于希尔顿饭店招聘员工事件的讨论， 1988年关于大学生毕业分配问题的讨论。
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思想道德修养与法律基础
• 马克思、恩格斯在《共产党宣言》中提出：‚过去的一切运动都是少 数人的或者为少数人谋利益的运动。无产阶级的运动是绝大多数人的、 为绝大多数人谋利益的独立运动。‛ • 列宁在谈到为谁的利益服务时指出：‚不是为饱食终日的贵妇人服务， 不是为百无聊赖、胖得发愁的‘一万个上层分子’服务，而是为千千 万万劳动人民，为这些国家的精华、国家的力量、国家的未来服务。‛ • 毛泽东则将上述马克思主义思想高度凝练成‚为人民服务‛五个字。 • 邓小平在新时期也对为人民服务进行了朴素的阐释，将‚人民满意不 满意，人民高兴不高兴，人民赞成不赞成，人民答应不答应‛作为检 验工作的标准。 • 2001年在《公民道德建设实施纲要》中强调，为人民服务是公民道德 37 建设的核心，是社会主义道德区别和优越于其他社会形态道德的显著 标志。
人生应如何渡过？
12
思想道德修养与法律基础
领悟人生真谛 把握人生方向(思维导图)

领悟人生真谛 把握人生方向(思维导图)

领悟人生真谛 把握人生方向马克思主义关于人的本质的认识对人的认识，核心在于认识人的本质什么是人一切社会关系的总和人的本质属性社会属性什么决定了人的本质人的社会关系的总和个人与社会的辩证关系认识和处理人生问题的重要着眼点和出发点个人与社会的关系问题对立统一；相互依存、相互制约、相互促进社会是人的存在形式社会成员素质的不断提高是社会发展的重要基础，推动和实现人的全面发展是社会发展的根本目标最根本的是个人利益与社会利益的关系在社会主义社会中，个人利益与社会利益在根本上是一致的社会利益是所有人利益的有机统一社会利益是个人利益得以实前提和基础，保障个人利益的实现人的社会性决定了人只有在推动社会进步的过程中，才能实现自我的发展思想指引行动（怎么做）大学生思考人生问题，应该正确认识和处理个人与社会的关系，把自己的人生追求同社会的发展进步紧密结合起来，在为社会做贡献的过程中成长进步，实现自己的人生价值。

人生观的主要内容人生目的人为了什么活着含义人们在社会实践中关于自身行为的根本指向和人生追求人生观的核心人生目的决定人生道路、人生态度、人生价值选择正确的人生目的会使人懂得人生的价值首先在于奉献人生态度人应当如何活着含义人们通过生活实践形成的对人生问题的一种相对稳定的心理倾向和精神状态人生观的内容两种人生态度消极避世乐观向上人生价值什么样的人生才有价值含义人的生命及其实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义包含人生的自我价值和社会价值自我价值含义：个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度自我价值的实现是个体为社会创造更大价值的前提社会价值含义：个体的实践活动对社会、他人所具有的价值社会价值的实现是个体自我完善、全面发展的保障相互关系人生目的决定生活的态度和人生价值人生态度影响人生目的和人生价值人生价值制约人生目的和人生态度人生观、世界观和价值观的科学内涵世界观人们对世界和人与世界的总看法和总观点人生观人们对人生的总看法，关于人生目的、人生态度、人生价值等问题的总观点和总看法价值观人们关于价值的根本观点世界观决定人生观；价值观影响人生观大学阶段，是人生发展的重要时期，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。

《人生观是对人生的总看法》教案

《人生观是对人生的总看法》教案

《人生观是对人生的总看法》教案一、教学目标根据对教材地位和作用的分析，在新课程改革理念的指导下特制定如下三维目标：1、知识与技能目标:了解人的本质把握人生观的主要内容。

2、过程与方法目标:引导学生追求高尚的人生目的，树立正确的人生观。

3、情感态度与价值观:端正人生态度，创造有价值的人生。

二、教学重点难点1、教学重点:人生目的。

人生目的是人生观的核心，决定着人生观正确与否。

2、教学难点:端正人生态度。

三、教学方法基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法:1.情境法:通过创设情境，激发学生学习热情，导入课程。

2.讲授法:主要用于理论阐述部分。

3.案例法:先从具体案例出发，通过分析，突出重点难点，最终得出正确结论，提高学生分析问题和解决问题的能力。

四、课时 2课时五、教学过程（一）导入新课创设情境:请同学们思考：如果你的人生即将走到尽头，你最想做的是哪五件事写下来，并排好序。

提出问题:每个人的生命只有一次，我们该如何的“活”，又该如何的“走”？生命的意义何在?从而导入本节课。

（二）讲授新知1.正确认识人的本质在多媒体上展示人和动物的图片，让学生通过观察、对比，找出人和动物的相同和不同之处？并请同学们进行发言。

教师加以总结，并介绍马克思关于人的本质的论断：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。

请同学们列举自己与周围人会产生哪些社会关系？教师总结：动物不具备社会属性，而人的本质是在于社会属性。

任何人都是处在一定的社会关系中从事社会实践活动的人。

2.人生观的主要内容（1）名言要树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握了这把总钥匙，再来看看社会万象、人生历程，一切是非、正误、主次，一切真假、善恶、美丑自然就洞若观火、清澈明了，自然就能作出正确判断、作出正确选择。

一——习近平讨论：人生观是什么？主要内容包括哪些内容？解析：人生观是人们在实践中形成的对于人生目标和意义的根本看法。

人生观

人生观


人生观对世界观的巩固、发展和变化 起着重要的作用。
课后作业：责任
以责任为题，写篇文章，说说作为 21世纪的大学生，我们怎样才能为社会 承担更多的社会责任。
期待着与您真诚合作
本看法。（目标，人生道路的方向
，价值的选择，人生态度）有什么
样的人生观就会有什么样的人生
自立自强洪 战辉
南京博士当乞丐
乞讨一些钱能简单维持日常 生活就够了
3、什么是世界观？
是人们对生活在其中的 世界以及人与世界的关系 的总体看法和根本观点。
自然界
人的思维
世界观与人生观的辩证关系怎样呢？
世界观决定人生观。
分组讨论
狼孩是人吗？狼孩具 有人性吗
人与Байду номын сангаас物的区别是什 么
（1）人类是社会实践的产物。人不是孤立 的，脱离了人类的社会环境，脱离了人类的 集体生活就形成不了人所固有的特点。 • （2）有了人脑并不一定会产生人类意识。离 开人类社会，像狼孩”刚被发现时那样：有嘴 不会说话，有脑不会思考，人和野兽的区别也 混灭了。 • 说明学前教育的重要性
第三章领悟人生真谛 创造人生价值
第一节 树立正确的人生观
一、人生与人生观
主要内容
1、人的本质是什么 2、人生观 3、世界观与人生观 的关系
印度狼孩卡玛拉
狼孩的故事
据记载，印度“狼孩”刚被发现时用四肢行走 ，慢走时膝盖和手着地，快跑时则手掌、脚掌同 时着地。她们总是喜欢单独活动，白天躲藏起来 ，夜间潜行。怕火和光，也怕水，不让人们替她 们洗澡。不吃素食而要吃肉，吃时不用手拿，而 是放在地上用牙齿撕开吃。每天午夜到清晨三点 钟，她们像狼似地引颈长嚎。她们没有感情，只 知道饥时觅食，饱则休息，很长时间内对别人不 主动发生兴趣。